论文部分内容阅读
摘要：音乐素养对于青少年日后的音乐学习和音乐欣赏有着至关重要的作用，在中小学的音乐课上，教师应该利用一些有效的方法来帮助学生学习音乐，提升音乐素养。笔者根据自己12年的音乐从教经验提出了提高中小学生音乐素养的一些建议，希望可以对其他音乐教师有所帮助。
关键字：乐理知识；音乐素养；主动性；参与性
【中图分类号】G622
音乐课是中小学生的必修课，一节成功的音乐课对于青少年的健康成长起到了非常重要的作用，一个民族的精神文明和社会面貌也往往可以通过音乐鲜明地反映出来。培养中小学生形成良好的音乐素养可以提升他们对音乐的欣赏能力，同时提升他们的精神境界，好的音乐作品甚至可以振奋人的精神，弘扬新的社会风尚。但是目前很多中小学音乐课对于提升中小学生的音乐素养却没有起到理想的作用，作为一名从教多年的音乐教师，针对此问题，笔者提出自己的一些建议。
一、基本乐理知识的普及
笔者从事小学音乐教学已有12年之久，主抓合唱教学，每年都会训练学生参加合唱比赛，在训练的过程中笔者发现很多小学生因为乐理知识的掌握不是很好，很多时候会出现拖拍、节奏的不准的现象，而这一现象严重的影响了整体合唱水平。为了解决这一问题，音乐教师们开始耐心的向学生们讲解基本乐理知识，教同学们如何卡准节奏，经过一系列的努力之后，学生们的整体合唱水平有了极大的提高，并且在全国蒲公英合唱大赛中获得金奖的好成绩。基本乐理知识的普及不仅仅可以提高学生们的合唱水平，而且对于提升学生的音乐素养也起到了极大的作用，学生们了解了音乐是怎么回事，音阶的构成、和声的走向等这些知识之后，再去听音乐的时候就会从相对专业的角度去听，更有可能分辨出音乐的质量，并且学生们懂得了乐理知识之后便会学以致用，激发了音乐学习的主动性，参与性，提高了对美好音乐的欣赏能力。
二、情感的渲染
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏的过程也就是感情体验和升华的过程，几乎每段音乐都会蕴含创造人丰富的感情。青少年时期是培养一个人音乐素养的重要时期，在这个时期注重培养青少年欣赏音乐，感受音乐情感的能力，会对他们今后的音乐欣赏能力有极大的帮助，所以在中小学音乐课上，老师在教授学生欣赏音乐的同时，也要注意让学生体会音乐中富含的感情。由于人对客观事物的感受是一种综合的心理反映，所以，对音乐的欣赏不仅能直接体验音乐音响，还可以唤起人们的想象、联想，并且能起到提高注意力、记忆力的作用。对于音乐教师来说，一方面，在教授中小学生描绘性、情节性的音乐时，要培养孩子根据音乐进行一系列的联想，最终得到"情景交融"的综合感受；另一方面，青少年在认真欣赏音乐时，注意力会随着起伏变化的乐曲，始终稳定在几分钟或稍长的音响中，这对提高青少年注意力集中是非常有效的。
三、鼓励孩子音乐学习的主动性
目前，"填鸭式"教育还是普遍存在于中小学音乐课中，学生学习音乐的主动性很低，有些学生虽然对于学习音乐有极大的兴趣，但是由于各种环境的限制，还是在"被动地"学习，导致学习效果不明显，音乐素养很难得到提升。笔者认为要提高学生音乐学习的主动性，需要从自主性、活动性和创造性三方面做起。
1自主性对音乐教师的要求是"尊重学生"，目的在于增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的"外部"指导转化为学生"内部"能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、对话人，而不是高高在上的权威。尤其在中小学的音乐课堂上，教师除了组织、点拨学生进行音乐学习之外，最重要的行为应该是倾听，努力的倾听，通过倾听而激发出学生自主学习的潜力，做到教师少教、学生多学。
2活动性的核心在于使学生对音乐的学习从感觉效应转变为运动效应，让学生不仅仅用耳朵听，而且需要动手、动口、动脑来参与到学习当中。学生参与和投入的程度越高，音乐素养的提升就越快。活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。学生的活动性也不应该是仅仅按照老师的要求进行表演的"木偶"活动，而是自己进行思考创作的自主性活动。有些学生在参与的过程中由于担心犯错而不敢尝试，在这时音乐教师就应当多多鼓励学生，允许学生犯错误。并且让学生理解到学习是一个试错的过程，并不是简单的复制。特别是对音乐等艺术的学习，更应该充分发挥想象力，不同人对于艺术的理解会有所不同，并不存在唯一正确的理解。因此音乐教师应该研究学生的课堂表现，调整自己的教学，在一定程度纠正学生的错误，从而使学生得到发展。
