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摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”由此可以看出，在语文教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，培养学生的语文素养，从而促使学生获得健全的发展。
关键词：语文素养；语感；交际能力；情感教育
语文是人类文化的重要组成部分，语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言。同时，语文课程还应提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。所以，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，充分挖掘语文教材的价值，使学生在教师营造的和谐课堂氛围中获得综合性的发展。下面从以下几点进行简单介绍。
一、借助阅读教学，培养学生语感
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师可以借助语文阅读教材，调动学生的学习积极性，使学生在阅读的过程中形成一定的语感。而且，语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，因此，教师要借助阅读教学，让学生在坚持“读”的过程中，大幅度提高学生的语感。
对于小学生来说，我经常引导学生反复阅读教材中的文章，如，阅读《鸟的天堂》时，让学生去感受南国美丽的风光，体会作者热爱大自然的思想感情，并让学生在反复的阅读中形成一定的语感。除此之外，我还经常引导学生去阅读一些课外的书籍，如，《安徒生童话》《寓言故事》等等，让学生在喜欢的读物中养成良好的阅读习惯，进而，在长期坚持阅读中形成一定的语感。
二、创设有效活动，锻炼交际能力
语文作为一门工具性学科，是我们生活中最重要的交际工具。然而，受应试教育的影响，我们过于看重基础知识的传授，在语文听、说、读、写四种能力的培养中，只有写作被教师所重视，其他三方面经常被教师所忽视，导致一些学生根本不能完整地表达自己的想法，不能很好地与人交流。因此，在素质教育下，教师要有意识地创设有效的活动，搭建展示的平台，进而，锻炼学生的交际能力。
例如，在授课的时候，我经常组织学生讲故事，让学生将自己在课外看到的有教育价值的小故事或者是自己喜欢的故事等都讲述给同学。这样一方面可以活跃课堂气氛，提高学生的口语表达能力，另一方面还可以开阔学生的视野，使学生养成良好的学习习惯。另外，我还会在一些节日期间组织一些演讲活动或者是辩论活动，鼓励学生自由表达。当然，这就要求我不能对学生的阅读内容有过多的限制，促使学生在教师搭建的展示平台上，自由展示，快乐地表达自己的想法，进而，使学生的口语表达能力获得大幅度提高。
三、通过文本鉴赏，提高审美能力
语文作为美的承载者，它包含了自然美、形象美、语言美、建筑美等等。然而，受传统教学模式的影响，我们看重的基本上是语文基础知识的传授和学生的成绩，而忽略了学生审美能力的培养。因此，在授课的时候，教师要借助语文文本的鉴赏来提高学生的审美能力，使学生在分析、欣赏的过程中感受语文的美。
例如，在欣赏《桂林山水》时，为了让学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美，在授课的时候，我引导学生对文本中的一些句子进行了欣赏，如，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋……”等等，引导学生欣赏这些优美的句子，使学生在鉴赏的过程中感受桂林山水的美，进而，让学生感受桂林山水的魅力，提高学生的审美意识。
四、借助语文教学，进行情感教育
情感教育从内容上来说包括：爱国主义教育、生命教育、亲情与爱情教育以及生态教育等等。它是语文教育的重要组成部分。因此，在授课的时候，教师要充分挖掘语文教材的价值，要采用多样化的教学模式，对学生进行情感教育，以促使学生获得健全的发展。
例，在教学《生命 生命》时，为了让学生感受生命的美好，为了让学生更好地理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，在导入课的时候，我借助多媒体向学生展示了5·12汶川地震的情境，目的是让学生感受到生命的脆弱及坚强。接着，我又向学生介绍了作者的相关事迹，从而，使学生在感悟生命价值的同时，使学生树立正确的生命观，进而，大幅度提高学生的语文素养。
总之，教师要认识到语文教学的价值，要充分发挥语文教学的作用，从而使学生在教师多样化的教学过程中综合素质获得大幅度提高。
参考文献：
[1]顾小勇.如何提高小学生的语文素养[J].作文成功之路：下，2012（03）.
[2]钮添美.如何培养小学生的语文素养[J].学生之友：小学版：下，2011（11）.
