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【摘要】阅读是学习语文的重要部分，阅读能够帮助学生积累词汇，是有效提高语文水平的一种方式。在农村小学教学中，低年级学生理解能力尚差，阅读水平也较低，老师要注重学生阅读能力的培养，采取有效的方法帮助学生提高语文阅读水平，本文就这个话题进行讨论与分析，并给出一些合理的建议。
【关键词】农村小学;低年级;阅读教学
小学生正处于思维发展的阶段，对事物理解能力较差，如果小学语文老师想让他们学好语文，首先要做的就是提高他们的阅读能力。阅读能力是学生学好语文的关键。但是，农村地区学生的阅读状况不是很好，学生的读物较少，并且学生阅读观念也比较浅薄，不重视阅读。小学语文老师要正确的引导学生阅读，让他们建立起阅读意识，帮助他们找到自己的阅读方式。
1.农村小学低年级阅读现状
小学低年级的学生思维尚不成熟，在学习方面还需要有人引导，处于农村的学生更是如此。随着教育改革不断深化，农村的教育也在逐步的发展，但是教育资源仍存在一定的不足，低年级学生阅读水平有限，并且读物也较少，各方面的因素導致农村小学生阅读能力较差，严重影响语文的学习。这种现象并不是一朝一夕就可以改变的，需要各方面共同努力。老师要尽量克服各方面的困难，帮助小学生营造一个良好的读书氛围，提高他们的阅读水平，改变阅读能力不足的现状。
2.提高农村低年级阅读有效性的方法
农村低年级的阅读情况不容乐观，要想改变这样情况需要各方面共同努力，首先小学语文老师要利用好身边资源，引导学生学会阅读。在读物较少的情况下，老师可以从课本入手，让学生阅读书本内容，并且可以让学生互换书籍，交换书籍。下面将具体介绍一些提高学生阅读能力的方法。
2.1 培养学生阅读的习惯
好的习惯会终生受益，小学语文老师要刻意培养他们的阅读习惯，充分结合每一个人的个性特点，尊重他们的天性，帮助他们找到适合自己的阅读方法，让他们养成爱阅读的习惯。老师要根据学生的学习情况选择不同的教学方式，让学生们喜欢上阅读。比如在学习《绿》时，老师可以让同学们分小节阅读，老师及时进行点评与总结，并给予一些奖励，这样能够调动同学们阅读的积极性。农村学校的资源有限，很多学校没有图书馆，这时老师可以设立图书角，每个同学把自己的书籍带过来与其他人分享，同学之间相互借阅，还要有专门的人员负责书籍管理，对于每本图书的借阅情况都要及时记录，避免书籍丢失或者损坏情况的发生，使用这种方法，不仅能增加学生的阅读量，也会营造一种良好的读书氛围。最后老师还可以经常开展一些阅读比赛，题材不限，学生可以选择课本中的古诗，和一些经典的段落。比如，选择《宿新市徐公店》这样的古诗，这样既能帮助学生进一步理解古诗内容，也有助于学生背诵。在比赛完毕后，老师要评选出优秀的学生，并且给予奖励，这样能调动整个班级的阅读积极性。
2.2 帮助学生提高阅读水平
书籍的类型多种多样，学生要想进一步的提高阅读水平，必须要多方面的阅读，不能仅仅阅读一种类型的书籍。小学生的主观选择意识较差，在选择书籍时，老师要给予正确的引导，帮助学生选择有营养的书籍。阅读的方法也有很多种，老师尽量要让学生掌握阅读方法，在平时语文的学习中，老师就要将阅读方法落实在其中，比如老师在讲授老舍的《猫》时，可以先让学生们通读文章，然后提出一些问题供学生思考，再让学生精读，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，让同学们剖析里面的一些字词，赏析其中的句子，从而进一步感受作者对猫的喜爱。老师在课堂中给出学生阅读的方向，经过日复一日的练习，学生潜意识中就形成了如何阅读的观念，知道哪部分应该精读，哪部分应该略读，阅读一遍基本能够明白文章的主旨与思想。同时，老师在培养学生阅读水平时，也要充分调用学生的想象力，比如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，学生在阅读过程中，脑海中可以想象文中所描述的恐龙，感受它们的变化过程，在阅读过程时也要拿笔记录，画出好词好句，标注一下注释，不动笔不读书，在阅读时及时进行批注，这样既能保持学生的专注，也能提高学生对文章的认识与理解。由此可见，阅读水平不是一朝一夕就可以提高的，老师在日常教学中就要给予正确的引导，无形中培养学生的阅读水平。
