论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 通过对巴班斯基教学方法分类的分析，我们发现巴班斯基关于教学方法分类的思想更具有全面性、系统性和科学性，将巴班斯基的理论思想应用到健美操技能教学中更具有针对性，结合健美操动作技能形成的三个阶段，可将健美操教学方法分为三类：组织和实施学习认识活动的方法、激发和形成学习动机的方法、检查与自我检查方法。
关键词 体育舞蹈 教学方法 优化组合 动作技能 阶段
一、健美操教学方法优化组合的实施
健美操技能的形成通常分为三个阶段：泛化阶段，即运动技能的学习与掌握阶段；分化阶段，即运动技能的改进与提高阶段；自动化阶段，即运动技能的巩固与发展阶段。本文基于巴班斯基的教学方法分类的思想，并依据三个阶段中掌握运动技能的特点，将健美操教学方法进行优化组合研究。
（一）健美操教学方法分类
尽管目前关于教学方法已有了不同的分类标准，但是通过对巴班斯基教学方法分类的分析，我们发现巴班斯基关于教学方法分类的思想更具有全面性、系统性和科学性，因此，将巴班斯基的理论思想应用到健美操技能教学中更具有针对性，由此可将健美操教学方法分为三类：组织和实施学习认识活动的方法，其中包括讲解法、直观法、带领法、分解法等；激发和形成学习动机的方法，其中包括沟通与激励法、情绪感染法、游戏法等；检查与自我检查方法，其中包括检验法、表演法、竞赛法和实践学习法。
（二）各阶段健美操教学方法优化组合的实施
1.泛化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）泛化阶段健美操技能掌握的特点
泛化阶段强调学生对健美操技能的认知，学生只能获得一种感性认识，对健美操技能也就形成最一般、最粗略的表象，而对健美操技能的内在规律并不了解。因此，在此阶段的教学中，教师应重点抓着动作的主要环节和技术要领，而不应过多的强调动作细节，多采取一些以直观感知为主的教学方法，如示范法、演示法。
（2）泛化阶段健美操教学方法优化组合的实施
实施泛化阶段的教学方法，教师应该多采用以直观感知为主的教学方法。在基本理论的教学中主要采用的是讲解法和教育引导法；在基本技术和基本技能的学习中主要采用直观法、带领法等；在兴趣培养上主要采用直观法、念动法、评比法和游戏法；在情感培养上主要采用程序法、沟通与激励法、和情绪感染法等；在表现力的培养上主要采用暗示法、沟通与激励法、比赛法。
2.分化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）分化阶段健美操技能掌握的特点
在经过了一段时间的练习以后，学生对健美操技能的基本原理与技术有了初步的了解，犯错误率已经有所降低，能够比较连贯地完成整套动作，初步建立的动力定型，但对成套动作的掌握仍不稳定，错误和多余动作可能还会出现。教师应加强学生运动能力的培养，主要采取以身体练习为主的教學方法，及时纠正学生的错误动作，并不断分析动作细节，帮助学生完成整套动作的整合。
（2）分化阶段健美操教学方法优化组合的实施
在分化阶段中，学生的技术水平已经有了较大的提高，教师应主要针对学生错误动作和多余动作还会出现的特点，采用一些以身体练习为主的方法。在基本理论的教授中主要采用讲解法和测验法；在基本技术与基本技能的教学中主要采用预防与纠正错误法、个别辅导法等；在兴趣培养上主要采用预防与纠正错误法、实践学习法；在情感培养上采用预防与纠正错误动作法、表演法；在表现力的培养上主要采用念动法、表现法和竞赛法。
3.自动化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）自动化阶段健美操技能掌握的特点
在这一阶段，练习者在大脑中已经建立了稳固的动力定型，不必有意识地去想动作要领，某些技术动作已经达到了自动化的地步，学生已经具备了洞察错误动作的能力，能够自己发现错误并能纠正错误。教师应强调探讨运动技能掌握的过程，而不是现有的理论知识，掌握健美操运动的基本规律，引导学生自主、主动的探索，并经常检查学生的练习质量，防止技术动作变形。
（2）自动化阶段健美操教学方法优化组合的实施
该阶段的主要任务是巩固和发展已掌握的技能，教师主要引导学生进行探究性的学习，测验法、表演法、竞赛法、实践教学法在此阶段运用的较多，结合健美操教学方法的分类测验法、表演法、竞赛法、实践教学法均属于教学中的检查与自我检查中的方法。
根据自动化阶段学生掌握技能的特点及健美操技能教学方法的分类，该阶段的教学方法应采用检查与自我检查相结合的方法。
二、小结
在健美操技能教授中，教师要根据技能形成的三个阶段的不同特点，选择不同的教学方法组合，以便促进技能的掌握与提高。
（一）根据泛化阶段技能掌握的特点，教师应该采用组织和实施学习认识活动、激励学习和形成学习动机这两种方法。
（二）根据分化阶段技能掌握的特点，教师应该采用组织和实施认识学习活动、教学中的检查与自我检查这两种方法。
（三）根据自动化阶段技能掌握的特点，教师应该采用检查与自我检查的方法。
参考文献：
[1] [苏]巴班斯基.论教学过程最优化[M].北京：教育科学出版社.2001.
