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摘要：初中数学是对小学数学知识的衔接与延伸，学生在学习时如何能够在有限的教学时间中深入掌握数学知识，成为了数学教师需要不断思考的问题。课堂是教学的主阵地，教师在教学时需要牢记“以学生为主”的教学理念，运用科学的教学方法与多样的教学手段，提高学生学习的自主性和积极性，打造高效课堂。本文主要研究了打造初中数学高效课堂的措施。
关键词：初中数学;高效课堂;措施
优质高效的数学课堂，应当是教师在有效教学的基础上，对教学流程进行优化设计并提高要求，保证教学内容能够符合学生的认知水平和身心发展特点，让学生容易接受、乐于学习，提高学生的学习能力，促使学生能够掌握并熟练运用数学知识。因此，面对学生学习被动，自主性不高，教学观念陈旧等问题，教师要积极探索，对教学方法进行调整与转变。
一、深入教材，制定教学目标
教学目标是打造高效课堂的重要前提，初中数学教师应当清楚认识到其在课堂教学中的重要性，时刻谨记没有目标便没有方向。高效课堂的构建需要基于新课改理念的指引，因此教师需要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度去制定教学目标，并在开展教学活动时始终围绕教学目标而进行。在教学改革的影响下，教师照本宣科式的教学已不再适用于现阶段的数学课堂中，教师需要改变以往的教学方式，转变执行教材进行教学的角色，深入教材，对教材内容有一个全面详尽的了解与把握。另外，教师还要对学生的认知水平、身心特点等进行研究，确保制定出来的教学目标符合学生的实际情况，从而让学生易于接受数学知识，使学生的学习能力得到良好的提升。
以《有理数的加法》为例，教师先要深度剖析教材内容，明确三个大方向，然后再细分为不同的小点，以此制定符合学生学习能力和数学思维的教学目标。比如教师便可以将“掌握有理数加法法则”细分为“学生能够将有理数加法法则完整准确地叙述出来、学生能够在做题时将有理数的加法按照法则分解为两个步骤、具备熟练运用有理数加法法则解决问题的能力”这三点。教师在后续的教学中便可以根据教学目标一步一步完成教学任务，以此为高效课堂奠定基础。
二、预设课堂，做好临场应变
数学课堂中发生的突发情况是教师并不能完全避免的，面对突发情况如何有效处理，是考验数学教师临场应变能力的契机，教师应当学会将突发情况变成高效课堂的一大推手。教学设计是实现高效课堂的保证，它能够使得教师的教学变得井然有序，教师可以通过教学设计对教学环节进行合理地安排，因此教师在设计教学时应当充分考虑教学内容和动态课堂的平衡点，根据教学目标对可能存在或者可能产生的问题进行思考与设想，做好充足的准备[1]。但是教学设计也并不能够将所有存在的可能性都包含进去，学生会提出的问题或者回答的答案往往都会超出教师的预设，教师在面对这样的情况时先不要慌，要积极引导学生打破思维的局限，借此使学生能够突破数学思维，突破重难点。
以《一元一次方程》这节内容为例，教师在设计教学时将“天元术”中的内容融入到数学问题中，旨在让学生能够利用“天元术”解决数学问题。当在设计的教学课堂中，有些学生会向教师提出问题：天元术与四元术之间的区别是什么，如若教师在课前没有预设到这一问题，便要灵活应变，鼓励学生自主探究，化解尴尬，从而突破历史对数学知识影响的这一重点，加深学生对这个知识点的理解。
三、注重引导，提出数学问题
高效课堂需要教师培养学生的数学思维，使学生能够在课堂中掌握运用数学知识解决问题能力，而数学思维的培养离不开学生对数学问题的思考，因此教师在教学时需要注重向学生提出数学问题，利用问题引导学生站在数学的角度思考并解决问题。在学生对数学问题进行思考探究时，教师可以采用小组合作的方式给予学生交流想法的机会，提高学生參与学习的主动性与积极性，以此锻炼学生数学思维和探究能力的提高。
以《平面直角坐标系》为例，教师可以让学生自己动手操作画出平面直角坐标系，并让学生根据有序实数确定点的位置。随后教师便可以向学生提出问题：如果有序实数（x，y）中x不变，y发生变化，点p的位置有何变化？要是y不变，x发生变化呢？学生可以根据教师提出的问题进行合作探究，最后便能够得出坐标的相关概念。学生在这样的过程中不仅能够体会到数形结合思想，还能够使数学思维得到提升，对于打造高效课堂大有裨益。
四、结合实际，落实巩固练习
巩固练习是教师教学结束后必须完成的环节，学生通过练习与教学内容相关的数学题，可以有效巩固所学的知识，还可以强化学生的数学技能，使学生的思维能够变得活跃，进而牢牢掌握数学知识。教师在让学生进行巩固练习时，要注重结合学生的学习情况以及生活实际，只有教师引导学生将数学知识和生活进行联系，并鼓励学生在实践练习当中感受数学知识[2]。
以《多边形的内角和》为例，教师在教学完四边形、五边形内角和地求法后，便可以让学生根据学习到的知识求出八边形内角和的度数，并让学生找出多边形的求和规律。学生在巩固练习的过程中，即使新学到的知识得到巩固，又使学生灵活的思维得到了训练，对于学生自主建构知识体系有重要的作用。
结束语：
综上所述，教师在数学课堂教学中，不应当满足于现状，要加深自己的见解，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，给予学生自主探究的机会，在有限的课堂时间内完成无限的进步。只有教师尊重学生的主体地位，了解每名学生的学习情况，才能够更好地提高教学效率，进一步打造高效课堂。
参考文献：
[1] 谈为伟.实现初中数学优质高效课堂的思考[J].数学教学通讯，2019（2）：53-54.
