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摘要：如今，多媒体技术教学已经广泛应用于各个年级的各个学科的教学之中。多媒体在课堂教学中的应用使课堂教学改革如虎添翼，大大提高了课堂教学效率，但有些课堂中有滥用或乱用多媒体之嫌。因此，要充分地发挥多媒体在课堂教学中的积极作用，扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于教育。
关键词：多媒体；特点；课堂教学；问题
五彩缤纷的多媒体课件，为课堂教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图像、生动形象的动画、优美动听的音乐、虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造性思维的发展，也大大提高了课堂教学效率。但不当地应用多媒体技术也给课堂教学带来不少负面影响。
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中已被广泛应用。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒体课堂教学的特点
1.多媒体课件可以创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实。例如，在讲授《光的反射》时，一开始，我用投影仪投放了一段录像：绚烂的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜景，并伴有优美动听的音乐，将学生带入了一个光学的“意境”，提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们的求知欲。
2.多媒体CAI课件具有化繁为简、化难为易、化远为近、化大为小、化快为慢等丰富多彩的表现形式。例如，数学课上讲到旋转与平移内容时，通过动画演示，使教学内容显得形象直观。在进行光的反射和折射教学时用动画展示光的传播路径，化快为慢，能收到很好的效果。
《凸透镜成像》演示实验中，传统实验对具体的光路没有一个直观的展现，影响了演示的效果和功能，对学生知识的掌握形成了障碍。教师可以结合多媒体演示增强效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜，经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程再次展露在学生面前，增强了直观性。在讲解分子运动理论时学生对扩散现象的微观过程无法形成宏观印象，教师可以制作动画，将扩散现象的微观世界展示给学生，帮助学生理解。当然在实验演示时还可借助实物投影展示台增强实验的可见度和清晰度，如各种仪表、量尺的读数，电学实验的连线情况等等。
3.多媒体CAI课件利用先进的声像压缩技术，可以在极短的时间内存储、传播、提出或呈现大量的图、文、声、像并茂的教学信息。如有的教师在《运动和静止》的教学中通过视频展示了分子、原子的运动，奥运会上的百米冲刺，火箭发射，甚至天体运行等信息，大大增加了课堂知识容量。
4.课件教学能减少重复性劳动。一套备课组精心制作的多媒体课件，妥善保存，每次重新使用之前再进行不断的修改、补充使之日臻完善，可以大大减少重复性的劳动，减轻教师的负担。
5.多媒体课件作为教学资源可以共享。如组内共享、校内共享、区域共享等。
6.多媒体可以充分调动学生多种感觉器官来接受课堂信息。多媒体可以通过声音、图片、视频、动画等多种手段来刺激学生的多种感觉器官，增加信息传输渠道，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、多媒体教学的局限性
1.从多媒体课件的制作上来说，部分教师计算机技能滞后，由于对计算机的性能掌握不好，操作不规范，出现很多失误。课堂上出现死机后不知如何处理导致教学胡乱进行的不乏其人。此外，运用多媒体辅助课堂教学，必须要有相应的教学课件。教师由于自身计算机水平的限制，自制课件不那么理想，势必影响课堂教学效果。
2.从多媒体教学过程来说，多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾。课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个由起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。这在一定程度上限制了学生的思维。
3.从多媒体教学效果上来说，不当的多媒体课件比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视课件的外在形式的华美。为了使课件图文并茂，富于变化，有的教师会设计动画、小动物、优美图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习，起到喧宾夺主的效果。