2.3 老师要丰富课外阅读
学生的读物要多元化，不能仅靠课本中的内容，课本可以帮助学生提高阅读方法，如果想要进一步的提升阅读能力，还是需要进行大量的阅读。农村老师要利用好身边的一切资源，帮助学生阅读，丰富学生的课余生活。老师可以举行一些分享好书的活动，让学生们互相推荐一些好书，分享一些读书心得与体会，这样有利于读书氛围的形成。要想进一步丰富学生的课外阅读，需要有计划的引导学生，多多开展一些课外阅读活动，开阔学生的视野，丰富学生的课余生活，为日后语文的学习打下坚实的基础。阅读也能陶冶学生的情操，帮助他们树立远大的目标，有助于学生日后的成长。
2.4 改变学生的阅读方式
小学生正处于活跃的年纪，并且低年级学生的自控能力尚差，在阅读过程中容易分心，老师针对这种现象可以变换阅读方式，进行分组读、集体读等，根据不同情况变换阅读的方式，帮助学生提高阅读效率，比如在学习《母鸡》时，老师可以分小组阅读，小组成员每人读一段，这样能保证每个学生参与其中，提高学习效率。在学习《四时田园杂兴》时，老师要根据诗中的场景选择背景音乐，营造古诗中描绘的氛围，帮助学生更好的投入其中，感受当时的场景。根据不同的文章选用不同的阅读方式，能够提高他们的阅读兴趣。老师在分组时，要分配均匀，必须确保每个人都要参与其中，否则就达不到预期的教学效果。
3.结束语
阅读是学习语文的一个重要分支，在阅读过程中也能够升华灵魂，有助于帮助学生树立远大的志向。虽然农村小学条件有限，但也要利用好一切资源，正确引导学生，提高他们的阅读水平。语文老师在教学过程中也要尝试新颖的教学方法，探索出一套最合适的方法，提高学生阅读的质量。
【参考文献】
[1]赵洪英，对小学语文阅读教学有效性的研究[J].新课程改革与实践，2010（16）.
[2]王仁杰.优化阅读教学，同步交流训练：小学语文阅读教学的有效性[J].大连教育学院学报，2011（07）.
[3]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究（A），2011（10）.
【关键词】农村小学;低年级;阅读教学
小学生正处于思维发展的阶段，对事物理解能力较差，如果小学语文老师想让他们学好语文，首先要做的就是提高他们的阅读能力。阅读能力是学生学好语文的关键。但是，农村地区学生的阅读状况不是很好，学生的读物较少，并且学生阅读观念也比较浅薄，不重视阅读。小学语文老师要正确的引导学生阅读，让他们建立起阅读意识，帮助他们找到自己的阅读方式。
1.农村小学低年级阅读现状
小学低年级的学生思维尚不成熟，在学习方面还需要有人引导，处于农村的学生更是如此。随着教育改革不断深化，农村的教育也在逐步的发展，但是教育资源仍存在一定的不足，低年级学生阅读水平有限，并且读物也较少，各方面的因素導致农村小学生阅读能力较差，严重影响语文的学习。这种现象并不是一朝一夕就可以改变的，需要各方面共同努力。老师要尽量克服各方面的困难，帮助小学生营造一个良好的读书氛围，提高他们的阅读水平，改变阅读能力不足的现状。
2.提高农村低年级阅读有效性的方法
农村低年级的阅读情况不容乐观，要想改变这样情况需要各方面共同努力，首先小学语文老师要利用好身边资源，引导学生学会阅读。在读物较少的情况下，老师可以从课本入手，让学生阅读书本内容，并且可以让学生互换书籍，交换书籍。下面将具体介绍一些提高学生阅读能力的方法。
2.1 培养学生阅读的习惯
