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摘 要：笔者发现小学语文阅读题教学质量低下，总结了各种文体所应把握的知识点、题型，助益于提升该教学。
关键词：小学语文阅读；写人；记事；中心思想
当下，大量的阅读教学模式探析异彩纷呈，但都要回归到考题。笔者发现小学语文阅读题教学质量低下，究其原因：教师把握不清考题的考查内容；学生答题时未深入思考。由此笔者总结了以下两点，希望能从这两点入手，提升学生解阅读题的能力。
一、确立各种文体所应把握的知识点
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于不同文体的阅读能力的要求不同，所以笔者在“课标”的基础之上，分类总结如下。
（一）写人文章阅读
首先，写人文章要把握人物的描写方法从中品析人物形象。其次，要学会品析其中的关键字、词、句，运用结合上下文与替换的方法来品味其妙处，从而从中提炼人物的性格特征与精神品质。
（二）记事文章阅读
首先，要把握清六要素，概括内容。其次，掌握记事顺序：顺叙、倒叙、插叙。最后，就是要把握清文章的线索与抓住文章的重点，文章的线索是贯穿全文的重要情节。文章的重点：①要详写的事件的经过、关键性的情节；②要关注作者在文中表达自己的感想的句子，即中心思想。
（三）写景文章阅读
在阅读写景文章时：①理清顺序：空间顺序、时间顺序、观察的先后顺序、景物类别；②理解层次：总—分；移步换景；时间推移；③体会思想感情。
（四）状物文章阅读
在阅读时，首先要弄清楚描写顺序，“状静物文”：样子、结构、用途；“状动物文”：外形、动态、习性；“状植物文”：形状、颜色、味道。其次，要把握好托物寄情、托物寓理、托物言志的手法，进而理解写作目的。
（五）童话、寓言的阅读
了解童话的特点：富于幻想；情节曲折；多采用拟人、夸张等表现手法。其次，正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情。寓言大致分为故事和教训两个部分。所以，要先把寓言当做故事去读，理清其起因、经过、结果，再去领悟其中蕴含的道理或者启示，还要把握清其运用的比喻、拟人、夸张、讽刺等表现手法，从而去体会寓言的生活哲理。
（六）说明文阅读
如下：①把握说明对象的本质和特征。先从整体上感知文章，逐段逐层分析文章，弄清段与段、层与层之间的关系；②理清说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；③了解说明方法：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义。教师在讲解时应结合文章去分析，引导学生去体会其表达效果；④体会说明文语言的准确性。
（七）诗歌阅读
在鉴赏诗歌时要引导学生多读（朗读、默读）去品味精简的语言所蕴含的深刻内涵与情感，在用散文化的语言鉴赏诗歌时，要引导学生多融入想象去体味，引导学生结合背景与作者生平去体会诗歌所表达的思想感情。
（八）散文阅读
散文最大的特点是“形散而神不散”，在阅读散文时要逐步由“形”入“神”，要想更好地把握文章的“神”就要关注文中的：文眼句、中心句；议论、抒情句；反复出现的词句首尾照应的句子，寻找共同点，进而就能领悟出文章的中心思想。其次，要理清文章的线索，最后，通过品味散文的语言来探求散文的意境。
二、明确各种阅读题型的答题方法
笔者依据自己的教学经验以及对于试题的认真分析总结发现，小学阅读大致可分为六种题型。
在解题之前，先要有总的答题思路，就是要先读题，然后带着问题再去阅读文章。在解题时，要先确立这道题为六种中的哪一种题型，然后再思考该题型的答题方法，再作答。
由此，笔者对这七种题型的答题方法总结如下。
（一）词语理解题、句子理解题、段落理解题
在做题时，常常会考到对于具体的某一个二字词语、四字词语的意思理解以及其放在原文中的表达效果。同样，也会考查对于某一个重点句子、重点段落理解的考查。对于这一类题型的解题步骤应是：先从原文中找到这个词语、句子或者段落，然后结合上下文理解。答题步骤应为：词语理解题：①解释词语；②结合上下文（如果是成语，可以逐字拆开组词解释，再结合原文）。句子理解题、段落理解题：①句子本义；②该题所考查的问题答案（上下文中寻找）。
（二）中心思想題
中心思想在文中一般有总结全文，升华主题的作用，因此会常常被做为考查的对象。在答这一类题时一般分为两个步骤：①找：中心思想出现的位置：最有可能出现在文末，其次是文首与标题，最后是从文中提炼。②答：答题时，一到四年级的阅读中心思想通常都能在原文中找到，摘抄即可。五、六年级的阅读中心思想不一定能在原文中找到，需要教师引导学生：概括文章、结合题目、自己总结提炼中心思想。
（三）修辞手法、说明方法题
答题步骤：①指出句子所运用的手法；②对于该手法进行解释；③结合原文阐释其表达效果。
（四）句子作用题
过渡句：①过渡句；②能起到承上启下的作用；③承接上文中 ，引出下文 。中心句：①中心句；②表达了或者告诉我们 ；③总结全文、升华主题（文末）；总领全文、揭示主题（文首）。
（五）概括题
常考写人与记事文章：主要人物+事件（起因、经过、结果）→中心思想（人物的性格特征或者精神品质）或（事件所反映的道理、启示）。
（六）开放性试题
这一类题，一般出现在最后一题，例如：考查感受、感想、启示、道理、你在现实生活中遇到类似情况会怎么做等。实际上是对学生理解中心思想的考查，难度在结合实际上，答题：①概括原文内容、中心思想；②联系实际谈看法。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介
