职业学校语文课程的资源非常丰富，教科书资源除外不说，例如，看电视、电影，读新闻报纸，参加研讨会、辩论会，参观博物馆、纪念馆，旅游时所欣赏的大自然优美风光，接触的风土人情，等等，都是属于语文教学资源。如何把这些资源转化到课堂上，让语文课堂呈现出生动、活跃的良好局面，很值得教师重视。
　　一、利用课外书和课本相结合的双重作用
　　教材是一种重要的课程资源，也是教学考核的依据,而很多时候却没有得到重视，仅仅要求学生要牢牢的记住一些名言名句、优美篇章，忽略了孩子们对其内涵的理解。不能够让学生把轻松的理解教材知识和现实生活的场景结合起来，这样很容易就让学生忽略了色彩斑斓的生活乐趣。
　　职业学校的语文教学，既要重视教材的作用，引导学生关注教材本身的价值，又要从读课外读物中唤回学生，将课堂教学的内容通过课外书投射到生活中。首先，引导学生要重视教材的作用。教材是国家根据学生的生活阅历和知识状况而编写的，学生用好教材有利于在学习中突出主题思想、丰富情感和强化人生体验，有序地掌握语文综合性学习的内容，逐渐拓展教材内涵的广度和深度。其次，适时地引导学生看一些健康有益的课外书，可以增加他们的阅历，为单调的生活增添点乐趣，也能开阔学生的视野，增加文化底蕴和加强自己对社会的理解。教师在带领学生利用好教材的同时，可以引导学生充分利用好课外资源，多介绍有益健康的课外书，指导安排课外读书时间，开展小组讨论，让学生自己介绍读书的感想和在书中享受到的乐趣。这样就能大大地提高学生对语文资源的理解能力，增加对语文学习的乐趣，更好地掌握好语文的基本知识，提高与人交流的能力，丰富学生的思维活动，增强创新能力，真正地做到课内课外资源的综合利用。
　　二、重视教师和学生个体不同的智力“软资源”
　　课堂是学生活跃的天堂，是教师千锤百炼教书育人的最佳用武之地。教师的所有学识、素养、思维方式、人生经历、人格魅力，以及学生不同个体的阅历、性格、认识，这些智力“软资源”，都可以直接作为语文教学的资源加以利用。
　　这些资源的激发、运用，需要课堂具有良好的氛围，学生具有积极的学习状态。教师要改变照本宣科的简单方式，不把教科书中的思想按教学要求直接板书或投影，要有灵活性和逻辑性的思维，给孩子留下想象的空间，活跃课堂。只有和教师共同配合完成的课堂，才是真正的学生学习的良好空间，师生在这些“软资源”上充分互动、碰撞，让学生自己发挥他们灵活的头脑、聪明的思维，表现出敏捷的动手能力和极强的观察能力。这样的课堂，才是“软资源”充分运用的课堂，乐趣横生，妙语连连，学生向往，教师也乐在其中。
　　三、利用有限条件，发挥所在生活环境的最大价值
　　由于我国经济发展的极不平衡，尤其是受地域限制的影响，在教育教学、生活环境、信息利用等方面都有很大不同。西部和少部分中部地区的经济发展相对落后，许多职业学校的语文教学资源非常有限，甚至是连教师也很少能有外出参观学习培训的机会,许多的教育思想和方法难以得到及时的更新,导致许多西部职业学校的语文教育情况一直与中部、东部存在着较大的差距，而且呈现出加大的趋势。有些偏远地区的学生，甚至没有读课外书的机会。其实，对于语文学科来说，本也无所谓课外课内之说，所有的书都可以用作语文课程资源。
　　现在，虽然我们的生活条件有限，但语文存在于我们生活的各个角落，无处不在。随着当前生活方式和生活节奏的改变，在培养学生方面，语文教学资源的利用上也会有相关的变化。教师完全可以学会，在任何场合下，通过一些小事或者生活本身来引导学生学习语文。例如，在春秋季可以带学生去郊游，体验大自然的清新空气，享受空旷无边的自由；青草绿树、农田稻麦等都是可以教育学生的有用素材，都可以把语文的魅力显现出来。如果能充分地利用这些我们生活中随处可见但又很有可能被忽略的资源，那么语文就在每一个学生的心里，乐趣就在每一个人的身旁。抓住学生这样的心理，一切事物都可以巧妙地作为语文课程资源，教师在语文教学时也会感觉得心应手，游刃有余，情趣盎然。
　　总而言之，职业学校的语文资源在生活中随处可见，信手拈来。这就需要教师用心地发掘、指导和利用，让学生知道语文的根在何处，不仅仅在诗词歌赋里、小说篇章里、浪漫艺术里，更在我们生活的每一个角落里，我们的生活到处都充满着语文资源的气息。“手里有粮、心中不慌。”语文教学资源就是我们职业学校语文课堂的粮，资源越丰富，带给学生启发思考的机会也就越多，思维的触发点也就越广，教学的效果自然也就越来越好。语文教育是当前学生学习文化的基础，充分利用课堂教学资源，培养学生认识生活、享受生活的能力，关系着他们的未来。职业学校的语文教学，要充分利用课内外的一切资源，让语文的魅力展示在生活乐趣中，引导学生用美丽的心灵去体验语文，用睿智的眼光去发现语文，用强大的智慧力量去开拓语文的新思想。这才是教育学生学习语文的最好方法，也是利用语文资源的有效手段。■