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【摘要】从目前的情况来看，我国贫困地区教育状况已经有了很大程度的改善，但是心理健康教育问题仍有待解决。由于受到家庭环境和社会等多方面因素，农村贫困户子女普遍存在性格孤僻、不愿与他人交流等特点。这间接说明了小学心理健康教育应当受到各界关注和重视。
【关键词】心理健康教育;贫困户子女;策略
一、引言
我国农村人口占总人口的一半以上，其中偏远地区人口占总人口的20%。由于受到地方经济条件及地理环境等因素的限制，农村教育与城镇教育差距越来越大。虽然我国近些年都在不断地改进农村教育体制，完善农村教学课堂，但贫困地区的教育仍然较为落后，尤其是心理健康教育更为落后。这也是目前急需解决的问题。不仅要让贫困地区的孩子得到应有的知识教育，而且要让其接受一定的心理健康教育。
二、农村贫困户子女存在的心理健康问题探析
从目前的实际情况来看，我国农村贫困地区小学心理健康教育存在很大问题，教师没有认识到心理健康教育的重要性，家长对孩子的关心程度较差，还有些农村贫困户子女是留守儿童，长期得不到父母的关心与照顾。久而久之，学生会产生叛逆心理，自身的人生观、价值观、思想观也会发生扭曲。还有些孩子认为自身家庭条件与其他孩子有很大差距，就会产生强烈的自卑感。这些都是影响农村贫困户子女心理健康问题的主要原因。
三、小学心理健康教育的重要性
小学阶段的学生正处于身体与心理同时发展的阶段，这个时期的学生没有明确的人生观与价值观，对很多事物的认识处于模糊状态，可塑性较强。教师要为学生树立正确的思想观，让学生认识到事物的好与坏。有关调查研究结果显示，75%的贫困户子女有强烈的自卑感，当与班级中家庭条件优越的学生相比时，这种自卑感更为明显。教师如果不及时给予开导，很容易导致学生出现抑郁、自暴自弃甚至自残等行为。教师要积极地开导学生，让学生有一颗积极向上的心，对待事物、对待同学、对待他人都要有阳光向上的心态[1]。
四、农村小学贫困户子女心理健康教育策略研究
（一）开展学校版“变形计”活动
电视节目《变形计》可谓现实版真人秀，讲述的是农村学生与城市学生在生活方式和学习条件上的差距。这档节目向人们真实地反馈了贫富差距。虽然网络上对该类节目有抨击，认为是一档炫富节目，是对贫困山区孩子的讽刺，实际上这种想法是错误的，科学有效地利用《变形计》活动，可以帮助贫困户子女树立正确的心理认识，让他们觉得自己与富人家孩子没有任何区别，这就需要教师来合理地设计活动[2]。
例如，教师可以在班级中挑选贫困户子女作为活动对象，另外挑选生活条件较为优越的学生作为“变形计”的“城市形象”，活動时间可以设置为两天或一周，具体时间视情况而定。在校园版“变形计”活动中，教师要事先与双方家长进行沟通和交流，让家长明确认识到此次活动的开展是为了帮助学生树立正确的心理意识，尤其是“城市形象”的家庭更要对贫困户子女加以爱护和关照，让孩子感受到来自家庭的温暖、来自他人的认可。每一个孩子都是天使，都有自身的魅力和闪光点。教师和家长要善于发掘学生的这些闪光点，并给予肯定和激励。例如有些贫困户子女擅长画画，但没有机会去学习和展示才华。在参与活动中，“城市形象”的家长可以为孩子提供学习画画的机会，为其布置画板、画纸、彩笔等，等学生创作出美丽的画幅时，对其给予肯定，用“你真棒，我家的孩子要是有你这么厉害该多好呀”等话语进行鼓励。在这样的鼓励和激励下，学生往往会充满自信，对自己的未来充满信心。由此可见，合理地开展校园版“变形计”活动，能够帮助学生树立正确的心理意识，实现高效的心理健康教育。
（二）开展心理健康教育讲座
定期开展心理健康教育讲座，也能够帮助农村小学贫困户子女树立良好的心理。目前我国很多贫困地区并没有认识到心理健康教育的重要性，即使有心理健康课，课上教师也是按照教材按部就班地讲，并没有针对学生的实际情况进行心理健康教育。这样的教学形式并不能发挥出心理健康教育的作用。对此，教师可以改变传统教学理念，通过定期开展心理健康教育讲座的形式，为学生树立正确的价值观和思想观[3]。
