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【摘要】 在素质教育不断深入的今天，提高学生的综合素质已成为教育发展的重要方向与目标。而后进生问题逐步成为学校德育工作的一个难点。目前，通常把品德、学习后进的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为。本文首先分析了后进生的成因分析，着重探讨了“后进生”帮扶工作中的思考和做法。
【关键词】 学校教育 后进生 成因分析 帮扶工作 思考和做法
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-162-01
一、后进生的成因分析
1.学校教育失误导致后进生。应试教育的思想没有从根本上得到改变，学习成绩仍被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。班主任工作失误导致出后进生。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。
2.家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。40歲以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学;40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。家长素质水平低导致学生后进。如表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流;又如父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。家庭残缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
3.社会教育失误导致后进。社会舆论的错误导向。社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。社会风气及行为不端者的影响。如“网络上不健康内容”使一些学生丧志荒学，成为后进生。
二、“后进生”帮扶工作中的思考和做法
1.澄清观念，正确看待后进生，不“异化”，不“鬼化”任何一个后进生。我们有的老师认为，后进生脸皮厚，心理素质“好”，在老师苦口婆心的批评教育甚至挖苦讽刺之下，脸不红，心不跳，处之泰然，若无其事。其实，在这种看似坚强和冷漠的外衣下，掩藏的是一颗自卑、脆弱和无助的心。如果我们的老师看不到这点，那就根本谈不上后进生的帮扶和转化。
我们要求我们的全体教职员工把后进生看作一个正常和普通的孩子，和其他孩子一样，都是一只只美丽的“彩蝶”，身上都有其他人值得学习的地方，转变观念，走近后进生，发掘后进生身上的闪光点，并创造各种机会让后进生展示自己的特长。如我校开展的各种兴趣小组活动，象棋、围棋、劳技、音乐、美术、书法、田径等，还有形式多样，丰富多彩的才艺比赛等活动，后进生参与踊跃，许多后进生在这些活动中展示了自己的才华和能力，体验到了成功，获得了尊重，找到了自尊，重拾了自信。在班级里，坚决不允许将后进生刻意安排在教室后部，学校开展的各种活动，对所有的学生一视同仁，不允许有特殊对待，在学校里不允许使用“差生”这种称呼等。尽一切努力营造一种平等的氛围和正确的舆论导向，让所有的后进生都能在学校和班集体中找到自己的位置，找到归属感。
2.确立以爱动其心、以严导其行的转化原则。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。在教育实践中我们应该正确看待、平等对待后进生，不“异化”，不“鬼化”任何一个后进生，也是建立在“爱生”的基础上，而不仅仅是形式上的平等。无数实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
教师之爱相比于父母之爱更可贵之处在于，教师的爱是一种理智之爱。在爱生的同时，我们还要清醒地看到后进生身上的一些缺点有可能会对班级、学校及其自身今后的人生发展造成不良的影响，因此，对于后进生身上存在的诸多缺点，不能观望，更不能放纵，要本着对其终生发展负责的态度严格地督促其改正。
3.建立建全后进生转化管理机制。（1）建立“后进生”档案。由班主任提名，年级组审定，报学校德育处备案。（2）帮教工作方式。以“谈心”式为主。通过谈心、家访调查等方式，了解“后进”原因，填写好《帮教手册》，做好帮教记录，进行帮教跟踪。开展全面帮教。既要抓教育又要帮助其学习。（3）建立“后进生”帮教的机构。成立“后进生”帮教领导小组，在德育校长领导下，由德育主任任组长，具体负责成员由各年级组长和部分班主任组成。（4）家访制度与后进生转化紧密结合。要求班主任对后进生及时家访，有事访，有进步访，及时了解后进生的情况，反馈情况，对后进生有较为全面的了解。（5）学校充分发挥学校、家庭、社会三结合教育网络体系的作用。调查家庭教育中存在的问题，在家长学校授课中，分析家教误区，转化家长家庭教育观念，在家庭教育方法上给予必要的指导。（6）评估与奖励。“后进生”评估工作分两次进行，学期末初评，学年进行复评，以确定帮教效果。
