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化学是一门基础性、创造性和实用性学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。所以，作为基础化学的知识传授者，中学化学教师的工作非常重要。我认为中学化学教学过程中应该注意以下问题。
一、教师要始终注意自己的语言
老师传道授业解惑的主要途径就是言传身教。因此，语言是老师的生命线，教师应该多花些时间准备语言，一定要下工夫精挑细酌。
首先，教师要做到思路清晰，语言流畅，讲解有条理。利用丰富的语言进行生动细致的描述和准确到位的讲解，严肃中不乏幽默，平淡中蕴涵机智，声情并茂。如学习水的电解时，对于产物氢气和氧气与电极对应关系，机械记忆很容易混淆，讲解时，老师先叙述过程，然后话锋一转，“我们知道，父亲是很伟大的。不仅体现在生活中，而且体现在本学习中”。这样，不但轻松课堂气氛，而且加深学生记忆。
其次，教师在课堂教学中切忌口头禅太多。一次听课时，一节课下来，授课教师同一个词“那么”重复了十几次，长此以往，不但影响教学效果，而且破坏教师在学生心目中的形象。
再次，老师要善于使用肢体语言，不能整节课都是一种姿势，这样显得过于呆板，缺乏生气。我们应尽量使用每一种语言，语气和蔼可亲，配合一个眼神、一个微笑，或者一种手势，教学效果会截然不同。
最后，教学过程中尽量避免语言生硬，更不能粗暴对待学生。注意多用些表扬和鼓励话语，少用些批评和指责言语。课堂教学中，尤其是在下午，学生容易瞌睡，如果用粉笔头粗鲁地砸醒或叫醒后一味批评，则不仅会伤害学生的自尊心，而且会产生厌学心态；对于这种情况，我们可以通过讲笑话或轻轻走过叫醒他等方式，增强学生学习化学的信心。
二、教师要始终注意演示实验的重要性
化学是一门以实验为基础的学科。化学课堂经常会有演示实验，通过演示实验有利于化学理论的建立和物质性质的学习。演示实验过程中，教师应起到示范作用：教师的实验技术、演示过程和结果应该做到无懈可击，防止对学生产生不良影响。实验过程中还应时刻注意讲解或介绍实验目的、原理和操作步骤及仪器、药品的名称、性能、操作规程等。教师更应该注意实事求是、严肃认真的科学态度和方法。为此，教师首先要在思想上重视演示实验的教学，决不能麻痹大意；其次，实验前应充分了解该实验的安全注意事项，实验过程中集中注意力，严格按照操作规程操作。取用化学药品注意限量使用，防止出现猛烈反应，溅出液体。点燃酒精灯的火柴梗不能随便丢弃，为学生树立良好榜样。
三、教师的教学内容应该重点突出和难点突破
一节课没有重点和难点，谈突破便成了纸上谈兵，教学中心不明确，重点和难点把握不准确，“眉毛胡子一把抓”就会成为老师的致命点。如果教师花大量时间讲述与主题无关的内容，就会大大淡化课堂教学中心，进而使学生感觉所学知识模糊不清。这就要求备课时紧抓教学大纲，备教材，备学生。不仅站在学生角度学习教材，而且尽可能用学生熟悉的生活常识突破重难点。在学习质量分数、体积分数时，虽然计算公式很简单，但一部分同学对“分数”很难理解，此时，教师可以列举同学们都很熟悉的及格率简化问题；再如讲解用平均值的思想解决碱金属与水反应放出氢气判断碱金属这类问题时，平均值思想部分同学不能理解，我们可通过“买菜思想”突破。
四、教师在教学中万不可忽略中等生
作为一名教师，我不敢说自己有多少教学经验，但几年中学化学教学让我发现一个非常重要的问题——我在教学过程中忽略各个班级的中等生。常常发现能主动与老师谈谈心，说说笑笑的大多是“两头”的学生，“中等生”甚少。反思之余，觉得区别仅在于老师给予“中等生”的关注最少。“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。这种心理状态与我们提倡的现代人意识格格不入。实际上，这种现象是教师教学失败的表现。所以，我认为在中学化学教学中万不可忽略中等生。
