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【摘 要】小学低年级班主任的工作对象的特殊性，就造成了在实际工作中并不是单独做好教学工作就可以的，低年级的学生大多数依赖思想很严重，一定程度上还得充当学生保姆的角色，工作中角色的多方面的要求对教师本人的素质各方面也都提出了相应的挑战，本文针对性的给出了相应的对策。
【关键词】小学低年级；班主任；管理
小学生由于年纪比较小，各方面的自我管理能力都比较差，在学校里，小学班主任要切实承担起照顾学生的责任，这都需要对于学生的满腔热爱，和极大的耐心才能做好教书育人的工作。
一、小学低年级班主任的管理现状
一般分为以下几种管理方式：威严教育，体罚教育，一刀切教育。威严教育的方式比较常见，有的班主任为了方便班级管理，往往在学生中以一种很严肃的感觉存在，让学生敬而远之，这就造成了学生与老师之间缺乏有效的交流，老师也按照自己的想法来管理班级，实际出现问题的话也不去纠正，学生由于往往年纪较小，害怕老师的权威，长此以往的话就会造成学生对老师有意见也不会讲，进而对老师有厌恶的负面情绪。接下来就是体罚教育，这种方式一般都是老师在自己的耐心用完了之后采取，这种方式的负面影响实在恶劣，应该禁止。
二、小学低年级班主任的管理要求
1.在思想层面给予指导
由于低年级学生的心灵可塑性极强，在具体的教学中一定要小心对待，且不可粗暴对待，以免伤害学生幼小的心灵，在日常的工作中要留心观察每一个小孩的各方面的变化，及时的进行开导，打开思想上的包袱，也要重视身教重于言教的教学理念，对于小学生自控能力差，卫生习惯差的不良习惯要进行及时的引导，自身也要做好模范带头的示范作用，把一些大道理转化为学生们可以理解的小事来进行潜移默化的教育，形成孩子心中基本的对与错的观念。这些都需要进行有意识的进行引导，很多习惯从小养成的话，就可以为其人生的成长减少许多不必要的阻力。
2.在日常生活上进行指导
鉴于小学生都基本上刚刚离开父母呵护的小娃娃，各种方面都还需要别人的帮助，在生活自理方面都是有问题的，在家长培养的基础上，小学班主任对这方面也要适当的进行一定的引导，在一些课间时间间隙对他们进行教育，亲身示范，本来生活中的事情都不难，只要用心教导，带领他们自己实践，这样长期下来的话都会对学生的自理能力有一个显著的提高。由于这方面能力的提高也可以培养学生的自信来进行其他方面的尝试。
3.丰富情感的准备
小学低年级班主任这份工作带有特殊性，需要工作者对于学生有着极大的热爱，类似于母性的那种爱，有了这个情感上的准备，就可以对学生更加热心，友善以及耐心，这都是班主任在日常工作中所必须具备的，这份对于学生的热情最终会转化为工作中的动力，才有可能在工作中以欣赏的眼光看着学生们成长，有足够的耐心来对学生一遍一遍的纠错，可以允许学生按照自己的方式成长，不仅仅是应试成绩，还有其他各方面的包括品德，性格方面的多维度的成长，这些都很考验班主任的耐心。这份感情带给教师本身的教育上的效果往往大于那些仅仅是人浮于事的教学手段的改变和其他的方面的，这才是一个班主任的核心竞争力。
4.良好的建设班级文化
学生由于年龄小，班主任在对班级进行管理的同时也要有意识的为班级创造和谐的班级文化，让学生们可以在班级中得到温暖，良好的氛围也有利于大家的快乐成长，由于班主任是直接的管理者，这就对于班主任自身的素质提出了相应的要求，班主任也要具有开放的心态，和较高的眼界以及丰富的知识的储备。最重要的是有强烈的事业心，这种意识会激发老师对学生高度负责，树立不仅教书更重要的还是育人的观念，把这些投入到自身管理的班级里面去，才可以建设对学生有益的班级文化，
5.年轻的学习心态
现在的知识改变速度比以往任何时代都快，各种新鲜的教学理念方法都是层出不穷，班主任也要与时俱进，及时的更新自己的知识体系，一方面自己也可以很好地成长，正所谓海纳百川，有容乃大，教师本来就是一个知识输出型的工作，长期的输出也是需要充电的，而且学习的新的知识也会对原有的知识有一个补充，对于新鲜资讯的吸收，也可以让教师保持活力。
6.适当的管理艺术
管理是一门能力，这种能力运用得好的话，就是一种艺术，在具体的工作中要注意一定的方式方法，只有这样才能够收到好的效果，小学低年级班主任作为班级的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情绪显得尤为重要，小学班级事务说多也不多，说少也不少，还有可能出现各种突发情况，这些非常规的现象背后都需要班主任可以管理自己的情绪，做到临危不乱，在做判断之前首先充分调查事情的前因后果，不让个人的情绪影响到对事情的处理上，避免造成不必要的后果。
三、结语
小学低年级班主任的工作对于我们教师本身就有着相应的要求，虽然其中困难重重，要求也很多，但是我们广大的教育工作者是可以通过提高自身的素质来满足这一切的要求的，任何事情都有两面，通过本文充分分析了小学班主任工作的方方面面，对一些要求也提出了相应的建议，希望可以帮助到小学班主任这个群体，也为祖国的教育出份力所能及的贡献。
【参考文献】
[1]张延权.21世纪班主任工作案例[J].杭州：杭州出版社，2001.
