论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，激发学生的兴趣必须设置必要的诱因，教学中运用游戏可以提高学生体育学习兴趣，用激励方式能提高学生练习兴趣，不断优化教学方法可以激发学生学习体育的兴趣，这些对引导学生的体育兴趣都具有同样的重要性。也是促进中学生上好体育与健康课，提高学校体育教学质量的关键之所在。
【关键词】兴趣；疑问；激励；教学方法
兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，激发学生的需要和设置必要的诱因，对引导学生的体育兴趣，都具有同样的重要性，体育教师应具备这种能力。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是促进中学生上好体育与健康课，提高学校体育教学质量的关键之所在。
一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部，最后臀部？再运用“比较式设疑”，篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、体育课堂教学中运用游戏提高学生体育学习兴趣
体育游戏是体育教学中常用的一种教学手段，它与一般的游戏有点区别，是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。首先，是自由性和开放性。真正的游戏是不为外物所累，在游戏中，学生摆脱一切外在的目的和压力，全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，达到“物我两忘”的境界。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此获得一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、 “我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，学生的全部身心都被当前活动占据了——灵感、自主性、成就感等油然而生。游戏在于享乐，学生在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。既调动了学生学习的积极性，又促进学习兴趣的提高。
三、体育课堂教学中要常用激励方式来提高学生练习兴趣
激励，是体育的一门教学艺术。可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。在实际教学过程中，应灵活运用以下几种主要激励方法：教师宽容式激励：在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。影响式激励：主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。期望式激励：在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的评述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。教学中我就多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习，有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说以你的条件一定能够练好的，只要注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，你肯定能行的！在我的鼓励下，那些不想练的学生又恢复了信心，成绩提高的很快。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。
四、体育课堂教学中要不断优化教学方法激发学生学习体育的兴趣
在体育课堂教学中，为了让学生掌握一定的运动技能和达到锻炼身体的目的，往往要进行多次重复练习，为了不让学生对这种练习感到厌烦，就必须采用灵活多样的教学方法。影响教学方法选择的因素是多方面的。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，教师一定要结合场地、器材和学生的年龄特点，知识和技能的基础去选择合适的教学方式方法。场地、器材安排适当，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握运动技能的序曲。学生的体育技能的基础也是教师考虑教学方法的出发点，课堂教学涉及的技能与学生已有的技能之间的差距即有整体差异又有个体差异，这就决定了因班施教和因人施教。在具体的教学方法方面，经常可以采用的有比较法、游戏法、竞赛法等。教师通过灵活多样的教学方法，增强体育课堂教学的趣味性，尽量寓教于乐，从而激发学生的学习体育的兴趣。
总之，影响体育的因素很多，但只要我们广大师生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，加上体育教师们在教学内容的选择、设计和教学方法上做到科学、周密、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有末大的热情，还会爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。
【关键词】兴趣；疑问；激励；教学方法
兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，激发学生的需要和设置必要的诱因，对引导学生的体育兴趣，都具有同样的重要性，体育教师应具备这种能力。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是促进中学生上好体育与健康课，提高学校体育教学质量的关键之所在。
一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部，最后臀部？再运用“比较式设疑”，篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、体育课堂教学中运用游戏提高学生体育学习兴趣
体育游戏是体育教学中常用的一种教学手段，它与一般的游戏有点区别，是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。首先，是自由性和开放性。真正的游戏是不为外物所累，在游戏中，学生摆脱一切外在的目的和压力，全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，达到“物我两忘”的境界。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此获得一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、 “我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，学生的全部身心都被当前活动占据了——灵感、自主性、成就感等油然而生。游戏在于享乐，学生在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。既调动了学生学习的积极性，又促进学习兴趣的提高。
三、体育课堂教学中要常用激励方式来提高学生练习兴趣
激励，是体育的一门教学艺术。可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。在实际教学过程中，应灵活运用以下几种主要激励方法：教师宽容式激励：在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。影响式激励：主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。期望式激励：在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的评述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。教学中我就多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习，有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说以你的条件一定能够练好的，只要注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，你肯定能行的！在我的鼓励下，那些不想练的学生又恢复了信心，成绩提高的很快。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。
四、体育课堂教学中要不断优化教学方法激发学生学习体育的兴趣
在体育课堂教学中，为了让学生掌握一定的运动技能和达到锻炼身体的目的，往往要进行多次重复练习，为了不让学生对这种练习感到厌烦，就必须采用灵活多样的教学方法。影响教学方法选择的因素是多方面的。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，教师一定要结合场地、器材和学生的年龄特点，知识和技能的基础去选择合适的教学方式方法。场地、器材安排适当，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握运动技能的序曲。学生的体育技能的基础也是教师考虑教学方法的出发点，课堂教学涉及的技能与学生已有的技能之间的差距即有整体差异又有个体差异，这就决定了因班施教和因人施教。在具体的教学方法方面，经常可以采用的有比较法、游戏法、竞赛法等。教师通过灵活多样的教学方法，增强体育课堂教学的趣味性，尽量寓教于乐，从而激发学生的学习体育的兴趣。
总之，影响体育的因素很多，但只要我们广大师生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，加上体育教师们在教学内容的选择、设计和教学方法上做到科学、周密、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有末大的热情，还会爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。