五、教师应该具有一定的应变力
课堂教学中，尤其是有其他教师听课时，容易紧张，很难避免各种偶发事件。教师面对突发事件，是按照原来设计好的教学思路继续教学？还是以学生为本考虑实际情况，临时改变教学思路？新的情景，可能是恐惧，也可能是搞笑，还可能是冷场。如何处理这种场面，对教师来说是考验，处理这些情况时的行为、态度和思想感情决定老师的基本素质。如讲《化学反应及其能量变化》这节课时，突然挂在墙上的小黑板掉在地上，“砰”的一声打破了教室的宁静。学生顿时砸开了锅，我并没有立即制止，而是面带微笑，用眼神与同学们交流以后，说：“刚才‘砰’的声音就是能量的一种变化形式，它发生了化学变化吗？”同学们异口同声地回答：“不是！”“对，它是物理变化，是势能。”这样很自然地过渡到课堂教学中。教学是一个教学相长的过程，没有学生的积极参与，很难想象能达到教学目的。
六、教师应该特别注意自己的板书
教师应特别注意自己的板书，尤其是元素符号、化学式、化学方程式的书写，学生刚学时好比“照猫画虎”，结果猫不成形则虎无样。另外教师的板书要尽量工整简洁，做到重点突出，书写科学规范，能起到提纲挈领的作用，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡，还便于课堂小结和课后复习。
七、教师应重视化学中的哲学思想
临渊羡鱼，不如退而结网，授之以鱼，不如授之以渔；教育的目的在于教会学生学习的方法和做人的方法，而不在于教会多少知识。化学知识中，无不贯穿着哲学思想，如相对性、对立统一规律、质量互变规律、一分为二的观点、联系的观点和发展的观点等。课本上虽只有星星点点的提出，但若我们在传授化学知识的过程中正确把握讲解灌输这些思想，把星星之火点燃、烧旺，则不仅有助于激发学生学习化学的兴趣，提高化学成绩，而且能引导学生树立正确的人生观与世界观，培养他们用辩证唯物主义观点看待问题。
总之，要使学生学好中学化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重要一环是引导学生抓住典型，总结归纳，使学生在点多、面广的化学学习中获取和掌握知识。
一、教师要始终注意自己的语言
老师传道授业解惑的主要途径就是言传身教。因此，语言是老师的生命线，教师应该多花些时间准备语言，一定要下工夫精挑细酌。
首先，教师要做到思路清晰，语言流畅，讲解有条理。利用丰富的语言进行生动细致的描述和准确到位的讲解，严肃中不乏幽默，平淡中蕴涵机智，声情并茂。如学习水的电解时，对于产物氢气和氧气与电极对应关系，机械记忆很容易混淆，讲解时，老师先叙述过程，然后话锋一转，“我们知道，父亲是很伟大的。不仅体现在生活中，而且体现在本学习中”。这样，不但轻松课堂气氛，而且加深学生记忆。
其次，教师在课堂教学中切忌口头禅太多。一次听课时，一节课下来，授课教师同一个词“那么”重复了十几次，长此以往，不但影响教学效果，而且破坏教师在学生心目中的形象。
再次，老师要善于使用肢体语言，不能整节课都是一种姿势，这样显得过于呆板，缺乏生气。我们应尽量使用每一种语言，语气和蔼可亲，配合一个眼神、一个微笑，或者一种手势，教学效果会截然不同。
最后，教学过程中尽量避免语言生硬，更不能粗暴对待学生。注意多用些表扬和鼓励话语，少用些批评和指责言语。课堂教学中，尤其是在下午，学生容易瞌睡，如果用粉笔头粗鲁地砸醒或叫醒后一味批评，则不仅会伤害学生的自尊心，而且会产生厌学心态；对于这种情况，我们可以通过讲笑话或轻轻走过叫醒他等方式，增强学生学习化学的信心。
二、教师要始终注意演示实验的重要性
