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摘要：隨着小学生的年级攀升，数学教材中包含的数学知识越来越多。那么，在中年级的数学教学过程中，需要教师可以加入更多的教学元素，促使教学活动更能具有吸引力，带动学生主动地参与到课堂教学中，有利于提升学生的兴趣意识。并且，教师可以创新课堂教学模式，转换为小组合作形式，这就为学生学习创设优质的小组环境，从而有利于提升课堂教学效果。
关键词：小学中年级;数学教学;创新
引言：
目前，由于有些教师过渡在意成绩的影响，导致学生的学习会受到较大的影响，这就需要教师及时地调整教学策略。那么，教师可以从学生的兴趣方向出发，将数学游戏、小组合作的教学活动加入课堂教学，一方面利用这些活动带动学生的兴趣意识，另一方面利用这些活动改进教学模式，从而有利于提升教学效果。
一、小学中年级数学教学方法存在的问题
1、教学方法经久不变
在新课改中，创新是各个课程教学的重点，这就需要数学教师努力创新自己的教学方法，从中改进教学不足。但是，当前多数教师仍旧使用传统的教学方法，这就意味着小学生依旧会受到传统教学方法的影响，所以会表现出小学生过早地进入厌烦数学课程的阶段，这就不利于展开课堂教学。
2、教学内容缺乏创新
在小学数学课堂中，想要学生更好地参与课堂学习，必须给每个学生充足的兴趣，这会给予学生较大的学习动力。不过，从目前的数学课堂教学内容来看，能够吸引小学生参与和学习的元素较少，这会直接影响学生的学习态度，当学生在课堂学习时，思考得更多是如何答对、完成某道数学题，而不是更为深入地探究某道数学题，这两者存在较大的区别，一个属于被动地要求着，另外一个属于自发式地探究，这就说明教学内容不利于学生长久发展。
二、小学中年级数学教学方法的创新策略
1、展开数学游戏活动，让课堂充满乐趣
无论在课内，还是在课外，游戏活动是小学生最为喜爱参与的活动类型，可以充分地吸引学生的注意力。而这对于数学教学而言，是绝佳的课堂教学工具，通过将游戏活动和数学教材知识联系起来，促使学生可以在兴趣的基础上参与数学学习，这就可以起到促学的作用。并且，在数学游戏中，多项内容都可以将教材知识融入进去，有利于展开课堂教学。
比如，在教师教学《位置与方向》时，在该部分内容中，要求学生可以了解和学会判断东、西、南、北四个方向和位置。那么，教师可以展开“反过来”的数学游戏。首先，教师让学生阅读数学教材，了解位置和方向的概念，然后向学生提问：“同学们，如果老师说个方向，你们可以快速地说出相反的方向吗？”，这会激起小学生的好胜心，个个都会表现出乐于挑战的积极情绪，这时教师可以继续提问：“很好！请问东的反方向是什么呢？”，同时教师可以用手指指出方向，帮助学生迅速地思考。接着，教师随机指定若干学生，让其他学生思考这些同学的位置，如“小A和小B”，“小C和小D”等，这就需要学生学会确定位置起点，如小A是起点，判断小B在小A的位置，这就可以帮助学生较为形象地记忆和学习判断位置和方向的方法。同时，由于同班同学之间较为熟悉，当在找寻位置的时候，会让学生之间形成互相娱乐的氛围，这就可以带给学生乐趣，这就有利于展开课堂教学。由此可见，通过该游戏活动，可以将教材中的知识直观地展示出来，让学生可以轻松地理解，同时可以让学生产生乐趣，从而有利于提升课堂教学效果。
2、展开小组合作学习活动，鼓励学生互相促进
在新课改中，需要各个教师将合作形式的探究性学习活动应用在课堂教学中。一方面在这种形式下，可以将零散的学生构建成多个有序的小组，由组内的小组长协助教师管理学生，这就为展开课堂教学工作提供有利条件;另一方面在这种形式下，可以让学生处于较好地学习氛围中，后进生可以由优等生慢慢地带动学习，这就可以体现出“传帮带”的作用，有利于提升整个班级的数学成绩。所以，数学教师要将小组合作学习活动加入课堂教学，有利于提升课堂教学效果。
比如，在教师教学《两位数乘以两位数》时，在该部分内容中，要求学生认识和学会两位数间的乘法运算，所以可以从该方面展开教学。首先，教师将所有学生合理地进行分组，然后带领学生回顾之前所学的多位数和一位数的乘法，如“12×5=？”等，向学生提出问题：“同学们，请问两位数之间怎么相乘呢？”，让学生带着这些问题阅读教材，同时展开探讨。接着，教师在黑板上写出若干两位数的乘法例题，向学生提出若干提问，让每个小组用竖式计算法尝试求解，这就可以帮助学生理解两位数的乘法计算过程。同时，教师可以提出若干练习题，让每个小组探究计算，帮助学生加深记忆和理解。最后，教师对该堂所述内容进行总结。
结束语
综上所述，中年级的小学生正处于思维升级的时期，教师需要改进自己的教学方式，既要保持小学生对数学课程的兴趣，又要保持小学生的数学思维成长，这就需要教师可以展开多项教学活动，从而可以满足该项教学要求，提升课堂教学效果。
参考文献
[1]王文敏.小学数学教学中德育的有效渗透[J].西部素质教育，2020，6（11）：49-50.
