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【摘要】人文素质教育是英语专业教学中的一项重要内容。针对目前我国大学英语专业学生普遍缺乏人文精神及素养这一现状，论文通过对人文素质培养相关文献的研究以及大学英语专业课堂实践的分析，在阐述了英语专业学生人文素质培养的重要性以及必要性的基础之上，重点探讨了培养大学英语专业学生人文素养的有效方法及策略。研究期望能為英语专业学生教育，以及大学英语教学提供一些有价值的参考意见。
【关键词】英语专业 人文素质 重要性 培养策略 教学法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0106-02
一、引言
教育的本质决定，教育必须兼顾能力训练和素质培养，英语教学同样需要两者兼顾。在2004年的《大学英语课程教学要求》（试行）中也强调了“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面，了解世界文化的素质教育课程。因此设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。” 因此，大学英语理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。
我国传统的语言教学模式长期以来受结构主义理论和行为主义理论的影响，一直处于以教师为中心、以语言知识为重点的教学模式下，导致了缺乏人文精神的“文化失语症”和 “语言工具”现象。为了培养具有国际竞争力的人才，通过大学英语文化教学提高大学生人文素养，是当今时代对大学英语教师提出的新挑战。这就要求大学英语教师在教语言的同时，还应结合文化背景和文化内涵来开展教学活动，使外语教学成为学生了解外国文化传统，借鉴、吸收外国优秀文化精华的途径，同时注重对学生进行本民族文化的教育，使之相互促进，提高综合人文素养，培养他们的爱国精神和全球视野，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、人文素质的概念和重要性
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质。它强调的是关注人的生命意义、人生价值，注重的是人的精神追求。“人文”为人们提供的是“道”，即教人们如何去“做人”。康德曾经说过，人唯有凭借教育才能成为人。人文素质教育旨在通过人文科学的学习和人文科学的熏陶，使人获得人文知识和人文精神，从而认识人的本质。所谓“人的本质”即是“成为人”的基本准则。他具有本共同认可的基本世界观、价值观和思维方式，以及精神境界、修养、思想品德，总之人文教育是建立在人科基础上的教育。
然而，人文素质教育并非是独立的，它体现在整个教育的各个方面。无论从人文素质的角度，还是从人文素质教育的角度，是其教育的重要组成部分。作为大学英语教学，应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终，充分挖掘和发挥英语语言对学生人文素质养成的潜移默化作用，将人文精神渗透到课堂教学之中，使学生在学好英语的同时，也提高自身的人文素质，真正做到教书育人。
何兆熊根据自身多年的英语专业教学管理经验指出，人文素养不仅指语言、文学、英语国家文化方面的知识，同时也包括其他人文学科的知识，如社会学、心理学等，当然还包括历史、音乐、美术等方面的基本知识和修养。因此，笔者认为，加强对英语专业学生人文素质的建设是：
1.历史的需要
说到英语人文素质教育，就不能回避以英语语言为主的西方国家。在西方近代史上，人文精神与社会现代化进程是相互促进的，西方现代化进程在思想上导源于人文精神，文艺复兴时期的人文主义和启蒙运动中的人道主义，确定了与神道相对立的人道，确立了人的生命、自由、平等及追求幸福的权利，为现代化进程的启动提供了理论准备，特别是价值论证，从封建、宗教的羁绊中解放了人，释放了人的能量，人文主义和人道精神还开阔了人的胸襟、拓展了人的视野，为科学的发展提供了思想自由的环境。不难看出，以人文精神为核心的人文素质教育，影响着社会现代化的进程，影响着人的道德观、价值观。
