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【摘要】“头脑风暴法”是指无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念和激发新思维。在英语词汇教学中，教师可以将这种方法创造性地加以利用，无论是用于词汇复习、词缀练习，还是用于词汇搭配练习，都可以产生良好的教学效果。
【关键词】头脑风暴法;英语词汇教学;运用
【作者简介】周文德，广东科技学院外国语学院。
词汇是二语习得的前提和基础。如果把语言能力比喻成一座大楼，那么词汇知识就是其中的建筑材料。听、说、读、写、译没有哪一种语言技能能够脱离对词汇的依赖，没有了一定的词汇量做基础，学生语言能力的发展就成了无源之水，无本之木。
词汇教学的方法很多，教师和学者会见仁见智。把“头脑风暴法”用于词汇教学，可以增加词汇教学的趣味性，让词汇教学变得直观灵动，有助于培养学生的发散思维能力和创新能力。
一、“头脑风暴法”概述
头脑风暴最早是精神病理学上的用语，指精神病者的精神错乱而言的。现在转为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念和激发新思维。所以，“头脑风暴法”又称“智力激励法”“自由思考法”等。
头脑风暴来源于美国英语词汇brainstorming， 其动词为brainstorm，《牛津高阶英汉双解词典（第6版）》的定义为：A way of making a group of people all think about something at the same time， often in order to solve a problem or create good ideas，相当于汉语的“集思广益”的意思。当一群人围绕一个特定的兴趣领域而产生新观点的时候，这种情景就叫头脑风暴。讨论构成了头脑风暴法能够顺利开展和有效实施的关键因素，它强调的是开放式的、无偏见的和非评价式的交流。
二、“头脑风暴法”的组织形式
参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以班为单位），最好由不同专业或不同岗位者组 成。会议时间控制在1小时左右，设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不做评论。设记录员1～2人，要求认真将参与者每一设想不论好坏都完整地记录下来。
三、“头脑风暴法”的好处
归纳起来，头脑风暴的好处在于以下几个方面：1.具有较强的操作性和实用价值，非常具体地体现了集思广益和团队合作;2.能有效开阔思路，激发灵感，有效地锻炼一个人及团队的创造力;3.能使参与者更自信，因为他会发现自己居然能如此有“创意”;4.能提高工作和学习效率，更迅速和高效地解决问题。
四、“头脑风暴法”在词汇教学中的运用
“头脑风暴法”在词汇教学中可以有不同的运用方法，如用于词汇复习、词缀练习和词汇搭配等，教师在教学中可以灵活掌握。
1.用于词汇复习。在复习词汇的时候，老师可以先给出一个单词，然后让学生围绕这个词进行联想，不同的学生会有不同的答案，课堂会非常的活跃和开放。例如，老师说出tree这个单词，让学生说出他们联想到的单词，答案可能会五花八门，学生们联想到的单词可能会包括：root， trunk， branch， flower， leaf， bird， climb， family， forest， furniture， wood， axe等等。
2.用于词缀练习。在课堂教学中，当教师讲授到复合词的时候，为了引起学生对某一特定词根或词缀的注意，教师可以拿这个词根或词缀做例子，让学生来进行联想练习。例如，碰到-ment这个后缀时，教师可以要求学生说出带这个后缀的单词，或进行单词接龙游戏，增加课堂的趣味性，学生给出的答案可能会包括：movement， statement， enjoyment， agreement， establishment， development， argument， government， amusement等等。老師还可以选择后缀和词根进行类似的练习。
3.用于词汇搭配练习。在词汇教学中，词汇的搭配教学也是一个重要的方面。一个名词能跟哪些形容词搭配？又能跟哪些动词搭配？一个形容词能跟哪些副词搭配？这都非常考验一个英语学习者的功底。例如，funeral是一个名词，教师可以要求学生说出能跟其搭配的名词和形容词（如church， family， state， simple， respectable等）或动词（如attend， come to， go to， arrange， conduct， have等）。类似的例子还很多，如老师可以要求学生说出跟campaign搭配的形容词，跟boring搭配的名词，跟miserable搭配的副词等等。
五、结束语
实践证明，“头脑风暴法”在词汇教学中可以得到多种形式的应用。只要教师在教学过程中勤于实践、敢于创新，就一定会产生意想不到的神奇效果。
参考文献：
[1]周文德.基于联想理论的英语词汇记忆策略[J].红河学院学报， 2013（6）：99-103.
