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【摘要】修订版《高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的概念，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。随着新课改的大力推行，核心素养对学生的重要性不言而喻。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到重要的作用。但是，我们要正视高中生英语素养差、英语学习兴趣不够浓厚、英语语言应用能力弱、文化意识不足等缺陷，采用有效的阅读教学策略和方法，全面提升高中学生的英语核心素养和能力。
【关键词】核心素养；阅读教学
众所周知，高中英语阅读不管是在高考中的比例，以及日后的交际，都起着举足轻重的作用。然而，受传统的阅读教學模式和方法影响，我国高中生的英语阅读能力普遍较弱。要从根本上解决这个问题，需要老师们转变观念，优化阅读教学，努力提升高中学生的英语核心素养。
一、英语阅读教学的现状
1.教学模式单一。传统的教学模式就是老师上课教，学生听课，课堂效率不高。在阅读教学时，许多教师把教学的重心放在词句的细节理解和语法的讲解上，忽略了对文章的语篇理解和把握，以及对相关信息和背景知识的讲解。这使得学生不清楚阅读材料的结构，从而就会影响对整篇文章理解的准确性。
2.缺乏文化品格和思维品质的培养。教师在阅读教学时主要集中于对文章的语言形式的讲解上，而对于相关的文化背景知识讲解经常一语带过，缺乏对学生文化意识的培养。因此，学生对于词、短语和句子的意义能够理解，而不一定能够理解文章的内容，把握不了作者的写作意图、文章所要传递的价值取向和文化内涵。这不利于学生文化品格的塑造和文化意识的形成。同时，很多老师阅读教学中所设计的问题只停留在对文章表面的理解，缺乏对学生逻辑思维、发散思维和批判性思维等优秀思维品质的培养。
3.学生的语言能力、学习能力有待进一步提高。许多教师的阅读课只重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用。阅读教学往往采用的是传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式，忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体而存在；忽视了对学生进行阅读策略和阅读技巧讲解和指导；忽视了对学生自主学习能力的培养。这影响了学生语言能力和自主学习能力以及英语水平的提高。
二、优化英语阅读教学，提升英语学科核心素养
1.课内外阅读结合，激发兴趣，培养自主学习能力。英语的语言能力包括听、说、读、写、看，其中阅读能力是最重要的能力。很多方面能力的提升都是取决于阅读能力的提高。阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展。因此，教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平和引起学生兴趣的课外阅读材料供学生阅读。比如，21世纪报teens， 材料新，时代感强，是学生课外阅读很好的补充材料。
此外，老师不是简单地向学生传授知识，教师在教学过程中更要重视培养学生的自主学习能力。通过课前预习、课后复习和课外阅读等环节来培养学生的自主学习能力，教给学生学习的方法和策略，让每个学生都体验到自主学习的乐趣，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
2.培育学生的文化意识和文化品格。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。老师在阅读教学中要善于挖掘教材，培养学生的文化品格和文化意识。比如，北师大版必修模块4 Unit 10 Money Lesson 1 A Material World 老师们在处理课文时，可以设计讨论或辩论环节，让学生学习Charles Gray 的乐于助人的善举和对于金钱的态度和价值取向，引导学生正确的消费观念和树立正确的价值观。
3.通过阅读，发展学生的思维品质。在阅读教学中，教师应引导学生通过换位思考和讨论质疑等方式，多设计一些锻炼学生思维的活动来促进自身语言和思维的融合发展，形成多元文化思维。
（1）头脑风暴。老师要充分利用教材，在导入和讨论等环节设计头脑风暴，引起学生兴趣，激活学生发散思维， 增长他们的知识面，以及扩大他们的词汇量。通过头脑风暴，思维能力、想象力、语言的综合运用能力也会提升。
（2）分析语篇，提高思维逻辑性。在阅读教学时，可以多利用思维导图Mind map来辅助英语阅读教学。思维导图有助于学生从整体上认识和把握整篇文章，提升思考技巧，激活思维；有助于发散性思维和创造性思维的形成，提高分析和解决问题的能力。在课堂阅读教学中，可以把学生分组，进行小组合作，最后邀请做的好的小组来进行分享和展示他们的思维导图。
（3）设计辩论活动。在阅读教学中老师可以充分挖掘教材，把教材有机整合，和时政热点相结合来设计主题辩论活动。辩论活动有助于培养和发展学生的批判性思维能力，基于对主题内容的反思、质疑、推理和论证，从而实现自身英语核心素养的提高。因此，英语教师要在pre-reading以及post-reading等环节，设计辩论活动，以此来培养学生的发散思维，并提升学生的思维品质。
总之，随着核心素养概念的提出，培养学生的英语学科核心素养能力已成为英语教学的目标。高中英语阅读教学要以学生为主体，尊重学生的英语学习情感需求，结合课内外阅读文本内容，努力发展和培育学生的英语语言运用能力、学习能力、思维能力、文化品格等，全面培育学生的英语核心素养。只有这样，才能完成教育部提出的全面深化课程改革落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）.