2. 现实的需要
确立以关注人的发展为核心的人文素质教育，有助于为受教育者提供正确的目标导向，确保应对各种社会问题、人生问题而陷入无价值的求学状态，从根本上提升受教育者的精神境界，提高素质促其全面发展。除此之外，注重人文素质教育，有助于克服急功近利的短浅目光和工具主义观念所带来的浮躁，进而有利于培养整个民族沉稳踏实的作风，提高整个民族的素质。从某种程度上说，深深地影响着社会发展和社会和谐。由于社会现代化要求效率、效益和功利，人们的认识和行为往往就特别注重目标和结果，更着意于张扬和运用工具理性，其结果是，人的发展片面化，人文关怀意识——对社会公正和道德境界的追求，对人生目的和意义及人的发展前景的关注等缺乏（陈新夏，2003：116）。英语作为一门语言，是认识世界、了解世界的重要媒介，同时也是人文学科的一个重要分支，英语本科专业的学生将来工作的一个重要部分就是与人打交道，在与人交往的过程中最需要也最能彰显自我人格魅力和人文素质，因此，在英语专业教学中强调人文素质的教育是非常必要的。
三、大学英语文化教学的实施途径
1.研究学生思想动态，准确把握学生人文素质教育方向
我们首先客观观测、调查了不同层面的学生在英语学习环境中人文素质的缺失点，弄清楚学生即时思想动向并进行了分类分析研究，从而确定改善方向。目前，随着高等教育规模的不断扩大以及我国市场经济的深入发展，部分学生学习目标不明，或功利性的价值观导向增强，缺少对人文精神的诉求，只将一纸毕业文凭看成是接受高等教育的目的，学习态度极端错位。因此，把握学生学习动机，扭转学生学习心态是当下英语教师的重要课题。有了正确的方向，才能积极学习，有效提高。
2.科学利用教材，充分挖掘人文素质教育素材
教材对学生素质的形成和发展有着积极作用。好的教材传递了人类文化遗产和科研成果，为个体素质的发展奠定了较高的起点，能够促进学生个性的全面发展。目前高等教育中的英语课本编写理念先进，选材科学，内容涉及面广，实用性强，人文知识涵盖面广，人文精神汲取的切入点具体，从而引导他们树立正确的人生观和价值观，培养丰厚的人文素养。 但是教材对学生素质的作用不会自然产生，它需要教师的认真研究和积极引导， 充分发挥其主观能动性，合理地发掘其人文素质教育因素。首先，教师应对教材中的人文知识进行总结、分析、分类，确定英语教学中的人文教育采掘点。以点带面，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，形成“学生—教材—教师”三维一体的课内外空间机制，拓宽学生道德信念的培养渠道。其次，教师要在教学中联系实际，采用灵活多样的教学手法，将教材中的人文思想淋漓尽致地展现给学生，并使他们易于和乐于接受。教师可以结合教材出现的人文点、结合时事来设计一些有针对性的话题，鼓励学生畅所欲言自己真实的感受，帮助他们在交际学习过程中观察人生和社会，学会处理人与人，人与社会，人与自然的关系，培养人文理想和人文精神，提高人文素质，学会做人。
3.采用交际法教学，发挥英语课堂人文教育优势
英语课自身的学科特点决定了其丰富的人文性，在教学中运用交际法不但能有效地提高学生的英语交际能力，而且还能将这种人文素质的教育达到最优化，因为交际法独特的课堂活动方法有利于素质教育的深入人心和潜移默化。教育学德育原理指出：“学生品德的发展是在活动中能动地实现的”，即外界的影响只有通过学生内部的思想感情活动，才能被他们所理解、选择和吸收，最终转化为他们自己的品德。交际式的英语教学活动中，既有分工，又有合作，因此利于培养学生的交际意识、组织管理能力、协作能力、团队精神得到培养。21世纪是高度合作的社会，因此学生主体意识和团队合作等精神的培养尤其难能可贵。
交际法在本质上真正体现了“以学生为中心”的教育理念，把教育对人的人文关怀落到了实处。交际法英语教学的情景应该是：学生各抒己见，开展各种语言交际活动；教师观察、督导，向学生提供即时的语言支持和咨询服务。有时，教师也以同学生平等的身份加入活动，成为交际的一方，随时给交际活动注入新的语言、新的内容和新的动力，但不喧宾夺主。
4.运用现代化教学手段，在影视作品鉴赏中培养学生人文精神