3.创造性是人的主体性的最高表现，对中小学生而言就是发挥想象力自己进行一些简单的音乐创作，音乐老师不仅仅应该引导学生进行创造性学习，同时也需要以身作则，平时在课堂中多进行一些即兴的音乐创作来激发学生对音乐创作的兴趣。教师的创造实践是对学生创造的激励，音乐教师的作用不仅是传授知识，更重要的是激活知识，让同学跟老师共同进步。
四、将音乐与其它艺术结合到一起
如今，科技高速发展，互联网已经广泛应用于学校、家庭，再加上生活中的影视、广播等许多领域都扩大了人们音乐信息量的接受，增加了我们感受多种音乐风格的机会。音乐老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段，充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息量，充实课堂的容量。例如，在教学小学生《让我们荡起双桨》这课时，笔者先用多媒体播放了一个小学生在湖里划船的flash动画片，这部动画片是以《让我们荡起双桨》为背景音乐的，学生在熟悉的画面与旋律中，自然而然地进入新课的学习。对于青岛的小学生来说，在海里或者湖里划船并不陌生，周末或者假期经常有机会去公园体验划船的乐趣。在学生初听全曲时，笔者用多媒体出示划船的图片，让学生边听边看，感受歌曲《让我们荡起双桨》的旋律如同在湖面划船一样轻松、愉悦。在同学们学会这首歌曲后，笔者再用多媒体播放了钢琴演奏的《让我们荡起双桨》与流行歌手演唱的《让我们荡起双桨》，这样做不仅开阔了学生的视野，而且增大了课堂的容量。信息化的音乐课堂，充分调动了学生的学习情绪和注意力，对于提升学生的音乐素养有很大帮助。
音乐虽然是一种抽象的艺术形式，但是也可以应用好的学习方法来提升音乐学习的效果。中小学生在日常生活中接触到的音乐种类比较少，主要是一些流行音乐，因此在音乐课上老师应该多提供一些不同种类的音乐供学生欣赏，并且注重培养他们学习的主动性，从而提升他们的音乐素养。
参考文献：
1刘武琴；中学生音乐审美能力的培养[J]；六盘水师范高等专科学校学报；2005年05期
2陈燕；孟庆男；；和谐教育观探微[J]；教育探索；2006年03期
3张会艳；对培养学生音乐能力的思考[J]；辽宁师专学报（社会科学版）；2001年03期
4王秀敏；高校的流行音乐教学[J]；民族艺术研究；2005年03期
关键字：乐理知识；音乐素养；主动性；参与性
【中图分类号】G622
音乐课是中小学生的必修课，一节成功的音乐课对于青少年的健康成长起到了非常重要的作用，一个民族的精神文明和社会面貌也往往可以通过音乐鲜明地反映出来。培养中小学生形成良好的音乐素养可以提升他们对音乐的欣赏能力，同时提升他们的精神境界，好的音乐作品甚至可以振奋人的精神，弘扬新的社会风尚。但是目前很多中小学音乐课对于提升中小学生的音乐素养却没有起到理想的作用，作为一名从教多年的音乐教师，针对此问题，笔者提出自己的一些建议。
一、基本乐理知识的普及
笔者从事小学音乐教学已有12年之久，主抓合唱教学，每年都会训练学生参加合唱比赛，在训练的过程中笔者发现很多小学生因为乐理知识的掌握不是很好，很多时候会出现拖拍、节奏的不准的现象，而这一现象严重的影响了整体合唱水平。为了解决这一问题，音乐教师们开始耐心的向学生们讲解基本乐理知识，教同学们如何卡准节奏，经过一系列的努力之后，学生们的整体合唱水平有了极大的提高，并且在全国蒲公英合唱大赛中获得金奖的好成绩。基本乐理知识的普及不仅仅可以提高学生们的合唱水平，而且对于提升学生的音乐素养也起到了极大的作用，学生们了解了音乐是怎么回事，音阶的构成、和声的走向等这些知识之后，再去听音乐的时候就会从相对专业的角度去听，更有可能分辨出音乐的质量，并且学生们懂得了乐理知识之后便会学以致用，激发了音乐学习的主动性，参与性，提高了对美好音乐的欣赏能力。
二、情感的渲染
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏的过程也就是感情体验和升华的过程，几乎每段音乐都会蕴含创造人丰富的感情。青少年时期是培养一个人音乐素养的重要时期，在这个时期注重培养青少年欣赏音乐，感受音乐情感的能力，会对他们今后的音乐欣赏能力有极大的帮助，所以在中小学音乐课上，老师在教授学生欣赏音乐的同时，也要注意让学生体会音乐中富含的感情。由于人对客观事物的感受是一种综合的心理反映，所以，对音乐的欣赏不仅能直接体验音乐音响，还可以唤起人们的想象、联想，并且能起到提高注意力、记忆力的作用。对于音乐教师来说，一方面，在教授中小学生描绘性、情节性的音乐时，要培养孩子根据音乐进行一系列的联想，最终得到"情景交融"的综合感受；另一方面，青少年在认真欣赏音乐时，注意力会随着起伏变化的乐曲，始终稳定在几分钟或稍长的音响中，这对提高青少年注意力集中是非常有效的。