4.从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。有相当一部分学生认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。
5.从对设备的依赖性上看，良好运作的多媒体设备是教师实施多媒体教学的保障，因此多媒体教学在相当大的程度上依赖于设备。由于使用时间已久和不正当的人为操作，导致部分设备损坏，无法使用，或者中途停电、死机等都会影响课堂教学的正常开展。
三、进行多媒体教学应该注意的问题
1.弄清所要讲授的内容是不是一定要用课件来展示。如有的课堂上将“手拉弹簧使之变形、弹吉他使之发声、手提水桶使之运动状态改变”等简单的小实验也用多媒体展示，有的甚至干脆全部用多媒体动画展示物理实验过程。笔者认为，物理课就要上出物理味，即实现由“学物理”向“做物理”的转变，体现做物理的“做”字要领，能动手实验的绝不用多媒体来代替。
2.课件的形式要为内容服务。多媒体课件制作要简洁、明快，避免不必要的装饰、点缀，避免分散学生注意力的东西在课件上出现。
3.充分考虑多媒体带来的一些局限性。由于课件可以把逻辑思维、抽象思维的东西具体化、形象化，所以容易淡化对学生逻辑思维、抽象思维的训练。另外，由于课件是按预制的程序设计的，所以不能回答学生随意提出的问题，更无法替代教师形态语言的暗示作用。所以教师在备课时要考虑对学生逻辑思维、抽象思维的训练，要将多媒体和其他教学手段有机结合，考虑到可能出现的一些偶然情况，避免到时候手忙脚乱。
4.用多媒体课件一定还要注意别忘了自己的角色。如果都使用了多媒体，教师整节课都坐在电脑屏幕前，上课教态、眼神交流、为人师表也就无法显现了，也不会有教师的“领导者”“促进者”“合作者”“课程教育的建设者和开发者”“研究者”和“榜样”这样的角色了。所以用多媒体课件一定还要注意自己的角色。
总之，教师应对当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃，要根据具体的教学内容和教学环境而定。为了更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，就要做到扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而探究教学规律，开创教学崭新的局面。
参考文献：
[1]高艳.现代教学基本技能[M].1版.山东：青岛海洋大学出版社，2001.
[2]刘显国.开讲的艺术[M].1版.北京：中国林业出版社，1999.
[3]马云鹏.课程与教学论[M].1版.北京：中央广播大学出版社，2005.6.
[4]汪克民.关于初中物理新课程教学的实践与思考[J].前卫中小学教育，2001（6）.
（作者单位 江苏省宿迁市宿城区洋北中学）
关键词：多媒体；特点；课堂教学；问题
五彩缤纷的多媒体课件，为课堂教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图像、生动形象的动画、优美动听的音乐、虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造性思维的发展，也大大提高了课堂教学效率。但不当地应用多媒体技术也给课堂教学带来不少负面影响。
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中已被广泛应用。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒体课堂教学的特点
1.多媒体课件可以创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实。例如，在讲授《光的反射》时，一开始，我用投影仪投放了一段录像：绚烂的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜景，并伴有优美动听的音乐，将学生带入了一个光学的“意境”，提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们的求知欲。
2.多媒体CAI课件具有化繁为简、化难为易、化远为近、化大为小、化快为慢等丰富多彩的表现形式。例如，数学课上讲到旋转与平移内容时，通过动画演示，使教学内容显得形象直观。在进行光的反射和折射教学时用动画展示光的传播路径，化快为慢，能收到很好的效果。
《凸透镜成像》演示实验中，传统实验对具体的光路没有一个直观的展现，影响了演示的效果和功能，对学生知识的掌握形成了障碍。教师可以结合多媒体演示增强效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜，经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程再次展露在学生面前，增强了直观性。在讲解分子运动理论时学生对扩散现象的微观过程无法形成宏观印象，教师可以制作动画，将扩散现象的微观世界展示给学生，帮助学生理解。当然在实验演示时还可借助实物投影展示台增强实验的可见度和清晰度，如各种仪表、量尺的读数，电学实验的连线情况等等。