化学是一门以实验为基础的学科。化学课堂经常会有演示实验，通过演示实验有利于化学理论的建立和物质性质的学习。演示实验过程中，教师应起到示范作用：教师的实验技术、演示过程和结果应该做到无懈可击，防止对学生产生不良影响。实验过程中还应时刻注意讲解或介绍实验目的、原理和操作步骤及仪器、药品的名称、性能、操作规程等。教师更应该注意实事求是、严肃认真的科学态度和方法。为此，教师首先要在思想上重视演示实验的教学，决不能麻痹大意；其次，实验前应充分了解该实验的安全注意事项，实验过程中集中注意力，严格按照操作规程操作。取用化学药品注意限量使用，防止出现猛烈反应，溅出液体。点燃酒精灯的火柴梗不能随便丢弃，为学生树立良好榜样。
三、教师的教学内容应该重点突出和难点突破
一节课没有重点和难点，谈突破便成了纸上谈兵，教学中心不明确，重点和难点把握不准确，“眉毛胡子一把抓”就会成为老师的致命点。如果教师花大量时间讲述与主题无关的内容，就会大大淡化课堂教学中心，进而使学生感觉所学知识模糊不清。这就要求备课时紧抓教学大纲，备教材，备学生。不仅站在学生角度学习教材，而且尽可能用学生熟悉的生活常识突破重难点。在学习质量分数、体积分数时，虽然计算公式很简单，但一部分同学对“分数”很难理解，此时，教师可以列举同学们都很熟悉的及格率简化问题；再如讲解用平均值的思想解决碱金属与水反应放出氢气判断碱金属这类问题时，平均值思想部分同学不能理解，我们可通过“买菜思想”突破。
四、教师在教学中万不可忽略中等生
作为一名教师，我不敢说自己有多少教学经验，但几年中学化学教学让我发现一个非常重要的问题——我在教学过程中忽略各个班级的中等生。常常发现能主动与老师谈谈心，说说笑笑的大多是“两头”的学生，“中等生”甚少。反思之余，觉得区别仅在于老师给予“中等生”的关注最少。“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。这种心理状态与我们提倡的现代人意识格格不入。实际上，这种现象是教师教学失败的表现。所以，我认为在中学化学教学中万不可忽略中等生。
五、教师应该具有一定的应变力
课堂教学中，尤其是有其他教师听课时，容易紧张，很难避免各种偶发事件。教师面对突发事件，是按照原来设计好的教学思路继续教学？还是以学生为本考虑实际情况，临时改变教学思路？新的情景，可能是恐惧，也可能是搞笑，还可能是冷场。如何处理这种场面，对教师来说是考验，处理这些情况时的行为、态度和思想感情决定老师的基本素质。如讲《化学反应及其能量变化》这节课时，突然挂在墙上的小黑板掉在地上，“砰”的一声打破了教室的宁静。学生顿时砸开了锅，我并没有立即制止，而是面带微笑，用眼神与同学们交流以后，说：“刚才‘砰’的声音就是能量的一种变化形式，它发生了化学变化吗？”同学们异口同声地回答：“不是！”“对，它是物理变化，是势能。”这样很自然地过渡到课堂教学中。教学是一个教学相长的过程，没有学生的积极参与，很难想象能达到教学目的。
六、教师应该特别注意自己的板书
教师应特别注意自己的板书，尤其是元素符号、化学式、化学方程式的书写，学生刚学时好比“照猫画虎”，结果猫不成形则虎无样。另外教师的板书要尽量工整简洁，做到重点突出，书写科学规范，能起到提纲挈领的作用，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡，还便于课堂小结和课后复习。
七、教师应重视化学中的哲学思想
临渊羡鱼，不如退而结网，授之以鱼，不如授之以渔；教育的目的在于教会学生学习的方法和做人的方法，而不在于教会多少知识。化学知识中，无不贯穿着哲学思想，如相对性、对立统一规律、质量互变规律、一分为二的观点、联系的观点和发展的观点等。课本上虽只有星星点点的提出，但若我们在传授化学知识的过程中正确把握讲解灌输这些思想，把星星之火点燃、烧旺，则不仅有助于激发学生学习化学的兴趣，提高化学成绩，而且能引导学生树立正确的人生观与世界观，培养他们用辩证唯物主义观点看待问题。
总之，要使学生学好中学化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重要一环是引导学生抓住典型，总结归纳，使学生在点多、面广的化学学习中获取和掌握知识。