三、鼓励孩子音乐学习的主动性
目前，"填鸭式"教育还是普遍存在于中小学音乐课中，学生学习音乐的主动性很低，有些学生虽然对于学习音乐有极大的兴趣，但是由于各种环境的限制，还是在"被动地"学习，导致学习效果不明显，音乐素养很难得到提升。笔者认为要提高学生音乐学习的主动性，需要从自主性、活动性和创造性三方面做起。
1自主性对音乐教师的要求是"尊重学生"，目的在于增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的"外部"指导转化为学生"内部"能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、对话人，而不是高高在上的权威。尤其在中小学的音乐课堂上，教师除了组织、点拨学生进行音乐学习之外，最重要的行为应该是倾听，努力的倾听，通过倾听而激发出学生自主学习的潜力，做到教师少教、学生多学。
2活动性的核心在于使学生对音乐的学习从感觉效应转变为运动效应，让学生不仅仅用耳朵听，而且需要动手、动口、动脑来参与到学习当中。学生参与和投入的程度越高，音乐素养的提升就越快。活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。学生的活动性也不应该是仅仅按照老师的要求进行表演的"木偶"活动，而是自己进行思考创作的自主性活动。有些学生在参与的过程中由于担心犯错而不敢尝试，在这时音乐教师就应当多多鼓励学生，允许学生犯错误。并且让学生理解到学习是一个试错的过程，并不是简单的复制。特别是对音乐等艺术的学习，更应该充分发挥想象力，不同人对于艺术的理解会有所不同，并不存在唯一正确的理解。因此音乐教师应该研究学生的课堂表现，调整自己的教学，在一定程度纠正学生的错误，从而使学生得到发展。
3.创造性是人的主体性的最高表现，对中小学生而言就是发挥想象力自己进行一些简单的音乐创作，音乐老师不仅仅应该引导学生进行创造性学习，同时也需要以身作则，平时在课堂中多进行一些即兴的音乐创作来激发学生对音乐创作的兴趣。教师的创造实践是对学生创造的激励，音乐教师的作用不仅是传授知识，更重要的是激活知识，让同学跟老师共同进步。
四、将音乐与其它艺术结合到一起
如今，科技高速发展，互联网已经广泛应用于学校、家庭，再加上生活中的影视、广播等许多领域都扩大了人们音乐信息量的接受，增加了我们感受多种音乐风格的机会。音乐老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段，充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息量，充实课堂的容量。例如，在教学小学生《让我们荡起双桨》这课时，笔者先用多媒体播放了一个小学生在湖里划船的flash动画片，这部动画片是以《让我们荡起双桨》为背景音乐的，学生在熟悉的画面与旋律中，自然而然地进入新课的学习。对于青岛的小学生来说，在海里或者湖里划船并不陌生，周末或者假期经常有机会去公园体验划船的乐趣。在学生初听全曲时，笔者用多媒体出示划船的图片，让学生边听边看，感受歌曲《让我们荡起双桨》的旋律如同在湖面划船一样轻松、愉悦。在同学们学会这首歌曲后，笔者再用多媒体播放了钢琴演奏的《让我们荡起双桨》与流行歌手演唱的《让我们荡起双桨》，这样做不仅开阔了学生的视野，而且增大了课堂的容量。信息化的音乐课堂，充分调动了学生的学习情绪和注意力，对于提升学生的音乐素养有很大帮助。
音乐虽然是一种抽象的艺术形式，但是也可以应用好的学习方法来提升音乐学习的效果。中小学生在日常生活中接触到的音乐种类比较少，主要是一些流行音乐，因此在音乐课上老师应该多提供一些不同种类的音乐供学生欣赏，并且注重培养他们学习的主动性，从而提升他们的音乐素养。
参考文献：
1刘武琴；中学生音乐审美能力的培养[J]；六盘水师范高等专科学校学报；2005年05期
2陈燕；孟庆男；；和谐教育观探微[J]；教育探索；2006年03期
3张会艳；对培养学生音乐能力的思考[J]；辽宁师专学报（社会科学版）；2001年03期
4王秀敏；高校的流行音乐教学[J]；民族艺术研究；2005年03期