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由于学生学习动机的不确定性、认知发展的复杂性、知识习得的机械性,在实际教学中出现了“被动学习”“疑似学习”“机械学习”等现象.须警惕、预防这些课堂学习的“异变”现象,并通过激发动机、转变方式、迁移运用等策略纠正这些现象,让课堂回归本质,构建真正的“真学课堂”.
课堂学习的“异变”归因分析与本质回归r——“真学课堂”视野下
【摘 要】
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由于学生学习动机的不确定性、认知发展的复杂性、知识习得的机械性,在实际教学中出现了“被动学习”“疑似学习”“机械学习”等现象.须警惕、预防这些课堂学习的“异变”现象,并通过激发动机、转变方式、迁移运用等策略纠正这些现象,让课堂回归本质,构建真正的“真学课堂”.
【机 构】
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江苏省苏州市吴江区莘塔小学,215005
【出 处】
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教育研究与评论（课堂观察）
【发表日期】
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2021年5期
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