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1.借助示意图,实现“一图多用”
示意图可包括线形图(如局部等值线图、经纬网图、模式图、网络图等)、剖面图(如地形剖面图、锋面剖面图等)、立体图(以立体形式出现的解释图,如黄赤交角图、地球内部圈层图等)。如热力环流示意图,可将其转换为城郊环流、海陆间环流、三圈环流、水循环、生物循环、地壳物质的循环等(如图1所示)。
如果把热力环流图转化为城郊环流图,由于城市热岛效应的作用,近地面城市温度高于乡村,近地面的风由郊区吹向市区,相当于热力环流图形中的A→B,城市气流上升相当于B→C,城市上空气流输送到乡村,相当于C→D,乡村上空气流下沉相当于D→A,进而形成城市环流。其它几张循环图也类似,可以用一张简单的环流图想象出其它图。
2.巧用模式图,实现“一图多用”
将地理事物、原理用框图、箭头、线条、文字等表现出来的图形叫模式图。
“一图多用”有利于学生人文素养的培育,使他们学会静下心来分析事物,形成一种冷静地处理事物的习惯。如可以从气候模式图转化到自然带(植被)模式图,也可以转化到土壤模式图。
可以先给一张空白的模式图,要学生在适当的位置填写气候、自然带、土壤,用一张简单的模式图解决很多复杂的问题。
当然,“一图多用”并不是意味着教师简单地减少图片的数量,而是在充分准备的基础上,更精练、有效地开展教学。▲
示意图可包括线形图(如局部等值线图、经纬网图、模式图、网络图等)、剖面图(如地形剖面图、锋面剖面图等)、立体图(以立体形式出现的解释图,如黄赤交角图、地球内部圈层图等)。如热力环流示意图,可将其转换为城郊环流、海陆间环流、三圈环流、水循环、生物循环、地壳物质的循环等(如图1所示)。
如果把热力环流图转化为城郊环流图,由于城市热岛效应的作用,近地面城市温度高于乡村,近地面的风由郊区吹向市区,相当于热力环流图形中的A→B,城市气流上升相当于B→C,城市上空气流输送到乡村,相当于C→D,乡村上空气流下沉相当于D→A,进而形成城市环流。其它几张循环图也类似,可以用一张简单的环流图想象出其它图。
2.巧用模式图,实现“一图多用”
将地理事物、原理用框图、箭头、线条、文字等表现出来的图形叫模式图。
“一图多用”有利于学生人文素养的培育,使他们学会静下心来分析事物,形成一种冷静地处理事物的习惯。如可以从气候模式图转化到自然带(植被)模式图,也可以转化到土壤模式图。
可以先给一张空白的模式图,要学生在适当的位置填写气候、自然带、土壤,用一张简单的模式图解决很多复杂的问题。
当然,“一图多用”并不是意味着教师简单地减少图片的数量,而是在充分准备的基础上,更精练、有效地开展教学。▲