[2]Penny Ur，Andrew Wright.冀小婷，懂莉译.趣味活动五分钟[M].天津：南开大学出版社，2003.
[3]Crowther，J.牛津英语搭配词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
【关键词】头脑风暴法;英语词汇教学;运用
【作者简介】周文德，广东科技学院外国语学院。
词汇是二语习得的前提和基础。如果把语言能力比喻成一座大楼，那么词汇知识就是其中的建筑材料。听、说、读、写、译没有哪一种语言技能能够脱离对词汇的依赖，没有了一定的词汇量做基础，学生语言能力的发展就成了无源之水，无本之木。
词汇教学的方法很多，教师和学者会见仁见智。把“头脑风暴法”用于词汇教学，可以增加词汇教学的趣味性，让词汇教学变得直观灵动，有助于培养学生的发散思维能力和创新能力。
一、“头脑风暴法”概述
头脑风暴最早是精神病理学上的用语，指精神病者的精神错乱而言的。现在转为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念和激发新思维。所以，“头脑风暴法”又称“智力激励法”“自由思考法”等。
头脑风暴来源于美国英语词汇brainstorming， 其动词为brainstorm，《牛津高阶英汉双解词典（第6版）》的定义为：A way of making a group of people all think about something at the same time， often in order to solve a problem or create good ideas，相当于汉语的“集思广益”的意思。当一群人围绕一个特定的兴趣领域而产生新观点的时候，这种情景就叫头脑风暴。讨论构成了头脑风暴法能够顺利开展和有效实施的关键因素，它强调的是开放式的、无偏见的和非评价式的交流。
二、“头脑风暴法”的组织形式
参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以班为单位），最好由不同专业或不同岗位者组 成。会议时间控制在1小时左右，设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不做评论。设记录员1～2人，要求认真将参与者每一设想不论好坏都完整地记录下来。
三、“头脑风暴法”的好处
归纳起来，头脑风暴的好处在于以下几个方面：1.具有较强的操作性和实用价值，非常具体地体现了集思广益和团队合作;2.能有效开阔思路，激发灵感，有效地锻炼一个人及团队的创造力;3.能使参与者更自信，因为他会发现自己居然能如此有“创意”;4.能提高工作和学习效率，更迅速和高效地解决问题。
四、“头脑风暴法”在词汇教学中的运用
“头脑风暴法”在词汇教学中可以有不同的运用方法，如用于词汇复习、词缀练习和词汇搭配等，教师在教学中可以灵活掌握。
1.用于词汇复习。在复习词汇的时候，老师可以先给出一个单词，然后让学生围绕这个词进行联想，不同的学生会有不同的答案，课堂会非常的活跃和开放。例如，老师说出tree这个单词，让学生说出他们联想到的单词，答案可能会五花八门，学生们联想到的单词可能会包括：root， trunk， branch， flower， leaf， bird， climb， family， forest， furniture， wood， axe等等。
2.用于词缀练习。在课堂教学中，当教师讲授到复合词的时候，为了引起学生对某一特定词根或词缀的注意，教师可以拿这个词根或词缀做例子，让学生来进行联想练习。例如，碰到-ment这个后缀时，教师可以要求学生说出带这个后缀的单词，或进行单词接龙游戏，增加课堂的趣味性，学生给出的答案可能会包括：movement， statement， enjoyment， agreement， establishment， development， argument， government， amusement等等。老師还可以选择后缀和词根进行类似的练习。
3.用于词汇搭配练习。在词汇教学中，词汇的搭配教学也是一个重要的方面。一个名词能跟哪些形容词搭配？又能跟哪些动词搭配？一个形容词能跟哪些副词搭配？这都非常考验一个英语学习者的功底。例如，funeral是一个名词，教师可以要求学生说出能跟其搭配的名词和形容词（如church， family， state， simple， respectable等）或动词（如attend， come to， go to， arrange， conduct， have等）。类似的例子还很多，如老师可以要求学生说出跟campaign搭配的形容词，跟boring搭配的名词，跟miserable搭配的副词等等。
五、结束语
实践证明，“头脑风暴法”在词汇教学中可以得到多种形式的应用。只要教师在教学过程中勤于实践、敢于创新，就一定会产生意想不到的神奇效果。
参考文献：
[1]周文德.基于联想理论的英语词汇记忆策略[J].红河学院学报， 2013（6）：99-103.
[2]Penny Ur，Andrew Wright.冀小婷，懂莉译.趣味活动五分钟[M].天津：南开大学出版社，2003.
[3]Crowther，J.牛津英语搭配词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.