[2]郑绍玉.小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2020（24）：13-14
[3]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：283.
关键词：小学中年级;数学教学;创新
引言：
目前，由于有些教师过渡在意成绩的影响，导致学生的学习会受到较大的影响，这就需要教师及时地调整教学策略。那么，教师可以从学生的兴趣方向出发，将数学游戏、小组合作的教学活动加入课堂教学，一方面利用这些活动带动学生的兴趣意识，另一方面利用这些活动改进教学模式，从而有利于提升教学效果。
一、小学中年级数学教学方法存在的问题
1、教学方法经久不变
在新课改中，创新是各个课程教学的重点，这就需要数学教师努力创新自己的教学方法，从中改进教学不足。但是，当前多数教师仍旧使用传统的教学方法，这就意味着小学生依旧会受到传统教学方法的影响，所以会表现出小学生过早地进入厌烦数学课程的阶段，这就不利于展开课堂教学。
2、教学内容缺乏创新
在小学数学课堂中，想要学生更好地参与课堂学习，必须给每个学生充足的兴趣，这会给予学生较大的学习动力。不过，从目前的数学课堂教学内容来看，能够吸引小学生参与和学习的元素较少，这会直接影响学生的学习态度，当学生在课堂学习时，思考得更多是如何答对、完成某道数学题，而不是更为深入地探究某道数学题，这两者存在较大的区别，一个属于被动地要求着，另外一个属于自发式地探究，这就说明教学内容不利于学生长久发展。
二、小学中年级数学教学方法的创新策略
1、展开数学游戏活动，让课堂充满乐趣
无论在课内，还是在课外，游戏活动是小学生最为喜爱参与的活动类型，可以充分地吸引学生的注意力。而这对于数学教学而言，是绝佳的课堂教学工具，通过将游戏活动和数学教材知识联系起来，促使学生可以在兴趣的基础上参与数学学习，这就可以起到促学的作用。并且，在数学游戏中，多项内容都可以将教材知识融入进去，有利于展开课堂教学。
比如，在教师教学《位置与方向》时，在该部分内容中，要求学生可以了解和学会判断东、西、南、北四个方向和位置。那么，教师可以展开“反过来”的数学游戏。首先，教师让学生阅读数学教材，了解位置和方向的概念，然后向学生提问：“同学们，如果老师说个方向，你们可以快速地说出相反的方向吗？”，这会激起小学生的好胜心，个个都会表现出乐于挑战的积极情绪，这时教师可以继续提问：“很好！请问东的反方向是什么呢？”，同时教师可以用手指指出方向，帮助学生迅速地思考。接着，教师随机指定若干学生，让其他学生思考这些同学的位置，如“小A和小B”，“小C和小D”等，这就需要学生学会确定位置起点，如小A是起点，判断小B在小A的位置，这就可以帮助学生较为形象地记忆和学习判断位置和方向的方法。同时，由于同班同学之间较为熟悉，当在找寻位置的时候，会让学生之间形成互相娱乐的氛围，这就可以带给学生乐趣，这就有利于展开课堂教学。由此可见，通过该游戏活动，可以将教材中的知识直观地展示出来，让学生可以轻松地理解，同时可以让学生产生乐趣，从而有利于提升课堂教学效果。
2、展开小组合作学习活动，鼓励学生互相促进
在新课改中，需要各个教师将合作形式的探究性学习活动应用在课堂教学中。一方面在这种形式下，可以将零散的学生构建成多个有序的小组，由组内的小组长协助教师管理学生，这就为展开课堂教学工作提供有利条件;另一方面在这种形式下，可以让学生处于较好地学习氛围中，后进生可以由优等生慢慢地带动学习，这就可以体现出“传帮带”的作用，有利于提升整个班级的数学成绩。所以，数学教师要将小组合作学习活动加入课堂教学，有利于提升课堂教学效果。
比如，在教师教学《两位数乘以两位数》时，在该部分内容中，要求学生认识和学会两位数间的乘法运算，所以可以从该方面展开教学。首先，教师将所有学生合理地进行分组，然后带领学生回顾之前所学的多位数和一位数的乘法，如“12×5=？”等，向学生提出问题：“同学们，请问两位数之间怎么相乘呢？”，让学生带着这些问题阅读教材，同时展开探讨。接着，教师在黑板上写出若干两位数的乘法例题，向学生提出若干提问，让每个小组用竖式计算法尝试求解，这就可以帮助学生理解两位数的乘法计算过程。同时，教师可以提出若干练习题，让每个小组探究计算，帮助学生加深记忆和理解。最后，教师对该堂所述内容进行总结。
结束语
综上所述，中年级的小学生正处于思维升级的时期，教师需要改进自己的教学方式，既要保持小学生对数学课程的兴趣，又要保持小学生的数学思维成长，这就需要教师可以展开多项教学活动，从而可以满足该项教学要求，提升课堂教学效果。
参考文献
[1]王文敏.小学数学教学中德育的有效渗透[J].西部素质教育，2020，6（11）：49-50.
[2]郑绍玉.小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2020（24）：13-14
[3]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：283.