后进生的转化不可能一蹴而就，这是一项十分艰苦的工作，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？校园不仅仅是学生学习的物质场所，更是每一个学生心灵栖息的精神家园。我们坚信，营造以人为本的和谐校园环境，确立以爱动其心、以严导其行的正确转化原则，建立建全转化管理机制，后进生转化工作一定会开创新的局面。让用我们的爱心为每一只被雨水打湿翅膀的彩蝶撑起一片晴朗的天空。
【关键词】 学校教育 后进生 成因分析 帮扶工作 思考和做法
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-162-01
一、后进生的成因分析
1.学校教育失误导致后进生。应试教育的思想没有从根本上得到改变，学习成绩仍被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。班主任工作失误导致出后进生。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。
2.家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。40歲以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学;40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。家长素质水平低导致学生后进。如表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流;又如父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。家庭残缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
3.社会教育失误导致后进。社会舆论的错误导向。社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。社会风气及行为不端者的影响。如“网络上不健康内容”使一些学生丧志荒学，成为后进生。
二、“后进生”帮扶工作中的思考和做法
1.澄清观念，正确看待后进生，不“异化”，不“鬼化”任何一个后进生。我们有的老师认为，后进生脸皮厚，心理素质“好”，在老师苦口婆心的批评教育甚至挖苦讽刺之下，脸不红，心不跳，处之泰然，若无其事。其实，在这种看似坚强和冷漠的外衣下，掩藏的是一颗自卑、脆弱和无助的心。如果我们的老师看不到这点，那就根本谈不上后进生的帮扶和转化。
我们要求我们的全体教职员工把后进生看作一个正常和普通的孩子，和其他孩子一样，都是一只只美丽的“彩蝶”，身上都有其他人值得学习的地方，转变观念，走近后进生，发掘后进生身上的闪光点，并创造各种机会让后进生展示自己的特长。如我校开展的各种兴趣小组活动，象棋、围棋、劳技、音乐、美术、书法、田径等，还有形式多样，丰富多彩的才艺比赛等活动，后进生参与踊跃，许多后进生在这些活动中展示了自己的才华和能力，体验到了成功，获得了尊重，找到了自尊，重拾了自信。在班级里，坚决不允许将后进生刻意安排在教室后部，学校开展的各种活动，对所有的学生一视同仁，不允许有特殊对待，在学校里不允许使用“差生”这种称呼等。尽一切努力营造一种平等的氛围和正确的舆论导向，让所有的后进生都能在学校和班集体中找到自己的位置，找到归属感。
2.确立以爱动其心、以严导其行的转化原则。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。在教育实践中我们应该正确看待、平等对待后进生，不“异化”，不“鬼化”任何一个后进生，也是建立在“爱生”的基础上，而不仅仅是形式上的平等。无数实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
教师之爱相比于父母之爱更可贵之处在于，教师的爱是一种理智之爱。在爱生的同时，我们还要清醒地看到后进生身上的一些缺点有可能会对班级、学校及其自身今后的人生发展造成不良的影响，因此，对于后进生身上存在的诸多缺点，不能观望，更不能放纵，要本着对其终生发展负责的态度严格地督促其改正。
3.建立建全后进生转化管理机制。（1）建立“后进生”档案。由班主任提名，年级组审定，报学校德育处备案。（2）帮教工作方式。以“谈心”式为主。通过谈心、家访调查等方式，了解“后进”原因，填写好《帮教手册》，做好帮教记录，进行帮教跟踪。开展全面帮教。既要抓教育又要帮助其学习。（3）建立“后进生”帮教的机构。成立“后进生”帮教领导小组，在德育校长领导下，由德育主任任组长，具体负责成员由各年级组长和部分班主任组成。（4）家访制度与后进生转化紧密结合。要求班主任对后进生及时家访，有事访，有进步访，及时了解后进生的情况，反馈情况，对后进生有较为全面的了解。（5）学校充分发挥学校、家庭、社会三结合教育网络体系的作用。调查家庭教育中存在的问题，在家长学校授课中，分析家教误区，转化家长家庭教育观念，在家庭教育方法上给予必要的指导。（6）评估与奖励。“后进生”评估工作分两次进行，学期末初评，学年进行复评，以确定帮教效果。
后进生的转化不可能一蹴而就，这是一项十分艰苦的工作，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？校园不仅仅是学生学习的物质场所，更是每一个学生心灵栖息的精神家园。我们坚信，营造以人为本的和谐校园环境，确立以爱动其心、以严导其行的正确转化原则，建立建全转化管理机制，后进生转化工作一定会开创新的局面。让用我们的爱心为每一只被雨水打湿翅膀的彩蝶撑起一片晴朗的天空。