随着我国经济实力的不断提升，越来越多的学校配备了计算机多媒体甚至是网络教室。此类现代科学技术的应用大大提高了英语教学的效果。而教学手段的改进及其对教学的良好影响，也同时为有效实施素质教育提供了条件。教师在发挥传统教学手段的基础上，结合灵活运用多媒体现代技术，使学生的综合英语能力得到有效地提高。再者，多媒体教学中学生能听到优雅的课文朗诵，美妙的英文歌曲，欣赏到精美的课文配图，因而易于陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣，在教师的因势利导下，学生的人文精神培养无疑会得到深入加强。
计算机多媒体教室中还为优秀英语影视作品的引进提供了便利条件。影视作品易激发学生浓厚的学习兴致，其中丰富的人文内涵，更是让人回味无穷。时常欣赏英美經典影视作品不仅能帮助学生学好外语，了解目的语国家文化，也有助于他们形成正确的世界观和人生观。课堂时间不够时，教师课后还可利用网络教学平台把相关问题传上，让学生在BBS上进行讨论、交流。这样学生不仅练习了英语语言，也加深了对美国文化的了解，而且潜移默化地塑造他们良好的人格。
5.重视英美文学作品，提供学生丰富精神食粮
在英语课堂教学中，除了要求学生认真学好教材，还要引导学生阅读和分析文学作品。一个民族的文学作品是该民族的精华部分，是传统文化的积累，同时也是这个民族的价值观的体现。因此英美文学作品的研读，特别是个性化的阅读与赏析，不仅是一种简单易行的有效英语学习方法，而且对于引发学生发散性思维，以文学经典的润物之功培养学生的人文修养都有着极其重要的作用。优秀的文学著作凭借其优美的语言，丰富的形象性、描述性、抒情性、和含蓄的象征性、音乐性，令人愉悦，为学习者提供丰富的精神食粮，成为培养学生人文素质的摇篮。
课堂上教学教材中出现的英美文学作品，可采用多样的解读原著方式，如研读短篇小说，背诵经典小说片断，朗诵诗歌、分角色进行英语戏剧表演，开展课堂讨论，组织辩论等等，让学生充分发表自己的见解、自己解答问题，加深对文学作品的理解；激发学生从多个角度欣赏、分析文学作品，增强学生的全面分析问题能力，提高学生的英语语言运用能力和交际能力。通过亲身参与文学活动，学生随处都能感受到文学的召唤，体会到文学的魅力，于不知不觉中深化对文学的兴趣，陶冶情操，增强想象力、创造力和学习信心。课堂外鼓励和布置学生阅读更多有益的英美文学作品，并写出读书笔记等。
6.开展课外实践活动、促进学生人文素质可持续提高
在注重深挖课堂潜力的同时，还要大力开展课外实践活动，教师要有目标地指导学生进行课外实践活动，进行自我提高。课外实践活动可以形式多样、内容丰富，如举办文化讲座、文化知识竞赛，英语演讲比赛、英语话剧排演等形式让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学习态度和高尚的做人理念。
学生是主体，教师是辅助者和引导者，学生在教师的引导及在充分发挥主观能动性的情况下学习理解和挖掘教材内容，积极参加实践活动，最终获取所需文化养料，实现教育目的。
四、结论
综上所述，在当代大学生中引导并实施人文素质教育是十分必要且重要的。而针对英语专业的本科生而言，为了学好英语这一沟通媒介，文化学习与渗透更是必不可少。有了良好的文化积累和底蕴，学生们才能学会如何思维，如何适应社会的发展，从而树立科学的世界观、人生观、价值观，以及驾驭事业服务社会的科学方法论，以健康的身心和能力掌握文化知识，承担自己的社会责任。
参考文献：
[1]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）：115-117.
[2]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学， 2004（6）： 3-4.
[3]蒋宇红. 交际法英语教学与素质教育[J]. 温州大学学报， 2004 （2）： 49-53.
[4]龚献静.大学英语教育与人文素质的培养[J].山西农业大学学报（社会科学版），2004，（1）：70-72.
[5]徐亚辉. 大学英语人文教育创新研究[J]. 黑龙江高教研究， 2007 （2）： 162-163.
[6]杜庆凤. 大学英语课堂教学中的人文素质教育探析[J]. 山东省青年管理干部学院学报， 2007（5）： 116-118.