如果条件允许，还可以聘请专业的心理健康讲师。专业的心理健康讲师能够准确抓住贫困户子女的心理特点，采用针对性的教育形式。因为每一个学生的生活环境和家庭背景都有所不同，所以学生对待生活与学习都有不同的看法。有些学生对未来充满憧憬，但不敢表达，生怕遭到他人的讽刺;有些学生过于偏激，总想尽力掩饰自身的家庭条件。有这样想法的学生都存在心理健康问题。教师要及时疏导，让学生对自身有正确的认识，用正确的态度去看待生活，面对生活。
（三）丰富业余活动，为贫困户子女提供施展才华的空间
小学心理健康教育不仅要从本质入手，而且可以从侧面入手。例如，教师可以丰富业余活动，为贫困户子女提供展示自身才华的空间，增强其自信心。久而久之，贫困家庭子女就会摆脱自卑心理，走出心理阴影。例如，教师可以举办“最佳小能手”活动，活动范围较广，既可以制作工艺品，也可以展示才华，如唱歌、跳舞、画画等，为学生展示自身才华提供更多的机会与更大的空间。在开展这类活动时，教师一定要加强对学生的鼓励与支持。大部分农村贫困户子女在课堂上不善于表达自我，因而教师要积极引导，为每位学生设计特定的任务。很多时候，学生并不知道自身的潜力有多大，但在教师的引导和激励下，往往会有意想不到的收获。在多次活动中，学生能够感受到团结的力量，变得善于与人交谈，愿意向同学们展示自我。这也是心理健康教育的一种形式[4]。
五、结束语
综上所述，本文主要论述了农村小学贫困户子女心理健康教育策略等内容。通过分析可以发现，小学生心理健康教育十分重要，教师在引导学生学习时，要多与学生沟通和交流，及时发现学生存在的问题。切记不要动辄打骂，小学心理健康教育一定要本着“育人为本，厚德载物”的理念，在日常学习中多为学生设置一些课余活动，让学生在活动中善于与他人交流，树立起信心。
【参考文献】
[1]席明静.邢台农村心理健康教育资源配置现状调查[J].农家参谋，2017（09）：109-114.
[2]苟静华，郭国平.农村中小学生心理健康教育问题的现状与对策[J].东西南北，2017（05）：121-125.
[3]田兴旺，张凤珍.刍议农村学校心理健康教育的有效途径[J].新课程研究（下旬刊），2018（05）：123-127.
[4]王立栋.对农村学生心理健康教育的分析与对策[J].考试周刊，2017（05）：121-127.
【关键词】心理健康教育;贫困户子女;策略
一、引言
我国农村人口占总人口的一半以上，其中偏远地区人口占总人口的20%。由于受到地方经济条件及地理环境等因素的限制，农村教育与城镇教育差距越来越大。虽然我国近些年都在不断地改进农村教育体制，完善农村教学课堂，但贫困地区的教育仍然较为落后，尤其是心理健康教育更为落后。这也是目前急需解决的问题。不仅要让贫困地区的孩子得到应有的知识教育，而且要让其接受一定的心理健康教育。
二、农村贫困户子女存在的心理健康问题探析
从目前的实际情况来看，我国农村贫困地区小学心理健康教育存在很大问题，教师没有认识到心理健康教育的重要性，家长对孩子的关心程度较差，还有些农村贫困户子女是留守儿童，长期得不到父母的关心与照顾。久而久之，学生会产生叛逆心理，自身的人生观、价值观、思想观也会发生扭曲。还有些孩子认为自身家庭条件与其他孩子有很大差距，就会产生强烈的自卑感。这些都是影响农村贫困户子女心理健康问题的主要原因。
三、小学心理健康教育的重要性
小学阶段的学生正处于身体与心理同时发展的阶段，这个时期的学生没有明确的人生观与价值观，对很多事物的认识处于模糊状态，可塑性较强。教师要为学生树立正确的思想观，让学生认识到事物的好与坏。有关调查研究结果显示，75%的贫困户子女有强烈的自卑感，当与班级中家庭条件优越的学生相比时，这种自卑感更为明显。教师如果不及时给予开导，很容易导致学生出现抑郁、自暴自弃甚至自残等行为。教师要积极地开导学生，让学生有一颗积极向上的心，对待事物、对待同学、对待他人都要有阳光向上的心态[1]。
四、农村小学贫困户子女心理健康教育策略研究
（一）开展学校版“变形计”活动