好的习惯会终生受益，小学语文老师要刻意培养他们的阅读习惯，充分结合每一个人的个性特点，尊重他们的天性，帮助他们找到适合自己的阅读方法，让他们养成爱阅读的习惯。老师要根据学生的学习情况选择不同的教学方式，让学生们喜欢上阅读。比如在学习《绿》时，老师可以让同学们分小节阅读，老师及时进行点评与总结，并给予一些奖励，这样能够调动同学们阅读的积极性。农村学校的资源有限，很多学校没有图书馆，这时老师可以设立图书角，每个同学把自己的书籍带过来与其他人分享，同学之间相互借阅，还要有专门的人员负责书籍管理，对于每本图书的借阅情况都要及时记录，避免书籍丢失或者损坏情况的发生，使用这种方法，不仅能增加学生的阅读量，也会营造一种良好的读书氛围。最后老师还可以经常开展一些阅读比赛，题材不限，学生可以选择课本中的古诗，和一些经典的段落。比如，选择《宿新市徐公店》这样的古诗，这样既能帮助学生进一步理解古诗内容，也有助于学生背诵。在比赛完毕后，老师要评选出优秀的学生，并且给予奖励，这样能调动整个班级的阅读积极性。
2.2 帮助学生提高阅读水平
书籍的类型多种多样，学生要想进一步的提高阅读水平，必须要多方面的阅读，不能仅仅阅读一种类型的书籍。小学生的主观选择意识较差，在选择书籍时，老师要给予正确的引导，帮助学生选择有营养的书籍。阅读的方法也有很多种，老师尽量要让学生掌握阅读方法，在平时语文的学习中，老师就要将阅读方法落实在其中，比如老师在讲授老舍的《猫》时，可以先让学生们通读文章，然后提出一些问题供学生思考，再让学生精读，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，让同学们剖析里面的一些字词，赏析其中的句子，从而进一步感受作者对猫的喜爱。老师在课堂中给出学生阅读的方向，经过日复一日的练习，学生潜意识中就形成了如何阅读的观念，知道哪部分应该精读，哪部分应该略读，阅读一遍基本能够明白文章的主旨与思想。同时，老师在培养学生阅读水平时，也要充分调用学生的想象力，比如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，学生在阅读过程中，脑海中可以想象文中所描述的恐龙，感受它们的变化过程，在阅读过程时也要拿笔记录，画出好词好句，标注一下注释，不动笔不读书，在阅读时及时进行批注，这样既能保持学生的专注，也能提高学生对文章的认识与理解。由此可见，阅读水平不是一朝一夕就可以提高的，老师在日常教学中就要给予正确的引导，无形中培养学生的阅读水平。
2.3 老师要丰富课外阅读
学生的读物要多元化，不能仅靠课本中的内容，课本可以帮助学生提高阅读方法，如果想要进一步的提升阅读能力，还是需要进行大量的阅读。农村老师要利用好身边的一切资源，帮助学生阅读，丰富学生的课余生活。老师可以举行一些分享好书的活动，让学生们互相推荐一些好书，分享一些读书心得与体会，这样有利于读书氛围的形成。要想进一步丰富学生的课外阅读，需要有计划的引导学生，多多开展一些课外阅读活动，开阔学生的视野，丰富学生的课余生活，为日后语文的学习打下坚实的基础。阅读也能陶冶学生的情操，帮助他们树立远大的目标，有助于学生日后的成长。
2.4 改变学生的阅读方式
小学生正处于活跃的年纪，并且低年级学生的自控能力尚差，在阅读过程中容易分心，老师针对这种现象可以变换阅读方式，进行分组读、集体读等，根据不同情况变换阅读的方式，帮助学生提高阅读效率，比如在学习《母鸡》时，老师可以分小组阅读，小组成员每人读一段，这样能保证每个学生参与其中，提高学习效率。在学习《四时田园杂兴》时，老师要根据诗中的场景选择背景音乐，营造古诗中描绘的氛围，帮助学生更好的投入其中，感受当时的场景。根据不同的文章选用不同的阅读方式，能够提高他们的阅读兴趣。老师在分组时，要分配均匀，必须确保每个人都要参与其中，否则就达不到预期的教学效果。
3.结束语
阅读是学习语文的一个重要分支，在阅读过程中也能够升华灵魂，有助于帮助学生树立远大的志向。虽然农村小学条件有限，但也要利用好一切资源，正确引导学生，提高他们的阅读水平。语文老师在教学过程中也要尝试新颖的教学方法，探索出一套最合适的方法，提高学生阅读的质量。
【参考文献】
[1]赵洪英，对小学语文阅读教学有效性的研究[J].新课程改革与实践，2010（16）.
[2]王仁杰.优化阅读教学，同步交流训练：小学语文阅读教学的有效性[J].大连教育学院学报，2011（07）.
[3]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究（A），2011（10）.