【关键词】核心素养；阅读教学
众所周知，高中英语阅读不管是在高考中的比例，以及日后的交际，都起着举足轻重的作用。然而，受传统的阅读教學模式和方法影响，我国高中生的英语阅读能力普遍较弱。要从根本上解决这个问题，需要老师们转变观念，优化阅读教学，努力提升高中学生的英语核心素养。
一、英语阅读教学的现状
1.教学模式单一。传统的教学模式就是老师上课教，学生听课，课堂效率不高。在阅读教学时，许多教师把教学的重心放在词句的细节理解和语法的讲解上，忽略了对文章的语篇理解和把握，以及对相关信息和背景知识的讲解。这使得学生不清楚阅读材料的结构，从而就会影响对整篇文章理解的准确性。
2.缺乏文化品格和思维品质的培养。教师在阅读教学时主要集中于对文章的语言形式的讲解上，而对于相关的文化背景知识讲解经常一语带过，缺乏对学生文化意识的培养。因此，学生对于词、短语和句子的意义能够理解，而不一定能够理解文章的内容，把握不了作者的写作意图、文章所要传递的价值取向和文化内涵。这不利于学生文化品格的塑造和文化意识的形成。同时，很多老师阅读教学中所设计的问题只停留在对文章表面的理解，缺乏对学生逻辑思维、发散思维和批判性思维等优秀思维品质的培养。
3.学生的语言能力、学习能力有待进一步提高。许多教师的阅读课只重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用。阅读教学往往采用的是传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式，忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体而存在；忽视了对学生进行阅读策略和阅读技巧讲解和指导；忽视了对学生自主学习能力的培养。这影响了学生语言能力和自主学习能力以及英语水平的提高。
二、优化英语阅读教学，提升英语学科核心素养
1.课内外阅读结合，激发兴趣，培养自主学习能力。英语的语言能力包括听、说、读、写、看，其中阅读能力是最重要的能力。很多方面能力的提升都是取决于阅读能力的提高。阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展。因此，教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平和引起学生兴趣的课外阅读材料供学生阅读。比如，21世纪报teens， 材料新，时代感强，是学生课外阅读很好的补充材料。
此外，老师不是简单地向学生传授知识，教师在教学过程中更要重视培养学生的自主学习能力。通过课前预习、课后复习和课外阅读等环节来培养学生的自主学习能力，教给学生学习的方法和策略，让每个学生都体验到自主学习的乐趣，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
2.培育学生的文化意识和文化品格。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。老师在阅读教学中要善于挖掘教材，培养学生的文化品格和文化意识。比如，北师大版必修模块4 Unit 10 Money Lesson 1 A Material World 老师们在处理课文时，可以设计讨论或辩论环节，让学生学习Charles Gray 的乐于助人的善举和对于金钱的态度和价值取向，引导学生正确的消费观念和树立正确的价值观。
3.通过阅读，发展学生的思维品质。在阅读教学中，教师应引导学生通过换位思考和讨论质疑等方式，多设计一些锻炼学生思维的活动来促进自身语言和思维的融合发展，形成多元文化思维。
（1）头脑风暴。老师要充分利用教材，在导入和讨论等环节设计头脑风暴，引起学生兴趣，激活学生发散思维， 增长他们的知识面，以及扩大他们的词汇量。通过头脑风暴，思维能力、想象力、语言的综合运用能力也会提升。
（2）分析语篇，提高思维逻辑性。在阅读教学时，可以多利用思维导图Mind map来辅助英语阅读教学。思维导图有助于学生从整体上认识和把握整篇文章，提升思考技巧，激活思维；有助于发散性思维和创造性思维的形成，提高分析和解决问题的能力。在课堂阅读教学中，可以把学生分组，进行小组合作，最后邀请做的好的小组来进行分享和展示他们的思维导图。
（3）设计辩论活动。在阅读教学中老师可以充分挖掘教材，把教材有机整合，和时政热点相结合来设计主题辩论活动。辩论活动有助于培养和发展学生的批判性思维能力，基于对主题内容的反思、质疑、推理和论证，从而实现自身英语核心素养的提高。因此，英语教师要在pre-reading以及post-reading等环节，设计辩论活动，以此来培养学生的发散思维，并提升学生的思维品质。
总之，随着核心素养概念的提出，培养学生的英语学科核心素养能力已成为英语教学的目标。高中英语阅读教学要以学生为主体，尊重学生的英语学习情感需求，结合课内外阅读文本内容，努力发展和培育学生的英语语言运用能力、学习能力、思维能力、文化品格等，全面培育学生的英语核心素养。只有这样，才能完成教育部提出的全面深化课程改革落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）.