[摘 要]目前，不少的语文课堂教学不出示教学目标，这是受传统教学观念和教学模式影响的结果。要提高教学效率，就要在课堂教学一开始时，或教师出示目标，或学生提出目标，或师生讨论确定教学目标。这样，才有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生自主学习能力的发展，从而让他们学会学习。
　　[关键词]语文课堂；教学目标；呈现
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0040-01
　　任何课堂教学都要有具体的教学目标，这是每一个教师都明白的事情。我们对100节语文教学的公开课、家常课进行观察统计，发现只有14节课教师向学生明示教学目标。为什么教师不出示教学目标呢？主要有两个原因。一是教师是课堂教学的主体，也是主导。教师课前已经预设好教学环节，并在教学时控制教学活动的进程，學生只需要跟着教师的教路走，回答教师提出的问题，就能完成教学任务。二是虽然语文新课程标准强调语文教学要培养学生的语言运用能力，但是很多教师还是习惯以前的思想教育、情感熏陶的教学思路。这种教学强调逐渐展开、潜移默化、不断升华，如果一开始教学就出示教学目标，反而显得不自然，有一种突兀之感，学生也会觉得学习语文与学习思想品德没什么两样。但是，现代教育理论认为，课堂教学伊始出示教学目标，能让学生明确学习什么内容、学到什么程度和怎么学习，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生自主学习能力的发展，从而学会学习。
　　一、教师出示目标
　　在课堂教学伊始，教师提出本节课的教学目标，开门见山，使学生马上进入学习的状态，知道自己接下来要做什么、怎么做，能有效地提高课堂教学实效。如，教学人教版四年级上册《麻雀》一课，教师这样导入新课。
　　（出示麻雀图片）同学们认识它吗？（学生回答，略）在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟。在俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿……这是一课外阅读课文，大家要用学过的描写动物的方法来自己阅读。学习目标是：一学习作者是怎样写小麻雀的，二是体会作者在写小麻雀的时候寄托了怎样的感情。大家可以和《母鸡》一文对比来读一读。
　　在导入环节中，教师先简单介绍麻雀，然后开门见山地提出教学目标，并让学生比较阅读。这样的目标呈现，使学生在接下来的学习中不至于抓不住要领，逐步学会自己去阅读文章，提高了自主阅读的能力。
　　二、学生提出目标
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“学生是学习的主体……爱护学生的好奇心、未知欲，鼓励自主阅读、自由表达。”因此，在课堂教学中，我们应逐步培养学生的目标意识，引导他们在每一节课中自己提出目标。这样不仅能有效调动学生的学习积极性，更能引发他们的阅读期待，产生持久的阅读动力。如，在教学人教版《秦兵马俑》时，一位教师这样引导学生提出学习目标。
　　师：前两篇课文，我们一起登上了长城，一起游览了颐和园，感受到了我国宝贵的、丰富的文化遗产。今天，我们再去到西安，看看“世界第八大奇迹”——秦兵马俑。学习这篇课文，我们的目标是什么呢？
　　（学生沉默了3分钟。有一个举手）
　　生：目标是先想象兵马俑的神态和气势，再说一说自己读后的感受。
　　师：你太聪明了！你怎么知道的？
　　生：我认真读了课文，并对课文上面的阅读提示进行思考。
　　在教例中，教师没有出示学习目标，而是引导学生提出来。这样，不仅能使学生有了明确的阅读方向，引发他们深入阅读课文的心理期待，而且让他们学会自己动脑思考问题，达到“教是为了不教”的教学目标。
　　三、师生共同讨论确定目标
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂教学的主体，教师是课堂的主导。由于学生的思想认识、阅历经验、个性思维等方面的差异，他们在合作学习的过程中难免会出现这样或那样的问题，需要教师及时给予点拨引导，让他们沿着正确的方向前进。师生共同讨论教学目标，能取得意想不到效果。
　　如，著名特级教师孙双金老师在执教《天游峰的扫路人》时，他这样引导学生提出目标。先让学生自己读书，并用“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”鼓励学生发现更多的问题；接着，组成四人小组讨论，将小组中“大疑”性的问题把它写在黑板上；然后，师生一起归纳出“既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景而是写扫路人？”等6个大问题；最后，教师再和学生讨论主要解决的两个大问题，作为下一节课的教学目标。
　　这里，孙老师引导学生讨论，提出教学目标，不仅能让课堂教学气氛融洽，而且充分调动学生学习的积极性、主动性，达到高效的教学目的。
　　总之，在语文课堂教学中，我们应根据教学需要和学生学习心理，科学出示教学目标，以提高教学的有效性。
　　（责编 韦 雄）