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摘 要：寻求有效教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标。主要探讨英语教师如何结合任务型教学法来提高课堂教学有效性这一问题。
关键词：任务型教学；课堂教学；有效性
一、引言
众所周知，课堂教学改革正在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。而教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的其中一个保障条件，《义务教育英语课程标准（2011年版）》中倡导的任务型教学模式是最佳的教学方法和教学途径选择。如何把任务型教学运用于英语教学中，促进英语教学的有效性是一件意义重大的事情。
二、研究背景
“有效教学”（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，随着运动的发展，人们意识到其教学可以用科学方法来研究，它主要是关注学生在一段教学时间中所发展的水平，包括研究由教师行为引起的学生行为的变化。有效教学是新课程改革的必然要求。
任务型教学（Task-Based Learning；简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。使用任务型教学模式的课堂教学的实质是：英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动，即“任务”。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。在实施各项活动的过程中，教师尽量用英语来组织教学，为学生提供尽可能多的语言输入。
三、“任务型”教学提高初中英语课堂有效性
（一）在任务型教学中设置有效的教学目标提高课堂有效性
在日常教学中，教师应考虑设计每个单元的学习都包括由六个部分组成。它们分别是：
1.Leading in：根据每个模块不同的学习内容，分别设置不同的情境。如 ，flash动画、英语歌曲、诗歌、小故事等。
2.Learning tasks：每个模块具体的学习任务。
3.Learning processes：各个任务完成的方式和方法。
4.Learning recourses：搜集了学生完成各项任务可能用到的所有资源，包括图片、声音、动画、文本等资源。
5.Learning products：学生在经过各个单元的学习后完成的各项作品。
6.Learning assessment：对学生各项任务的完成情况进行个人评价、小组评价或教师评价。
（二）在任务型教学中布置真实的任务提高课堂有效性
《义务教育英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”所以设计任务时要提供给学生一种自然、相对真实的情景。1.活动设计要有意义，贴近生活。尽量设计与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展，真正做到让学生在活中学，在学中用。2.设计有一定的层次性的活动。一堂课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。从学生接受新事物的规律出发，让活动从易到难递进。同时尽量考虑活动的趣味和挑战性。
（三）在任务型教学中通过有效评价和反馈提高课堂有效性
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
四、结语
显然，任务型教学的研究和尝试是提高初中英语课堂教学有效性的方法之一，但也不可能适用于一切教学条件。我们要结合教情和学情，在特定的阶段使用适合的任务，使每个学生都能处于积极的、主动的学习状态之中，都能去思考，都有表现自己的机会，使各层次的学生有“人人都有才，人人都能成才”同获成功的感受，在课堂教学中让学生学会学习，并可持续发展，让学生配合教师的教学和提高教学质量等方面都充分而切实地发挥着积极的作用，让他们发掘各自的潜能，最终达到提高课堂效率，实现师生共赢的终极目标。
参考文献：
陈琳，王蔷，程晓棠.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]. 北京师范大学出版社，2012-02-01.
（作者单位 广东省广州市育才中学）
关键词：任务型教学；课堂教学；有效性
一、引言
众所周知，课堂教学改革正在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。而教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的其中一个保障条件，《义务教育英语课程标准（2011年版）》中倡导的任务型教学模式是最佳的教学方法和教学途径选择。如何把任务型教学运用于英语教学中，促进英语教学的有效性是一件意义重大的事情。
二、研究背景
“有效教学”（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，随着运动的发展，人们意识到其教学可以用科学方法来研究，它主要是关注学生在一段教学时间中所发展的水平，包括研究由教师行为引起的学生行为的变化。有效教学是新课程改革的必然要求。
任务型教学（Task-Based Learning；简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。使用任务型教学模式的课堂教学的实质是：英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动，即“任务”。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。在实施各项活动的过程中，教师尽量用英语来组织教学，为学生提供尽可能多的语言输入。
三、“任务型”教学提高初中英语课堂有效性
（一）在任务型教学中设置有效的教学目标提高课堂有效性
在日常教学中，教师应考虑设计每个单元的学习都包括由六个部分组成。它们分别是：
1.Leading in：根据每个模块不同的学习内容，分别设置不同的情境。如 ，flash动画、英语歌曲、诗歌、小故事等。
2.Learning tasks：每个模块具体的学习任务。
3.Learning processes：各个任务完成的方式和方法。
4.Learning recourses：搜集了学生完成各项任务可能用到的所有资源，包括图片、声音、动画、文本等资源。
5.Learning products：学生在经过各个单元的学习后完成的各项作品。
6.Learning assessment：对学生各项任务的完成情况进行个人评价、小组评价或教师评价。
（二）在任务型教学中布置真实的任务提高课堂有效性
《义务教育英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”所以设计任务时要提供给学生一种自然、相对真实的情景。1.活动设计要有意义，贴近生活。尽量设计与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展，真正做到让学生在活中学，在学中用。2.设计有一定的层次性的活动。一堂课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。从学生接受新事物的规律出发，让活动从易到难递进。同时尽量考虑活动的趣味和挑战性。
（三）在任务型教学中通过有效评价和反馈提高课堂有效性
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
四、结语
显然，任务型教学的研究和尝试是提高初中英语课堂教学有效性的方法之一，但也不可能适用于一切教学条件。我们要结合教情和学情，在特定的阶段使用适合的任务，使每个学生都能处于积极的、主动的学习状态之中，都能去思考，都有表现自己的机会，使各层次的学生有“人人都有才，人人都能成才”同获成功的感受，在课堂教学中让学生学会学习，并可持续发展，让学生配合教师的教学和提高教学质量等方面都充分而切实地发挥着积极的作用，让他们发掘各自的潜能，最终达到提高课堂效率，实现师生共赢的终极目标。
参考文献：
陈琳，王蔷，程晓棠.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]. 北京师范大学出版社，2012-02-01.
（作者单位 广东省广州市育才中学）