[7]王建成. 大学英语课程实施素质教育的原则及途径[J]. 辽宁行政学院学报， 2007 （8）： 129-130.
[8]刘继华，王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化与强化[J].中国外语，2008（5）5-6.
【关键词】英语专业 人文素质 重要性 培养策略 教学法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0106-02
一、引言
教育的本质决定，教育必须兼顾能力训练和素质培养，英语教学同样需要两者兼顾。在2004年的《大学英语课程教学要求》（试行）中也强调了“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面，了解世界文化的素质教育课程。因此设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。” 因此，大学英语理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。
我国传统的语言教学模式长期以来受结构主义理论和行为主义理论的影响，一直处于以教师为中心、以语言知识为重点的教学模式下，导致了缺乏人文精神的“文化失语症”和 “语言工具”现象。为了培养具有国际竞争力的人才，通过大学英语文化教学提高大学生人文素养，是当今时代对大学英语教师提出的新挑战。这就要求大学英语教师在教语言的同时，还应结合文化背景和文化内涵来开展教学活动，使外语教学成为学生了解外国文化传统，借鉴、吸收外国优秀文化精华的途径，同时注重对学生进行本民族文化的教育，使之相互促进，提高综合人文素养，培养他们的爱国精神和全球视野，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、人文素质的概念和重要性
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质。它强调的是关注人的生命意义、人生价值，注重的是人的精神追求。“人文”为人们提供的是“道”，即教人们如何去“做人”。康德曾经说过，人唯有凭借教育才能成为人。人文素质教育旨在通过人文科学的学习和人文科学的熏陶，使人获得人文知识和人文精神，从而认识人的本质。所谓“人的本质”即是“成为人”的基本准则。他具有本共同认可的基本世界观、价值观和思维方式，以及精神境界、修养、思想品德，总之人文教育是建立在人科基础上的教育。
然而，人文素质教育并非是独立的，它体现在整个教育的各个方面。无论从人文素质的角度，还是从人文素质教育的角度，是其教育的重要组成部分。作为大学英语教学，应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终，充分挖掘和发挥英语语言对学生人文素质养成的潜移默化作用，将人文精神渗透到课堂教学之中，使学生在学好英语的同时，也提高自身的人文素质，真正做到教书育人。
何兆熊根据自身多年的英语专业教学管理经验指出，人文素养不仅指语言、文学、英语国家文化方面的知识，同时也包括其他人文学科的知识，如社会学、心理学等，当然还包括历史、音乐、美术等方面的基本知识和修养。因此，笔者认为，加强对英语专业学生人文素质的建设是：
1.历史的需要
说到英语人文素质教育，就不能回避以英语语言为主的西方国家。在西方近代史上，人文精神与社会现代化进程是相互促进的，西方现代化进程在思想上导源于人文精神，文艺复兴时期的人文主义和启蒙运动中的人道主义，确定了与神道相对立的人道，确立了人的生命、自由、平等及追求幸福的权利，为现代化进程的启动提供了理论准备，特别是价值论证，从封建、宗教的羁绊中解放了人，释放了人的能量，人文主义和人道精神还开阔了人的胸襟、拓展了人的视野，为科学的发展提供了思想自由的环境。不难看出，以人文精神为核心的人文素质教育，影响着社会现代化的进程，影响着人的道德观、价值观。
2. 现实的需要
