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摘要：随着新课改工作的不断推进，各学科的教学目标和任务更加具有系统性和全面性，且充分照顾到了不同年龄阶层学生的身心发展特点，要求教师以发展的眼光来看待学生、组织教学活动，充分满足其个性化需求，顺利提高教学质量。在此背景下，教师们需要积极调整思路，着眼于本学科的整体教学目标做好各年级段的衔接工作，以便让学生快速适应新阶段，能够结合已有的知识经验进行高效学习。本文主要分析了在新课标下做好初小英语衔接工作的有效策略。
关键词：新课标;英语教学;初小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-062
英语是一门语言学科，其各部分知识之间具有十分密切的联系，且相同的知识点在不同的教育阶段会呈现出不同的难度，能够充分照顾到学生的认知水平和接受能力，使之进行有效的学习。基于此，初中英语教师在组织教学工作时，要充分了解学生的身心变化，同时依据其在小学时期学习的内容来引导他们学习新知识，并采用有效策略做好衔接工作，以便进一步增强学生的学习效果，使之在系统的学习中掌握丰富的知识，进而不断提高其英语素养。
一、分析中小学教材的差异，制定完善的教学计划
小学英语教材中的知识内容更加基础和简单，而初中英语不仅难度和深度有所增加，知识点也相对比较多，因此两个阶段的教学活动既需要保持联系，也要有所区别。这时，教师可以对中小学英语课本进行分析，总结其中相通的知识点，如语法、句型等，并了解学生在不同时期的学习侧重点，然后根据初中英语教学的需求确定该阶段需要着重讲解的知识内容，同时结合小学课本中的相关知识设计补充和拓展的教学方案，并依据课程、课时安排来制定完善的教学计划，以便通过有序引导辅助学生巩固旧知、接受新知，以循序漸进的方式提升衔接工作的成效。
二、了解学生的学情，采取针对性策略指导其学习
（一）习惯培养，引导学生进行自主学习
无论是在小学还是初中阶段，培养学生良好的学习习惯都是必要的。因此，在开展初小衔接工作时，英语教师首先要依据学生自身的特点和教学需求来培养他们的学习习惯，如要求其掌握查阅英语词典的方法，能够在遇到生词时进行自主解决，同时可以培养学生制定学习计划的习惯，引导他们每天背诵几个单词、记忆几个句型，还可以使用导学案帮助学生预习新课，同时要注意对这些工作进行抽检，督促学生按时、按量地完成，从而在长期的坚持中养成习惯，充分激发他们的自主学习意识，以便于让学生更快地融入到新阶段的学习活动之中，使初小教育有效衔接起来。
（二）趣味教学，注重培养学生各种技能
在小学阶段，由于所教内容相对比较简单，教师更加关注学生的学习兴趣，而升入初中以后，由于难度增加，教师要更加重视培养学生的基本技能，以便落实新课改的基本要求，促进学生综合素养的发展。因此，在开展初小衔接工作时，英语老师既要保证教学的趣味性，以免学生对学习产生倦怠感，也要渗透能力培养，以便促进学生的长远发展，例如教师可以利用情境教学法辅助学生学习单词、对话，强化他们的听力和口语能力，也可以使用绘本锻炼学生的阅读理解能力，还可以鼓励学生运用所学单词或句型造句，为其写作表达奠定基础，从而使他们保持学习的兴趣，并能够掌握更多技能。
（三）科学分层，从整体上促进学生发展
学生本身的接受能力和学习水平是各不相同的，所以英语教师在组织教学衔接工作时，也要充分考虑学生的差异性，通过科学分层来对全体学生进行针对性辅导，使之能够真正参与到学习活动之中，并在力所能及的范围内收获相应的学习成果。通过分层，学生的挫败感会有所减弱，也能更加主动地配合老师去完成各种学习任务，进而顺利实现教师给自己制定的目标，有助于从整体上增强他们的学习自信，提高教学衔接的有效性。
三、关注学生的情感需求，合理使用赏识教育策略
小学生和初中生处在两个年龄段，具有不同的情感需求，其意识、思维也各不相同，因而英语教师在开展教学衔接工作时，需要充分了解不同阶段学生的个性，注重满足其情感需求，并合理使用赏识教育策略，只有这样才能使教学工作发挥实效，推动学生的发展进步。比如，初中阶段的学生处在青春期，叛逆心理较强，那么教师就需要了解学生的内在需求，用他们在意的事物对其进行激励和引导，使他们对教师产生信任感，进而更加主动地参与学习。
四、结束语
随着新课程标准的推广和施行，英语教师必须从整体出发来看待本学科的教学任务，同时充分意识到做好初小衔接工作的必要性和重要性，在实践中探索有效的方法，以便让学生在参与中适应不同阶段的学习要求，并收获丰富的知识。此时，教师可以在小学教育的基础上进行延伸和拓展，同时在初中教育活动中采取有效策略转变学生的学习方式和态度，以便使他们在过渡时期顺利克服学习中的难点，并体验到学习乐趣，进而不断强化他们的英语学习能力，辅助增强教学效果。
参考文献
[1]刘冬梅.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接[J].中学生英语，2019（04）.