[2] 吴振中.初中数学快乐高效课堂教学策略[J].求知导刊，2019（45）：56-57.
关键词：初中数学;高效课堂;措施
优质高效的数学课堂，应当是教师在有效教学的基础上，对教学流程进行优化设计并提高要求，保证教学内容能够符合学生的认知水平和身心发展特点，让学生容易接受、乐于学习，提高学生的学习能力，促使学生能够掌握并熟练运用数学知识。因此，面对学生学习被动，自主性不高，教学观念陈旧等问题，教师要积极探索，对教学方法进行调整与转变。
一、深入教材，制定教学目标
教学目标是打造高效课堂的重要前提，初中数学教师应当清楚认识到其在课堂教学中的重要性，时刻谨记没有目标便没有方向。高效课堂的构建需要基于新课改理念的指引，因此教师需要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度去制定教学目标，并在开展教学活动时始终围绕教学目标而进行。在教学改革的影响下，教师照本宣科式的教学已不再适用于现阶段的数学课堂中，教师需要改变以往的教学方式，转变执行教材进行教学的角色，深入教材，对教材内容有一个全面详尽的了解与把握。另外，教师还要对学生的认知水平、身心特点等进行研究，确保制定出来的教学目标符合学生的实际情况，从而让学生易于接受数学知识，使学生的学习能力得到良好的提升。
以《有理数的加法》为例，教师先要深度剖析教材内容，明确三个大方向，然后再细分为不同的小点，以此制定符合学生学习能力和数学思维的教学目标。比如教师便可以将“掌握有理数加法法则”细分为“学生能够将有理数加法法则完整准确地叙述出来、学生能够在做题时将有理数的加法按照法则分解为两个步骤、具备熟练运用有理数加法法则解决问题的能力”这三点。教师在后续的教学中便可以根据教学目标一步一步完成教学任务，以此为高效课堂奠定基础。
二、预设课堂，做好临场应变
数学课堂中发生的突发情况是教师并不能完全避免的，面对突发情况如何有效处理，是考验数学教师临场应变能力的契机，教师应当学会将突发情况变成高效课堂的一大推手。教学设计是实现高效课堂的保证，它能够使得教师的教学变得井然有序，教师可以通过教学设计对教学环节进行合理地安排，因此教师在设计教学时应当充分考虑教学内容和动态课堂的平衡点，根据教学目标对可能存在或者可能产生的问题进行思考与设想，做好充足的准备[1]。但是教学设计也并不能够将所有存在的可能性都包含进去，学生会提出的问题或者回答的答案往往都会超出教师的预设，教师在面对这样的情况时先不要慌，要积极引导学生打破思维的局限，借此使学生能够突破数学思维，突破重难点。
以《一元一次方程》这节内容为例，教师在设计教学时将“天元术”中的内容融入到数学问题中，旨在让学生能够利用“天元术”解决数学问题。当在设计的教学课堂中，有些学生会向教师提出问题：天元术与四元术之间的区别是什么，如若教师在课前没有预设到这一问题，便要灵活应变，鼓励学生自主探究，化解尴尬，从而突破历史对数学知识影响的这一重点，加深学生对这个知识点的理解。
三、注重引导，提出数学问题
高效课堂需要教师培养学生的数学思维，使学生能够在课堂中掌握运用数学知识解决问题能力，而数学思维的培养离不开学生对数学问题的思考，因此教师在教学时需要注重向学生提出数学问题，利用问题引导学生站在数学的角度思考并解决问题。在学生对数学问题进行思考探究时，教师可以采用小组合作的方式给予学生交流想法的机会，提高学生參与学习的主动性与积极性，以此锻炼学生数学思维和探究能力的提高。
以《平面直角坐标系》为例，教师可以让学生自己动手操作画出平面直角坐标系，并让学生根据有序实数确定点的位置。随后教师便可以向学生提出问题：如果有序实数（x，y）中x不变，y发生变化，点p的位置有何变化？要是y不变，x发生变化呢？学生可以根据教师提出的问题进行合作探究，最后便能够得出坐标的相关概念。学生在这样的过程中不仅能够体会到数形结合思想，还能够使数学思维得到提升，对于打造高效课堂大有裨益。
四、结合实际，落实巩固练习
巩固练习是教师教学结束后必须完成的环节，学生通过练习与教学内容相关的数学题，可以有效巩固所学的知识，还可以强化学生的数学技能，使学生的思维能够变得活跃，进而牢牢掌握数学知识。教师在让学生进行巩固练习时，要注重结合学生的学习情况以及生活实际，只有教师引导学生将数学知识和生活进行联系，并鼓励学生在实践练习当中感受数学知识[2]。
以《多边形的内角和》为例，教师在教学完四边形、五边形内角和地求法后，便可以让学生根据学习到的知识求出八边形内角和的度数，并让学生找出多边形的求和规律。学生在巩固练习的过程中，即使新学到的知识得到巩固，又使学生灵活的思维得到了训练，对于学生自主建构知识体系有重要的作用。
结束语：
综上所述，教师在数学课堂教学中，不应当满足于现状，要加深自己的见解，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，给予学生自主探究的机会，在有限的课堂时间内完成无限的进步。只有教师尊重学生的主体地位，了解每名学生的学习情况，才能够更好地提高教学效率，进一步打造高效课堂。
参考文献：
[1] 谈为伟.实现初中数学优质高效课堂的思考[J].数学教学通讯，2019（2）：53-54.
[2] 吴振中.初中数学快乐高效课堂教学策略[J].求知导刊，2019（45）：56-57.