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摘 要：活泼好动是众多小学生的先天特点，他们充满了活力与好奇心，新鲜而有趣的事物能够充分调动他们的积极性，身边的世界能够带给他们与众不同的感觉，而相对枯燥单一的课堂却很容易使学生感到厌倦。游戏是小学生最喜欢的活动方式，游戏能够带给学生愉悦的身心感受，有效吸引学生的关注，游戏化教学就是利用游戏开展教学活动，使教学活动能够在充满乐趣的环境中展开，促使学生将更多精力投入到课堂学习之中。数学是小学阶段最重要课程之一，而数学学科的特点又使学生更容易产生学习懈怠情绪，将游戏化教学引入小学课堂能够有效改变教学现状，从根本上提升教学效率与教学质量。
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂应用
从心理学和生理学的角度而言，小学生对未知事物的探索是一种本能，这虽然给学生教育工作带来了一些困难，但更是推动学生不断吸收知识的原动力。传统而枯燥的数学课堂很容易导致学生出现兴趣不高的情况，学生甚至会出现走神、溜号等问题，而游戏化教学能够从根本上改变这种现状，充分利用游戏作为教学载体与工具，吸引学生的关注，并在学生注意力集中的有效时间内开展系统化教学。
一、 游戏化教学概述
游戏化教学就是利用学生喜闻乐见的游戏活动作为载体开展的教学活动，教师将课堂教学内容融入多种游戏之中，引导学生参与这些游戏并使学生在游戏的同时收获知识。游戏元素与知识元素有效融合，学生在轻松而愉悦的氛围下参与游戏、学习知识。游戏化教学将教育重新引入其诞生本源，学生发自内心地主动去探索知识，改变了传统教育模式下学生相对被动的学习状态。教师在应用游戏化教学手段时一定要控制其应用力度，既避免“填鸭式”教学的强制灌输，又要避免只顾游戏而忽略教育的发展偏差，将教学内容与教学游戏科学地结合起来，确保教学效果得到更好的体现。
二、 游戏化教学在小学数学课堂应用的主要原则
游戏化教学必须要坚持正确的发展原则才能够充分发挥其优势与特点，游戏化教学在小学数学课堂的应用既要关注数学学科特点，同时也要对游戏化教学保持关注，因此小学数学教师在应用过程中要坚持以下原则：
（一） 坚持以生为本，突出学生地位
以生为本就是以学生的需求与特点作为教育的根本出发点，使学生成为课堂的中心，这也是传统课堂教育最容易忽视的关键，而游戏化教学的出现能够有效改变学生地位，使小学生的游戏诉求得到完美体现。教师在游戏设计、游戏应用、教学渗透等环节一定要充分了解学生的需求与内心活动，真正实现“寓教于乐”。
（二） 融合游戏与课程元素，注重生活性呈现
教师在应用游戏化教学时必须要在课前展开充分的教学设计，关注教学重点和难点，寻找游戏的切入点，使课程能够以游戏的形式展现出来。因此教学设计首先要将课程与生活整合起来，充分了解广大小学生的生活，使游戏与课程的融合能够充分适应小学生的生活状态。例如教师可以利用扑克牌展开加减法的教学，吸引学生注意力的同时提升教学效果。
（三） 营造轻松愉快课堂氛围，打造良好教学基础
学生对游戏中的愉悦体验往往会留下深刻的印象，而传统课堂教学的内容却很难给学生留下显著印象，学生在一段时间后就会遗忘这些内容，这就是教学内容是否有趣所直接决定的。因此教师要在游戏化教学中与学生形成朋友般的关系，充分把握学生的心理状态及其感兴趣的元素，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生更加开心地学习知识，奠定坚实而有效的教学基础。
三、 游戏化教学在小学数学课堂的应用策略与途径
游戏化教学有助于改变小学数学的课堂教学现状，积极推动新课改理念在教学环节的实现，使学生能够保持良好的学习心态与学习状态，其主要策略与途径如下：
（一） 科学设计教学游戏，做好数学课前准备
教学游戏的选取与设计对游戏化教学具有重要意义，优秀的游戏能够充分调动所有学生的积极性，使学生在课堂上保持更高的效率与积极性，学生也将在游戏的过程中形成良好的学习状态和和谐的同学关系，为他们的成长奠定基础。教师在开展教学前首先要围绕课堂教学内容展开游戏设计，选择游戏的类型与主题，根据学生的实际情况选择最合适游戏角色。例如教师在人民币换算的知识教学时，可以安排学生带自己喜欢的玩具来到学校，虚拟玩具交易市场，安排学生通过交易的方式深入了解人民币的实际价值与换算方式，这能够给学生留下深刻的印象。
（二） 营造良好课堂氛围，提升数学教学效率
小学生的自我控制能力相对较差，他们很难保持长时间的注意力集中，很容易在课堂上出现走神、溜号等情况，因此教师要运用游戏化教学吸引学生的注意力，推动数学教学过程的持续向前。因此教师首先要在学生心目中树立良好的形象，使学生对教师产生信任感，愿意与教师亲密接触，同时教师也要合理把控与学生的关系，在严肃与活泼之间合理切换。其次，教师要能够准确把握游戏化教学的应用力度及可能产生的结果，继而在游戏进行过程中提供指导，充分发挥教师的作用与价值，提升数学教學的总体效率。
（三） 及时总结反思，持续提升游戏化教学
游戏化教学仍然是相对新鲜的教学模式，教师在应用这种方式时难免会出现一些教学问题，教师在开展游戏化教师后要及时进行总结和反思，确保游戏化教学能够在课堂中发挥更为积极的作用，持续提升游戏化教学的效果，为学生数学知识的学习创造良好条件。
参考文献：
[1]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：161.