刘颖（1993—），女，汉族，山西太原市人，教育学硕士，单位：太原师范学院教师教育学院学科教学专业；研究方向：语文。
关键词：小学语文阅读；写人；记事；中心思想
当下，大量的阅读教学模式探析异彩纷呈，但都要回归到考题。笔者发现小学语文阅读题教学质量低下，究其原因：教师把握不清考题的考查内容；学生答题时未深入思考。由此笔者总结了以下两点，希望能从这两点入手，提升学生解阅读题的能力。
一、确立各种文体所应把握的知识点
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于不同文体的阅读能力的要求不同，所以笔者在“课标”的基础之上，分类总结如下。
（一）写人文章阅读
首先，写人文章要把握人物的描写方法从中品析人物形象。其次，要学会品析其中的关键字、词、句，运用结合上下文与替换的方法来品味其妙处，从而从中提炼人物的性格特征与精神品质。
（二）记事文章阅读
首先，要把握清六要素，概括内容。其次，掌握记事顺序：顺叙、倒叙、插叙。最后，就是要把握清文章的线索与抓住文章的重点，文章的线索是贯穿全文的重要情节。文章的重点：①要详写的事件的经过、关键性的情节；②要关注作者在文中表达自己的感想的句子，即中心思想。
（三）写景文章阅读
在阅读写景文章时：①理清顺序：空间顺序、时间顺序、观察的先后顺序、景物类别；②理解层次：总—分；移步换景；时间推移；③体会思想感情。
（四）状物文章阅读
在阅读时，首先要弄清楚描写顺序，“状静物文”：样子、结构、用途；“状动物文”：外形、动态、习性；“状植物文”：形状、颜色、味道。其次，要把握好托物寄情、托物寓理、托物言志的手法，进而理解写作目的。
（五）童话、寓言的阅读
了解童话的特点：富于幻想；情节曲折；多采用拟人、夸张等表现手法。其次，正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情。寓言大致分为故事和教训两个部分。所以，要先把寓言当做故事去读，理清其起因、经过、结果，再去领悟其中蕴含的道理或者启示，还要把握清其运用的比喻、拟人、夸张、讽刺等表现手法，从而去体会寓言的生活哲理。
（六）说明文阅读
如下：①把握说明对象的本质和特征。先从整体上感知文章，逐段逐层分析文章，弄清段与段、层与层之间的关系；②理清说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；③了解说明方法：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义。教师在讲解时应结合文章去分析，引导学生去体会其表达效果；④体会说明文语言的准确性。
（七）诗歌阅读
在鉴赏诗歌时要引导学生多读（朗读、默读）去品味精简的语言所蕴含的深刻内涵与情感，在用散文化的语言鉴赏诗歌时，要引导学生多融入想象去体味，引导学生结合背景与作者生平去体会诗歌所表达的思想感情。
（八）散文阅读
散文最大的特点是“形散而神不散”，在阅读散文时要逐步由“形”入“神”，要想更好地把握文章的“神”就要关注文中的：文眼句、中心句；议论、抒情句；反复出现的词句首尾照应的句子，寻找共同点，进而就能领悟出文章的中心思想。其次，要理清文章的线索，最后，通过品味散文的语言来探求散文的意境。
二、明确各种阅读题型的答题方法
笔者依据自己的教学经验以及对于试题的认真分析总结发现，小学阅读大致可分为六种题型。
在解题之前，先要有总的答题思路，就是要先读题，然后带着问题再去阅读文章。在解题时，要先确立这道题为六种中的哪一种题型，然后再思考该题型的答题方法，再作答。
由此，笔者对这七种题型的答题方法总结如下。
（一）词语理解题、句子理解题、段落理解题
在做题时，常常会考到对于具体的某一个二字词语、四字词语的意思理解以及其放在原文中的表达效果。同样，也会考查对于某一个重点句子、重点段落理解的考查。对于这一类题型的解题步骤应是：先从原文中找到这个词语、句子或者段落，然后结合上下文理解。答题步骤应为：词语理解题：①解释词语；②结合上下文（如果是成语，可以逐字拆开组词解释，再结合原文）。句子理解题、段落理解题：①句子本义；②该题所考查的问题答案（上下文中寻找）。
（二）中心思想題
中心思想在文中一般有总结全文，升华主题的作用，因此会常常被做为考查的对象。在答这一类题时一般分为两个步骤：①找：中心思想出现的位置：最有可能出现在文末，其次是文首与标题，最后是从文中提炼。②答：答题时，一到四年级的阅读中心思想通常都能在原文中找到，摘抄即可。五、六年级的阅读中心思想不一定能在原文中找到，需要教师引导学生：概括文章、结合题目、自己总结提炼中心思想。
（三）修辞手法、说明方法题
答题步骤：①指出句子所运用的手法；②对于该手法进行解释；③结合原文阐释其表达效果。
（四）句子作用题
过渡句：①过渡句；②能起到承上启下的作用；③承接上文中 ，引出下文 。中心句：①中心句；②表达了或者告诉我们 ；③总结全文、升华主题（文末）；总领全文、揭示主题（文首）。
（五）概括题
常考写人与记事文章：主要人物+事件（起因、经过、结果）→中心思想（人物的性格特征或者精神品质）或（事件所反映的道理、启示）。
（六）开放性试题
这一类题，一般出现在最后一题，例如：考查感受、感想、启示、道理、你在现实生活中遇到类似情况会怎么做等。实际上是对学生理解中心思想的考查，难度在结合实际上，答题：①概括原文内容、中心思想；②联系实际谈看法。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介
刘颖（1993—），女，汉族，山西太原市人，教育学硕士，单位：太原师范学院教师教育学院学科教学专业；研究方向：语文。