电视节目《变形计》可谓现实版真人秀，讲述的是农村学生与城市学生在生活方式和学习条件上的差距。这档节目向人们真实地反馈了贫富差距。虽然网络上对该类节目有抨击，认为是一档炫富节目，是对贫困山区孩子的讽刺，实际上这种想法是错误的，科学有效地利用《变形计》活动，可以帮助贫困户子女树立正确的心理认识，让他们觉得自己与富人家孩子没有任何区别，这就需要教师来合理地设计活动[2]。
例如，教师可以在班级中挑选贫困户子女作为活动对象，另外挑选生活条件较为优越的学生作为“变形计”的“城市形象”，活動时间可以设置为两天或一周，具体时间视情况而定。在校园版“变形计”活动中，教师要事先与双方家长进行沟通和交流，让家长明确认识到此次活动的开展是为了帮助学生树立正确的心理意识，尤其是“城市形象”的家庭更要对贫困户子女加以爱护和关照，让孩子感受到来自家庭的温暖、来自他人的认可。每一个孩子都是天使，都有自身的魅力和闪光点。教师和家长要善于发掘学生的这些闪光点，并给予肯定和激励。例如有些贫困户子女擅长画画，但没有机会去学习和展示才华。在参与活动中，“城市形象”的家长可以为孩子提供学习画画的机会，为其布置画板、画纸、彩笔等，等学生创作出美丽的画幅时，对其给予肯定，用“你真棒，我家的孩子要是有你这么厉害该多好呀”等话语进行鼓励。在这样的鼓励和激励下，学生往往会充满自信，对自己的未来充满信心。由此可见，合理地开展校园版“变形计”活动，能够帮助学生树立正确的心理意识，实现高效的心理健康教育。
（二）开展心理健康教育讲座
定期开展心理健康教育讲座，也能够帮助农村小学贫困户子女树立良好的心理。目前我国很多贫困地区并没有认识到心理健康教育的重要性，即使有心理健康课，课上教师也是按照教材按部就班地讲，并没有针对学生的实际情况进行心理健康教育。这样的教学形式并不能发挥出心理健康教育的作用。对此，教师可以改变传统教学理念，通过定期开展心理健康教育讲座的形式，为学生树立正确的价值观和思想观[3]。
如果条件允许，还可以聘请专业的心理健康讲师。专业的心理健康讲师能够准确抓住贫困户子女的心理特点，采用针对性的教育形式。因为每一个学生的生活环境和家庭背景都有所不同，所以学生对待生活与学习都有不同的看法。有些学生对未来充满憧憬，但不敢表达，生怕遭到他人的讽刺;有些学生过于偏激，总想尽力掩饰自身的家庭条件。有这样想法的学生都存在心理健康问题。教师要及时疏导，让学生对自身有正确的认识，用正确的态度去看待生活，面对生活。
（三）丰富业余活动，为贫困户子女提供施展才华的空间
小学心理健康教育不仅要从本质入手，而且可以从侧面入手。例如，教师可以丰富业余活动，为贫困户子女提供展示自身才华的空间，增强其自信心。久而久之，贫困家庭子女就会摆脱自卑心理，走出心理阴影。例如，教师可以举办“最佳小能手”活动，活动范围较广，既可以制作工艺品，也可以展示才华，如唱歌、跳舞、画画等，为学生展示自身才华提供更多的机会与更大的空间。在开展这类活动时，教师一定要加强对学生的鼓励与支持。大部分农村贫困户子女在课堂上不善于表达自我，因而教师要积极引导，为每位学生设计特定的任务。很多时候，学生并不知道自身的潜力有多大，但在教师的引导和激励下，往往会有意想不到的收获。在多次活动中，学生能够感受到团结的力量，变得善于与人交谈，愿意向同学们展示自我。这也是心理健康教育的一种形式[4]。
五、结束语
综上所述，本文主要论述了农村小学贫困户子女心理健康教育策略等内容。通过分析可以发现，小学生心理健康教育十分重要，教师在引导学生学习时，要多与学生沟通和交流，及时发现学生存在的问题。切记不要动辄打骂，小学心理健康教育一定要本着“育人为本，厚德载物”的理念，在日常学习中多为学生设置一些课余活动，让学生在活动中善于与他人交流，树立起信心。
【参考文献】
[1]席明静.邢台农村心理健康教育资源配置现状调查[J].农家参谋，2017（09）：109-114.
[2]苟静华，郭国平.农村中小学生心理健康教育问题的现状与对策[J].东西南北，2017（05）：121-125.
[3]田兴旺，张凤珍.刍议农村学校心理健康教育的有效途径[J].新课程研究（下旬刊），2018（05）：123-127.
[4]王立栋.对农村学生心理健康教育的分析与对策[J].考试周刊，2017（05）：121-127.