吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是语文课堂教学成功的关键。我从事初中语文教学工作二十多年来，一直在思考着作为一名初中语文教师，应如何让自己的语文课真正地“活”起来，成为妙趣横生、多姿多彩的课堂，成为最具有生命力的课堂。那么，我在平时的语文课堂教学中，从以下几方面做了尝试：
　　
　　一是让学生“活”起来。既然学生是教学的主体，那么语文课堂就应该以学生为主。我在课堂上，首先让学生
　　感觉到自己是主人，而不是客人，在上课之前，让五、六个甚至多一点的学生自由结合，组成一个学习合作小组。这样便于课堂自学时交流讨论，畅所欲言，同时也能提高学生学习语文的兴趣。
　　乐于学习是课堂“活”起来的前提，教师可让学生进行一定的自学，此外教师要不断鼓励学生积极思考，大胆联想，勇于创新，充分发表自己的见解。小组自学过后，再组织学生在一起交流讨论，教师做好归纳总结，了解学生通过自学掌握了哪些知识？没有掌握哪些知识？哪些内容理解比较透彻？哪些内容理解比较肤浅？掌握这些情况以后，就可以进行针对性的启发或点拨。由于学生自学时思想活跃，求知欲强，有一种急于知道问题答案的心理，一经老师点拨，学生学习的热情就更加高涨。
　　让学生“活”起来，除了让学生动脑、动口、动手，也可让学生身体动起来。即根据课文的内容特点，让学生充当作品中的角色在课堂上当场表演。如小说类的课文《我的叔叔于勒》，戏剧类的课文《白毛女》，文言文类的课文《晏子使楚》等。
　　只要学生“活”起来了，他们的主体作用就会得到充分的发挥，从而变“要我学”为“我要学”，教师再适时引导，课堂教学就会取得明显的效果。
　　
　　二是让教材“活”起来。新课程标准要求教师真正地走进教材，走进学生，与学生一起读，一起背，一起喜，一起悲，从而达到一种心灵的交汇，把死的课本教材变成“活”的教材。所谓让教材“活”，一方面如上所述，根据课文特点，让学生扮演作品中的人物，把一个个静止的文字变成具体可观的形象，增强文章的感染力；再一方面就是学习的内容不限于所学课文而要向课外延伸，即在课堂上引进一些课外阅读，让学生走进课内，再走向课外，从利用“拐杖”，到自由“漫步”；让教材“活”的第三方面就是要把阅读和写作紧密结合，大家都知道，学习语文主要是培养学生听、说、读、写的能力，特别是写作能力的培养，因此课堂上要让学生多说多练。如学习朱自清的《背影》一文后，就可以让学生学习本文选材的谋篇特点，以《我的爸爸》为题，讲述有关爸爸的一些动人的事迹，以及自己是如何尊敬并且报答父亲的。
　　
　　三是让教师“活”起来。教师是语文课堂活动的引导者、参与者，所以教师是课堂“活”起来的关键。一个受学生欢迎的老师，他的学生就会喜欢听他的课，一个敢于与学生交朋友的老师，就会无形地拉近了与学生的距离。教师“活”的首要一点就是要放下老师的架子，要与学生平等相待，让学生觉得平等的阳光普照自己课堂，也让学生觉得到老师是自己学习上的亲密的伙伴，师生双方应彻底地敞开心扉，进行平等的智慧互动和学习交流，在课堂上可让学生不用举手，有见解可直接站起来回答，或让老师给每个学生均等的机会，这无疑都是对学生的鼓励；也可把原来的问答式改为谈话式、或讨论式、或竞猜式、或辩论式等；只要是有利于学生学习的形式，教师都可以尝试。
　　教师“活”的另一方面就是组织教学的形式要灵活多变。要打破传统教学中学生举手才让回答问题的形式。
　　无论是让教材“活”起来，还是让教师“活”起来，归根到底是让学生“活”起来。当然，让学生“活”并不是对学生不加约束，而是要求教师课前必须认真备课，即要备好教材，更要备好自己学生，课堂上还要严密组织学生活动，这样才是语文课要达到的“活”起来。
　　我们的语文教师，当你努力做到自己的课堂“活”起来时，你会欣喜地发现，学生会毫不掩盖他们对语文课、对语文的爱，其中也包括对语文老师的爱，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，这才是真正意义的语文课堂教学。
　　
　　吴波，教师，现居江苏沭阳。