3.多媒体CAI课件利用先进的声像压缩技术，可以在极短的时间内存储、传播、提出或呈现大量的图、文、声、像并茂的教学信息。如有的教师在《运动和静止》的教学中通过视频展示了分子、原子的运动，奥运会上的百米冲刺，火箭发射，甚至天体运行等信息，大大增加了课堂知识容量。
4.课件教学能减少重复性劳动。一套备课组精心制作的多媒体课件，妥善保存，每次重新使用之前再进行不断的修改、补充使之日臻完善，可以大大减少重复性的劳动，减轻教师的负担。
5.多媒体课件作为教学资源可以共享。如组内共享、校内共享、区域共享等。
6.多媒体可以充分调动学生多种感觉器官来接受课堂信息。多媒体可以通过声音、图片、视频、动画等多种手段来刺激学生的多种感觉器官，增加信息传输渠道，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、多媒体教学的局限性
1.从多媒体课件的制作上来说，部分教师计算机技能滞后，由于对计算机的性能掌握不好，操作不规范，出现很多失误。课堂上出现死机后不知如何处理导致教学胡乱进行的不乏其人。此外，运用多媒体辅助课堂教学，必须要有相应的教学课件。教师由于自身计算机水平的限制，自制课件不那么理想，势必影响课堂教学效果。
2.从多媒体教学过程来说，多媒体教学过程与培养学生的创新思维和创新能力相矛盾。课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个由起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。这在一定程度上限制了学生的思维。
3.从多媒体教学效果上来说，不当的多媒体课件比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视课件的外在形式的华美。为了使课件图文并茂，富于变化，有的教师会设计动画、小动物、优美图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习，起到喧宾夺主的效果。
4.从对学生的影响上来看，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。有相当一部分学生认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。
5.从对设备的依赖性上看，良好运作的多媒体设备是教师实施多媒体教学的保障，因此多媒体教学在相当大的程度上依赖于设备。由于使用时间已久和不正当的人为操作，导致部分设备损坏，无法使用，或者中途停电、死机等都会影响课堂教学的正常开展。
三、进行多媒体教学应该注意的问题
1.弄清所要讲授的内容是不是一定要用课件来展示。如有的课堂上将“手拉弹簧使之变形、弹吉他使之发声、手提水桶使之运动状态改变”等简单的小实验也用多媒体展示，有的甚至干脆全部用多媒体动画展示物理实验过程。笔者认为，物理课就要上出物理味，即实现由“学物理”向“做物理”的转变，体现做物理的“做”字要领，能动手实验的绝不用多媒体来代替。
2.课件的形式要为内容服务。多媒体课件制作要简洁、明快，避免不必要的装饰、点缀，避免分散学生注意力的东西在课件上出现。
3.充分考虑多媒体带来的一些局限性。由于课件可以把逻辑思维、抽象思维的东西具体化、形象化，所以容易淡化对学生逻辑思维、抽象思维的训练。另外，由于课件是按预制的程序设计的，所以不能回答学生随意提出的问题，更无法替代教师形态语言的暗示作用。所以教师在备课时要考虑对学生逻辑思维、抽象思维的训练，要将多媒体和其他教学手段有机结合，考虑到可能出现的一些偶然情况，避免到时候手忙脚乱。
4.用多媒体课件一定还要注意别忘了自己的角色。如果都使用了多媒体，教师整节课都坐在电脑屏幕前，上课教态、眼神交流、为人师表也就无法显现了，也不会有教师的“领导者”“促进者”“合作者”“课程教育的建设者和开发者”“研究者”和“榜样”这样的角色了。所以用多媒体课件一定还要注意自己的角色。
总之，教师应对当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃，要根据具体的教学内容和教学环境而定。为了更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，就要做到扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而探究教学规律，开创教学崭新的局面。
参考文献：
[1]高艳.现代教学基本技能[M].1版.山东：青岛海洋大学出版社，2001.
[2]刘显国.开讲的艺术[M].1版.北京：中国林业出版社，1999.
[3]马云鹏.课程与教学论[M].1版.北京：中央广播大学出版社，2005.6.
[4]汪克民.关于初中物理新课程教学的实践与思考[J].前卫中小学教育，2001（6）.
（作者单位 江苏省宿迁市宿城区洋北中学）