确立以关注人的发展为核心的人文素质教育，有助于为受教育者提供正确的目标导向，确保应对各种社会问题、人生问题而陷入无价值的求学状态，从根本上提升受教育者的精神境界，提高素质促其全面发展。除此之外，注重人文素质教育，有助于克服急功近利的短浅目光和工具主义观念所带来的浮躁，进而有利于培养整个民族沉稳踏实的作风，提高整个民族的素质。从某种程度上说，深深地影响着社会发展和社会和谐。由于社会现代化要求效率、效益和功利，人们的认识和行为往往就特别注重目标和结果，更着意于张扬和运用工具理性，其结果是，人的发展片面化，人文关怀意识——对社会公正和道德境界的追求，对人生目的和意义及人的发展前景的关注等缺乏（陈新夏，2003：116）。英语作为一门语言，是认识世界、了解世界的重要媒介，同时也是人文学科的一个重要分支，英语本科专业的学生将来工作的一个重要部分就是与人打交道，在与人交往的过程中最需要也最能彰显自我人格魅力和人文素质，因此，在英语专业教学中强调人文素质的教育是非常必要的。
三、大学英语文化教学的实施途径
1.研究学生思想动态，准确把握学生人文素质教育方向
我们首先客观观测、调查了不同层面的学生在英语学习环境中人文素质的缺失点，弄清楚学生即时思想动向并进行了分类分析研究，从而确定改善方向。目前，随着高等教育规模的不断扩大以及我国市场经济的深入发展，部分学生学习目标不明，或功利性的价值观导向增强，缺少对人文精神的诉求，只将一纸毕业文凭看成是接受高等教育的目的，学习态度极端错位。因此，把握学生学习动机，扭转学生学习心态是当下英语教师的重要课题。有了正确的方向，才能积极学习，有效提高。
2.科学利用教材，充分挖掘人文素质教育素材
教材对学生素质的形成和发展有着积极作用。好的教材传递了人类文化遗产和科研成果，为个体素质的发展奠定了较高的起点，能够促进学生个性的全面发展。目前高等教育中的英语课本编写理念先进，选材科学，内容涉及面广，实用性强，人文知识涵盖面广，人文精神汲取的切入点具体，从而引导他们树立正确的人生观和价值观，培养丰厚的人文素养。 但是教材对学生素质的作用不会自然产生，它需要教师的认真研究和积极引导， 充分发挥其主观能动性，合理地发掘其人文素质教育因素。首先，教师应对教材中的人文知识进行总结、分析、分类，确定英语教学中的人文教育采掘点。以点带面，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，形成“学生—教材—教师”三维一体的课内外空间机制，拓宽学生道德信念的培养渠道。其次，教师要在教学中联系实际，采用灵活多样的教学手法，将教材中的人文思想淋漓尽致地展现给学生，并使他们易于和乐于接受。教师可以结合教材出现的人文点、结合时事来设计一些有针对性的话题，鼓励学生畅所欲言自己真实的感受，帮助他们在交际学习过程中观察人生和社会，学会处理人与人，人与社会，人与自然的关系，培养人文理想和人文精神，提高人文素质，学会做人。
3.采用交际法教学，发挥英语课堂人文教育优势
英语课自身的学科特点决定了其丰富的人文性，在教学中运用交际法不但能有效地提高学生的英语交际能力，而且还能将这种人文素质的教育达到最优化，因为交际法独特的课堂活动方法有利于素质教育的深入人心和潜移默化。教育学德育原理指出：“学生品德的发展是在活动中能动地实现的”，即外界的影响只有通过学生内部的思想感情活动，才能被他们所理解、选择和吸收，最终转化为他们自己的品德。交际式的英语教学活动中，既有分工，又有合作，因此利于培养学生的交际意识、组织管理能力、协作能力、团队精神得到培养。21世纪是高度合作的社会，因此学生主体意识和团队合作等精神的培养尤其难能可贵。
交际法在本质上真正体现了“以学生为中心”的教育理念，把教育对人的人文关怀落到了实处。交际法英语教学的情景应该是：学生各抒己见，开展各种语言交际活动；教师观察、督导，向学生提供即时的语言支持和咨询服务。有时，教师也以同学生平等的身份加入活动，成为交际的一方，随时给交际活动注入新的语言、新的内容和新的动力，但不喧宾夺主。
4.运用现代化教学手段，在影视作品鉴赏中培养学生人文精神
随着我国经济实力的不断提升，越来越多的学校配备了计算机多媒体甚至是网络教室。此类现代科学技术的应用大大提高了英语教学的效果。而教学手段的改进及其对教学的良好影响，也同时为有效实施素质教育提供了条件。教师在发挥传统教学手段的基础上，结合灵活运用多媒体现代技术，使学生的综合英语能力得到有效地提高。再者，多媒体教学中学生能听到优雅的课文朗诵，美妙的英文歌曲，欣赏到精美的课文配图，因而易于陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣，在教师的因势利导下，学生的人文精神培养无疑会得到深入加强。