[2]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.
[3]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015（12）：89.
作者简介：
周蓉，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂应用
从心理学和生理学的角度而言，小学生对未知事物的探索是一种本能，这虽然给学生教育工作带来了一些困难，但更是推动学生不断吸收知识的原动力。传统而枯燥的数学课堂很容易导致学生出现兴趣不高的情况，学生甚至会出现走神、溜号等问题，而游戏化教学能够从根本上改变这种现状，充分利用游戏作为教学载体与工具，吸引学生的关注，并在学生注意力集中的有效时间内开展系统化教学。
一、 游戏化教学概述
游戏化教学就是利用学生喜闻乐见的游戏活动作为载体开展的教学活动，教师将课堂教学内容融入多种游戏之中，引导学生参与这些游戏并使学生在游戏的同时收获知识。游戏元素与知识元素有效融合，学生在轻松而愉悦的氛围下参与游戏、学习知识。游戏化教学将教育重新引入其诞生本源，学生发自内心地主动去探索知识，改变了传统教育模式下学生相对被动的学习状态。教师在应用游戏化教学手段时一定要控制其应用力度，既避免“填鸭式”教学的强制灌输，又要避免只顾游戏而忽略教育的发展偏差，将教学内容与教学游戏科学地结合起来，确保教学效果得到更好的体现。
二、 游戏化教学在小学数学课堂应用的主要原则
游戏化教学必须要坚持正确的发展原则才能够充分发挥其优势与特点，游戏化教学在小学数学课堂的应用既要关注数学学科特点，同时也要对游戏化教学保持关注，因此小学数学教师在应用过程中要坚持以下原则：
（一） 坚持以生为本，突出学生地位
以生为本就是以学生的需求与特点作为教育的根本出发点，使学生成为课堂的中心，这也是传统课堂教育最容易忽视的关键，而游戏化教学的出现能够有效改变学生地位，使小学生的游戏诉求得到完美体现。教师在游戏设计、游戏应用、教学渗透等环节一定要充分了解学生的需求与内心活动，真正实现“寓教于乐”。
（二） 融合游戏与课程元素，注重生活性呈现
教师在应用游戏化教学时必须要在课前展开充分的教学设计，关注教学重点和难点，寻找游戏的切入点，使课程能够以游戏的形式展现出来。因此教学设计首先要将课程与生活整合起来，充分了解广大小学生的生活，使游戏与课程的融合能够充分适应小学生的生活状态。例如教师可以利用扑克牌展开加减法的教学，吸引学生注意力的同时提升教学效果。
（三） 营造轻松愉快课堂氛围，打造良好教学基础
学生对游戏中的愉悦体验往往会留下深刻的印象，而传统课堂教学的内容却很难给学生留下显著印象，学生在一段时间后就会遗忘这些内容，这就是教学内容是否有趣所直接决定的。因此教师要在游戏化教学中与学生形成朋友般的关系，充分把握学生的心理状态及其感兴趣的元素，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生更加开心地学习知识，奠定坚实而有效的教学基础。
三、 游戏化教学在小学数学课堂的应用策略与途径
游戏化教学有助于改变小学数学的课堂教学现状，积极推动新课改理念在教学环节的实现，使学生能够保持良好的学习心态与学习状态，其主要策略与途径如下：
（一） 科学设计教学游戏，做好数学课前准备
教学游戏的选取与设计对游戏化教学具有重要意义，优秀的游戏能够充分调动所有学生的积极性，使学生在课堂上保持更高的效率与积极性，学生也将在游戏的过程中形成良好的学习状态和和谐的同学关系，为他们的成长奠定基础。教师在开展教学前首先要围绕课堂教学内容展开游戏设计，选择游戏的类型与主题，根据学生的实际情况选择最合适游戏角色。例如教师在人民币换算的知识教学时，可以安排学生带自己喜欢的玩具来到学校，虚拟玩具交易市场，安排学生通过交易的方式深入了解人民币的实际价值与换算方式，这能够给学生留下深刻的印象。
（二） 营造良好课堂氛围，提升数学教学效率
小学生的自我控制能力相对较差，他们很难保持长时间的注意力集中，很容易在课堂上出现走神、溜号等情况，因此教师要运用游戏化教学吸引学生的注意力，推动数学教学过程的持续向前。因此教师首先要在学生心目中树立良好的形象，使学生对教师产生信任感，愿意与教师亲密接触，同时教师也要合理把控与学生的关系，在严肃与活泼之间合理切换。其次，教师要能够准确把握游戏化教学的应用力度及可能产生的结果，继而在游戏进行过程中提供指导，充分发挥教师的作用与价值，提升数学教學的总体效率。
（三） 及时总结反思，持续提升游戏化教学
游戏化教学仍然是相对新鲜的教学模式，教师在应用这种方式时难免会出现一些教学问题，教师在开展游戏化教师后要及时进行总结和反思，确保游戏化教学能够在课堂中发挥更为积极的作用，持续提升游戏化教学的效果，为学生数学知识的学习创造良好条件。
参考文献：
[1]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：161.
[2]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.
[3]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015（12）：89.
作者简介：
周蓉，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。