（作者单位 江西省景德镇市第七小学）
编辑 马燕萍
关键词：语文素养；语感；交际能力；情感教育
语文是人类文化的重要组成部分，语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言。同时，语文课程还应提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。所以，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，充分挖掘语文教材的价值，使学生在教师营造的和谐课堂氛围中获得综合性的发展。下面从以下几点进行简单介绍。
一、借助阅读教学，培养学生语感
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师可以借助语文阅读教材，调动学生的学习积极性，使学生在阅读的过程中形成一定的语感。而且，语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，因此，教师要借助阅读教学，让学生在坚持“读”的过程中，大幅度提高学生的语感。
对于小学生来说，我经常引导学生反复阅读教材中的文章，如，阅读《鸟的天堂》时，让学生去感受南国美丽的风光，体会作者热爱大自然的思想感情，并让学生在反复的阅读中形成一定的语感。除此之外，我还经常引导学生去阅读一些课外的书籍，如，《安徒生童话》《寓言故事》等等，让学生在喜欢的读物中养成良好的阅读习惯，进而，在长期坚持阅读中形成一定的语感。
二、创设有效活动，锻炼交际能力
语文作为一门工具性学科，是我们生活中最重要的交际工具。然而，受应试教育的影响，我们过于看重基础知识的传授，在语文听、说、读、写四种能力的培养中，只有写作被教师所重视，其他三方面经常被教师所忽视，导致一些学生根本不能完整地表达自己的想法，不能很好地与人交流。因此，在素质教育下，教师要有意识地创设有效的活动，搭建展示的平台，进而，锻炼学生的交际能力。
例如，在授课的时候，我经常组织学生讲故事，让学生将自己在课外看到的有教育价值的小故事或者是自己喜欢的故事等都讲述给同学。这样一方面可以活跃课堂气氛，提高学生的口语表达能力，另一方面还可以开阔学生的视野，使学生养成良好的学习习惯。另外，我还会在一些节日期间组织一些演讲活动或者是辩论活动，鼓励学生自由表达。当然，这就要求我不能对学生的阅读内容有过多的限制，促使学生在教师搭建的展示平台上，自由展示，快乐地表达自己的想法，进而，使学生的口语表达能力获得大幅度提高。
三、通过文本鉴赏，提高审美能力
语文作为美的承载者，它包含了自然美、形象美、语言美、建筑美等等。然而，受传统教学模式的影响，我们看重的基本上是语文基础知识的传授和学生的成绩，而忽略了学生审美能力的培养。因此，在授课的时候，教师要借助语文文本的鉴赏来提高学生的审美能力，使学生在分析、欣赏的过程中感受语文的美。
例如，在欣赏《桂林山水》时，为了让学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美，在授课的时候，我引导学生对文本中的一些句子进行了欣赏，如，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋……”等等，引导学生欣赏这些优美的句子，使学生在鉴赏的过程中感受桂林山水的美，进而，让学生感受桂林山水的魅力，提高学生的审美意识。
四、借助语文教学，进行情感教育
情感教育从内容上来说包括：爱国主义教育、生命教育、亲情与爱情教育以及生态教育等等。它是语文教育的重要组成部分。因此，在授课的时候，教师要充分挖掘语文教材的价值，要采用多样化的教学模式，对学生进行情感教育，以促使学生获得健全的发展。
例，在教学《生命 生命》时，为了让学生感受生命的美好，为了让学生更好地理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，在导入课的时候，我借助多媒体向学生展示了5·12汶川地震的情境，目的是让学生感受到生命的脆弱及坚强。接着，我又向学生介绍了作者的相关事迹，从而，使学生在感悟生命价值的同时，使学生树立正确的生命观，进而，大幅度提高学生的语文素养。
总之，教师要认识到语文教学的价值，要充分发挥语文教学的作用，从而使学生在教师多样化的教学过程中综合素质获得大幅度提高。
参考文献：
[1]顾小勇.如何提高小学生的语文素养[J].作文成功之路：下，2012（03）.
[2]钮添美.如何培养小学生的语文素养[J].学生之友：小学版：下，2011（11）.
（作者单位 江西省景德镇市第七小学）
编辑 马燕萍