[2]岳明珠.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略[J].西部素质教育，2019（23）.
关键词：新课标;英语教学;初小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-062
英语是一门语言学科，其各部分知识之间具有十分密切的联系，且相同的知识点在不同的教育阶段会呈现出不同的难度，能够充分照顾到学生的认知水平和接受能力，使之进行有效的学习。基于此，初中英语教师在组织教学工作时，要充分了解学生的身心变化，同时依据其在小学时期学习的内容来引导他们学习新知识，并采用有效策略做好衔接工作，以便进一步增强学生的学习效果，使之在系统的学习中掌握丰富的知识，进而不断提高其英语素养。
一、分析中小学教材的差异，制定完善的教学计划
小学英语教材中的知识内容更加基础和简单，而初中英语不仅难度和深度有所增加，知识点也相对比较多，因此两个阶段的教学活动既需要保持联系，也要有所区别。这时，教师可以对中小学英语课本进行分析，总结其中相通的知识点，如语法、句型等，并了解学生在不同时期的学习侧重点，然后根据初中英语教学的需求确定该阶段需要着重讲解的知识内容，同时结合小学课本中的相关知识设计补充和拓展的教学方案，并依据课程、课时安排来制定完善的教学计划，以便通过有序引导辅助学生巩固旧知、接受新知，以循序漸进的方式提升衔接工作的成效。
二、了解学生的学情，采取针对性策略指导其学习
（一）习惯培养，引导学生进行自主学习
无论是在小学还是初中阶段，培养学生良好的学习习惯都是必要的。因此，在开展初小衔接工作时，英语教师首先要依据学生自身的特点和教学需求来培养他们的学习习惯，如要求其掌握查阅英语词典的方法，能够在遇到生词时进行自主解决，同时可以培养学生制定学习计划的习惯，引导他们每天背诵几个单词、记忆几个句型，还可以使用导学案帮助学生预习新课，同时要注意对这些工作进行抽检，督促学生按时、按量地完成，从而在长期的坚持中养成习惯，充分激发他们的自主学习意识，以便于让学生更快地融入到新阶段的学习活动之中，使初小教育有效衔接起来。
（二）趣味教学，注重培养学生各种技能
在小学阶段，由于所教内容相对比较简单，教师更加关注学生的学习兴趣，而升入初中以后，由于难度增加，教师要更加重视培养学生的基本技能，以便落实新课改的基本要求，促进学生综合素养的发展。因此，在开展初小衔接工作时，英语老师既要保证教学的趣味性，以免学生对学习产生倦怠感，也要渗透能力培养，以便促进学生的长远发展，例如教师可以利用情境教学法辅助学生学习单词、对话，强化他们的听力和口语能力，也可以使用绘本锻炼学生的阅读理解能力，还可以鼓励学生运用所学单词或句型造句，为其写作表达奠定基础，从而使他们保持学习的兴趣，并能够掌握更多技能。
（三）科学分层，从整体上促进学生发展
学生本身的接受能力和学习水平是各不相同的，所以英语教师在组织教学衔接工作时，也要充分考虑学生的差异性，通过科学分层来对全体学生进行针对性辅导，使之能够真正参与到学习活动之中，并在力所能及的范围内收获相应的学习成果。通过分层，学生的挫败感会有所减弱，也能更加主动地配合老师去完成各种学习任务，进而顺利实现教师给自己制定的目标，有助于从整体上增强他们的学习自信，提高教学衔接的有效性。
三、关注学生的情感需求，合理使用赏识教育策略
小学生和初中生处在两个年龄段，具有不同的情感需求，其意识、思维也各不相同，因而英语教师在开展教学衔接工作时，需要充分了解不同阶段学生的个性，注重满足其情感需求，并合理使用赏识教育策略，只有这样才能使教学工作发挥实效，推动学生的发展进步。比如，初中阶段的学生处在青春期，叛逆心理较强，那么教师就需要了解学生的内在需求，用他们在意的事物对其进行激励和引导，使他们对教师产生信任感，进而更加主动地参与学习。
四、结束语
随着新课程标准的推广和施行，英语教师必须从整体出发来看待本学科的教学任务，同时充分意识到做好初小衔接工作的必要性和重要性，在实践中探索有效的方法，以便让学生在参与中适应不同阶段的学习要求，并收获丰富的知识。此时，教师可以在小学教育的基础上进行延伸和拓展，同时在初中教育活动中采取有效策略转变学生的学习方式和态度，以便使他们在过渡时期顺利克服学习中的难点，并体验到学习乐趣，进而不断强化他们的英语学习能力，辅助增强教学效果。
参考文献
[1]刘冬梅.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接[J].中学生英语，2019（04）.
[2]岳明珠.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略[J].西部素质教育，2019（23）.