[2]沈娅梅.谈班主任的威信建立和班主任工作的艺术[J].江阴教育，2003.6.
（作者单位：江苏省张家港市大新中心小学）
【关键词】小学低年级；班主任；管理
小学生由于年纪比较小，各方面的自我管理能力都比较差，在学校里，小学班主任要切实承担起照顾学生的责任，这都需要对于学生的满腔热爱，和极大的耐心才能做好教书育人的工作。
一、小学低年级班主任的管理现状
一般分为以下几种管理方式：威严教育，体罚教育，一刀切教育。威严教育的方式比较常见，有的班主任为了方便班级管理，往往在学生中以一种很严肃的感觉存在，让学生敬而远之，这就造成了学生与老师之间缺乏有效的交流，老师也按照自己的想法来管理班级，实际出现问题的话也不去纠正，学生由于往往年纪较小，害怕老师的权威，长此以往的话就会造成学生对老师有意见也不会讲，进而对老师有厌恶的负面情绪。接下来就是体罚教育，这种方式一般都是老师在自己的耐心用完了之后采取，这种方式的负面影响实在恶劣，应该禁止。
二、小学低年级班主任的管理要求
1.在思想层面给予指导
由于低年级学生的心灵可塑性极强，在具体的教学中一定要小心对待，且不可粗暴对待，以免伤害学生幼小的心灵，在日常的工作中要留心观察每一个小孩的各方面的变化，及时的进行开导，打开思想上的包袱，也要重视身教重于言教的教学理念，对于小学生自控能力差，卫生习惯差的不良习惯要进行及时的引导，自身也要做好模范带头的示范作用，把一些大道理转化为学生们可以理解的小事来进行潜移默化的教育，形成孩子心中基本的对与错的观念。这些都需要进行有意识的进行引导，很多习惯从小养成的话，就可以为其人生的成长减少许多不必要的阻力。
2.在日常生活上进行指导
鉴于小学生都基本上刚刚离开父母呵护的小娃娃，各种方面都还需要别人的帮助，在生活自理方面都是有问题的，在家长培养的基础上，小学班主任对这方面也要适当的进行一定的引导，在一些课间时间间隙对他们进行教育，亲身示范，本来生活中的事情都不难，只要用心教导，带领他们自己实践，这样长期下来的话都会对学生的自理能力有一个显著的提高。由于这方面能力的提高也可以培养学生的自信来进行其他方面的尝试。
3.丰富情感的准备
小学低年级班主任这份工作带有特殊性，需要工作者对于学生有着极大的热爱，类似于母性的那种爱，有了这个情感上的准备，就可以对学生更加热心，友善以及耐心，这都是班主任在日常工作中所必须具备的，这份对于学生的热情最终会转化为工作中的动力，才有可能在工作中以欣赏的眼光看着学生们成长，有足够的耐心来对学生一遍一遍的纠错，可以允许学生按照自己的方式成长，不仅仅是应试成绩，还有其他各方面的包括品德，性格方面的多维度的成长，这些都很考验班主任的耐心。这份感情带给教师本身的教育上的效果往往大于那些仅仅是人浮于事的教学手段的改变和其他的方面的，这才是一个班主任的核心竞争力。
4.良好的建设班级文化
学生由于年龄小，班主任在对班级进行管理的同时也要有意识的为班级创造和谐的班级文化，让学生们可以在班级中得到温暖，良好的氛围也有利于大家的快乐成长，由于班主任是直接的管理者，这就对于班主任自身的素质提出了相应的要求，班主任也要具有开放的心态，和较高的眼界以及丰富的知识的储备。最重要的是有强烈的事业心，这种意识会激发老师对学生高度负责，树立不仅教书更重要的还是育人的观念，把这些投入到自身管理的班级里面去，才可以建设对学生有益的班级文化，
5.年轻的学习心态
现在的知识改变速度比以往任何时代都快，各种新鲜的教学理念方法都是层出不穷，班主任也要与时俱进，及时的更新自己的知识体系，一方面自己也可以很好地成长，正所谓海纳百川，有容乃大，教师本来就是一个知识输出型的工作，长期的输出也是需要充电的，而且学习的新的知识也会对原有的知识有一个补充，对于新鲜资讯的吸收，也可以让教师保持活力。
6.适当的管理艺术
管理是一门能力，这种能力运用得好的话，就是一种艺术，在具体的工作中要注意一定的方式方法，只有这样才能够收到好的效果，小学低年级班主任作为班级的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情绪显得尤为重要，小学班级事务说多也不多，说少也不少，还有可能出现各种突发情况，这些非常规的现象背后都需要班主任可以管理自己的情绪，做到临危不乱，在做判断之前首先充分调查事情的前因后果，不让个人的情绪影响到对事情的处理上，避免造成不必要的后果。
三、结语
小学低年级班主任的工作对于我们教师本身就有着相应的要求，虽然其中困难重重，要求也很多，但是我们广大的教育工作者是可以通过提高自身的素质来满足这一切的要求的，任何事情都有两面，通过本文充分分析了小学班主任工作的方方面面，对一些要求也提出了相应的建议，希望可以帮助到小学班主任这个群体，也为祖国的教育出份力所能及的贡献。
【参考文献】
[1]张延权.21世纪班主任工作案例[J].杭州：杭州出版社，2001.
[2]沈娅梅.谈班主任的威信建立和班主任工作的艺术[J].江阴教育，2003.6.
（作者单位：江苏省张家港市大新中心小学）