【摘 要】
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“双减”政策颁布之后，传统的教学模式面临着新的挑战，革新是必然的走向。如何将数学作业规划得更加合理合意，既能帮助学生提升学习水平，又要真切降低学生课业负担，是所有一线教师当前面临的新考验。基于此，小学数学教师立足“双减”政策，采取“以玩促学：寓教于乐提升学习意愿”“鼓励表达：锻炼数学广泛应用能力”“贴近生活：将课堂延伸到生活角落”“注重体验：亲手亲眼参与学习过程”四大作业布置策略，让学生从传统的作
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“双减”政策颁布之后，传统的教学模式面临着新的挑战，革新是必然的走向。如何将数学作业规划得更加合理合意，既能帮助学生提升学习水平，又要真切降低学生课业负担，是所有一线教师当前面临的新考验。基于此，小学数学教师立足“双减”政策，采取“以玩促学：寓教于乐提升学习意愿”“鼓励表达：锻炼数学广泛应用能力”“贴近生活：将课堂延伸到生活角落”“注重体验：亲手亲眼参与学习过程”四大作业布置策略，让学生从传统的作业中解放出来，使学生获得学习“质”的提升，更好地促进了学生数学的成长与发展。
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各地教育部门发布“双减”政策相关内容后，广大教师积极对此进行了研究。通过总结分析，他们认识到，想要落实该政策，要教师与家长共同努力。家长要减少学生的校外培训负担，教师则要结合教学实际，减轻学生的作业负担。如何减轻学生的作业负担，已经逐渐成为教师格外重视的问题。显然，传统作业布置方法存在弊端，尤其在小学数学教学期间问题较为明显。为此，教师要做出改变，选择合理的作业布置方法，这样不仅能提高学生作业完成
“双减”是近年来我国重要的教育政策，国家要求减轻义务教育阶段学生的学习负担，实现素质教育与快乐学习，改善国内多年来存在的过度教学现象，整治各教育辅导机构，为中小学生提供更加自由轻松的学习生活环境，减轻家庭的生活压力。在“双减”背景下，各义务教育阶段教师应积极响应教育政策，优化课堂教学与课后作业设计，改变之前的题海战术，突出作业练习的重点，提高学生课后训练与学习的效率。初中数学作为中考的重点科目，其
如何让学生从有限的练习中真正获得自己的经验,数学学科能力培养离不开数学问题解决,而问题解决背后必定有方法的讲解。数学小讲师培养,正是建立在双减背景下,基于小组合作模式下的一种教学策略。根据学习内容,引导学生采用不同的学习方式,以求更好的促进学生发展,更好发挥学生的主观能动性。数学小讲师的培养可以让学生更好的经历从独立自主到自觉主动,再到创造的阶段,引导他们在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己
翱翔在天空的雁群,排成人字阵或一字斜阵,并定时交换左右位置。它们通过团结协作,相互配合,用团队的力量成功地完成长途迁徙的共同目标。雁阵如此,我想我们教师之间,班级与班级之间,年级组与年级组之间开展工作也是如此,虽然每个组的工作内容是由孩子的年龄特征来决定,但面对的是同一个工作目标"为了孩子的全面发展",如果每个人都按照自己的想法开展工作,不但效率不高,且完成的质量也不如大家配合完成的好,千人同心则
在"双减政策"全面落实的背景下,对小学作业的设计有了更高的要求。在小学教育阶段,教师布置作业不仅有助于学生巩固当天所学的课堂知识,而且还有助于促进孩子们数学思维的形成,养成良好的学习习惯。在小学数学作业的设计过程中,教师需要注意数学作业形式的设计,改进作业的完成方式,使其方式更加开放,起到良好的效果。因此,本文将对小学阶段数学作业的设计策略进行讨论,希望对从事数学教学的老师们有所帮助。
煤矿井下刮板输送机推溜由于没有明确参数指导操作工人，导致哑铃、销轨因过载损坏的情况经常发生。为了研究推溜过程，对推溜过程进行了数值分析和仿真分析，得出了不同机型下推溜的具体参数，对减少质量事故具有重要意义。
随着采煤机向可靠性以及智能化方向发展，对采煤机行走机构工作性能要求也越来越高，行走机构齿销啮合动态特性的研究势在必行。以某采煤机行走机构为研究对象，使用理论分析与仿真分析相结合的方法，研究了行走机构节距、中心距变化时，行走轮和销排的动态啮合特性。结果表明：最大中心距最小节距工况下，啮合力在进入啮合时刻达到最大值，最大值为435.4 kN，相比于标准工况下减小了47%；最小中心距最大节距工况下，行走
为了解决刮板输送机中部槽在矿井工作中易出现磨损等问题，利用数值模拟软件对直线工况及斜切三个时间下的等效应力云图进行分析，发现中部槽的哑铃窝处及铲煤板肋板根部位置会出现应力集中。通过对肋板倒角、哑铃窝弧形半径、铲板厚度、肋板厚度进行优化，应力集中区域的最大应力为211.2 MPa，质量从优化前的726.71 kg降低至722.47 kg，降低了0.5%，最大变形量降低了4.8%，优化设计较成功，为矿
本文以解决“‘双减’背景下,小学数学作业设计研究”调研中发现的问题为出发点,破解“双减”背景下如何帮助教师优化作业设计、提高作业设计能力的难题。本文从树立正确的作业观,把握高质量作业特征,实现作业设计的行为转变、提升作业设计能力的实践做法等三方面帮助教师通过提高作业质量,减轻学生课业负担,通过提升作业内涵,全面实现作业功能,让数学作业变得“好吃又有营养”,促进学生全面发展。
在小学阶段的数学教学过程中，课堂教学是最为重要的环节，可以说教师与学生的大部分交互都在这一环节中发生，尤其在“双减”政策的推行下，使课堂教学这个环节具有更为重要的意义。只有加强对“双减”政策与新课改理念的理解，根据“以生为本”的原则进行课堂教学的创新，才能使教师在“双减”背景下更好地开展教学工作。