计算机辅助教学是一种先进的教学手段，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现知识点，通过声音、图像、动画、文字、图表、视频等对学生的感官造成强烈的刺激，有针对性地将学生的注意力引向学习的重点，以加深他们对知识的理解，从而提高教学质量和效率。
　　一、我校教师对计算机辅助教学存在某些认识误区
　　1. 过分依赖投影，忽略基础训练，全程照搬教材，课件简单
　　在计算机辅助教学中，使用最多的是Power point制作的演示型课件。课件在教学中是辅助工具，应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果，扩大学生的感知空间。有些教师只是操控电脑演示课件，把要讲述的内容全部制作在课件里，再用投影仪投射到大屏幕来代替黑板。大屏幕成了信息海洋，不管学生是否来得及阅读和消化，而且忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功训练。这样会分散学生的注意力，达不到预期的教学目的。
　　2. 忽略了真情实景教学
　　计算机辅助教学在带来良好效果的同时，其技术也不可避免地带有一些局限。如在化学实验教学中，有的教师只让学生观看Flash或3Dmax制作的实验动画，完全替代了实物操作，结果实验操作能力得不到提高，使学生对现实世界的认识出现偏差。我校有一种相当普遍的认识，认为多媒体课件有三维动画，则课件就好；若课件中没有三维动画，则此课件就不好。这是一种错误的认识。多媒体课件应以完成教学任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能代替真实的模型。因此，实际操作的现实情景式教学，更能促进学习者能力的提高。
　　二、针对我校计算机辅助教学的认识误区应采取下列解决办法
　　1. 计算机辅助教学要突破教学重点、难点，否则就没有必要使用
　　辅助教学研究的方向有把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把物质的微观结构或微观离子的运动状态通过动画的形式展现出来等。辅助教学绝不能只停留于表面，用投影屏幕代替板书、用动画代替演示实验等形式都是不可取的。如果一味追求教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，最终会降低课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和计算机辅助教学有机地结合起来，突出教学的重点、难点，才能提高课堂教学效率。
　　2. 提高教师制作课件的技术水平
　　教师一方面要熟悉教学内容，另一方面制作课件要有科学性。只有将二者结合制作的课件，才能在教学中产生最佳的效果。因此，教师在透彻剖析教学难点的同时，要提高制作课件的技术水平，从而使文字美观、图像清晰、动画直观、音效强烈。
　　计算机辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发展，我校教师要认清误区，使计算机辅助教学的发展少走弯路，才能真正发挥计算机辅助教学的优势。
　　
　　 （康乐县康丰初中）