计算机多媒体教室中还为优秀英语影视作品的引进提供了便利条件。影视作品易激发学生浓厚的学习兴致，其中丰富的人文内涵，更是让人回味无穷。时常欣赏英美經典影视作品不仅能帮助学生学好外语，了解目的语国家文化，也有助于他们形成正确的世界观和人生观。课堂时间不够时，教师课后还可利用网络教学平台把相关问题传上，让学生在BBS上进行讨论、交流。这样学生不仅练习了英语语言，也加深了对美国文化的了解，而且潜移默化地塑造他们良好的人格。
5.重视英美文学作品，提供学生丰富精神食粮
在英语课堂教学中，除了要求学生认真学好教材，还要引导学生阅读和分析文学作品。一个民族的文学作品是该民族的精华部分，是传统文化的积累，同时也是这个民族的价值观的体现。因此英美文学作品的研读，特别是个性化的阅读与赏析，不仅是一种简单易行的有效英语学习方法，而且对于引发学生发散性思维，以文学经典的润物之功培养学生的人文修养都有着极其重要的作用。优秀的文学著作凭借其优美的语言，丰富的形象性、描述性、抒情性、和含蓄的象征性、音乐性，令人愉悦，为学习者提供丰富的精神食粮，成为培养学生人文素质的摇篮。
课堂上教学教材中出现的英美文学作品，可采用多样的解读原著方式，如研读短篇小说，背诵经典小说片断，朗诵诗歌、分角色进行英语戏剧表演，开展课堂讨论，组织辩论等等，让学生充分发表自己的见解、自己解答问题，加深对文学作品的理解；激发学生从多个角度欣赏、分析文学作品，增强学生的全面分析问题能力，提高学生的英语语言运用能力和交际能力。通过亲身参与文学活动，学生随处都能感受到文学的召唤，体会到文学的魅力，于不知不觉中深化对文学的兴趣，陶冶情操，增强想象力、创造力和学习信心。课堂外鼓励和布置学生阅读更多有益的英美文学作品，并写出读书笔记等。
6.开展课外实践活动、促进学生人文素质可持续提高
在注重深挖课堂潜力的同时，还要大力开展课外实践活动，教师要有目标地指导学生进行课外实践活动，进行自我提高。课外实践活动可以形式多样、内容丰富，如举办文化讲座、文化知识竞赛，英语演讲比赛、英语话剧排演等形式让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学习态度和高尚的做人理念。
学生是主体，教师是辅助者和引导者，学生在教师的引导及在充分发挥主观能动性的情况下学习理解和挖掘教材内容，积极参加实践活动，最终获取所需文化养料，实现教育目的。
四、结论
综上所述，在当代大学生中引导并实施人文素质教育是十分必要且重要的。而针对英语专业的本科生而言，为了学好英语这一沟通媒介，文化学习与渗透更是必不可少。有了良好的文化积累和底蕴，学生们才能学会如何思维，如何适应社会的发展，从而树立科学的世界观、人生观、价值观，以及驾驭事业服务社会的科学方法论，以健康的身心和能力掌握文化知识，承担自己的社会责任。
参考文献：
[1]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）：115-117.
[2]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学， 2004（6）： 3-4.
[3]蒋宇红. 交际法英语教学与素质教育[J]. 温州大学学报， 2004 （2）： 49-53.
[4]龚献静.大学英语教育与人文素质的培养[J].山西农业大学学报（社会科学版），2004，（1）：70-72.
[5]徐亚辉. 大学英语人文教育创新研究[J]. 黑龙江高教研究， 2007 （2）： 162-163.
[6]杜庆凤. 大学英语课堂教学中的人文素质教育探析[J]. 山东省青年管理干部学院学报， 2007（5）： 116-118.
[7]王建成. 大学英语课程实施素质教育的原则及途径[J]. 辽宁行政学院学报， 2007 （8）： 129-130.
[8]刘继华，王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化与强化[J].中国外语，2008（5）5-6.