[2] 吴谋.健美操的理论与实践[M].上海：复旦大学出版社.1999.
[3] 王昊，杨振军等.健美操教学方法的探讨[J].武汉体育学院学报.2003（6）：124-126.
[4] 黄淑萍，任继祖.大学生健美操课教学方法探讨[J].甘肃高师学报.2004（5）：90-92.
[5] 黄丽芳.高校公共体育选项课健美操教学方法体系的研究[J].教育与职业.2009（17）：150-151.
摘 要 通过对巴班斯基教学方法分类的分析，我们发现巴班斯基关于教学方法分类的思想更具有全面性、系统性和科学性，将巴班斯基的理论思想应用到健美操技能教学中更具有针对性，结合健美操动作技能形成的三个阶段，可将健美操教学方法分为三类：组织和实施学习认识活动的方法、激发和形成学习动机的方法、检查与自我检查方法。
关键词 体育舞蹈 教学方法 优化组合 动作技能 阶段
一、健美操教学方法优化组合的实施
健美操技能的形成通常分为三个阶段：泛化阶段，即运动技能的学习与掌握阶段；分化阶段，即运动技能的改进与提高阶段；自动化阶段，即运动技能的巩固与发展阶段。本文基于巴班斯基的教学方法分类的思想，并依据三个阶段中掌握运动技能的特点，将健美操教学方法进行优化组合研究。
（一）健美操教学方法分类
尽管目前关于教学方法已有了不同的分类标准，但是通过对巴班斯基教学方法分类的分析，我们发现巴班斯基关于教学方法分类的思想更具有全面性、系统性和科学性，因此，将巴班斯基的理论思想应用到健美操技能教学中更具有针对性，由此可将健美操教学方法分为三类：组织和实施学习认识活动的方法，其中包括讲解法、直观法、带领法、分解法等；激发和形成学习动机的方法，其中包括沟通与激励法、情绪感染法、游戏法等；检查与自我检查方法，其中包括检验法、表演法、竞赛法和实践学习法。
（二）各阶段健美操教学方法优化组合的实施
1.泛化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）泛化阶段健美操技能掌握的特点
泛化阶段强调学生对健美操技能的认知，学生只能获得一种感性认识，对健美操技能也就形成最一般、最粗略的表象，而对健美操技能的内在规律并不了解。因此，在此阶段的教学中，教师应重点抓着动作的主要环节和技术要领，而不应过多的强调动作细节，多采取一些以直观感知为主的教学方法，如示范法、演示法。
（2）泛化阶段健美操教学方法优化组合的实施
实施泛化阶段的教学方法，教师应该多采用以直观感知为主的教学方法。在基本理论的教学中主要采用的是讲解法和教育引导法；在基本技术和基本技能的学习中主要采用直观法、带领法等；在兴趣培养上主要采用直观法、念动法、评比法和游戏法；在情感培养上主要采用程序法、沟通与激励法、和情绪感染法等；在表现力的培养上主要采用暗示法、沟通与激励法、比赛法。
2.分化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）分化阶段健美操技能掌握的特点
在经过了一段时间的练习以后，学生对健美操技能的基本原理与技术有了初步的了解，犯错误率已经有所降低，能够比较连贯地完成整套动作，初步建立的动力定型，但对成套动作的掌握仍不稳定，错误和多余动作可能还会出现。教师应加强学生运动能力的培养，主要采取以身体练习为主的教學方法，及时纠正学生的错误动作，并不断分析动作细节，帮助学生完成整套动作的整合。
（2）分化阶段健美操教学方法优化组合的实施
在分化阶段中，学生的技术水平已经有了较大的提高，教师应主要针对学生错误动作和多余动作还会出现的特点，采用一些以身体练习为主的方法。在基本理论的教授中主要采用讲解法和测验法；在基本技术与基本技能的教学中主要采用预防与纠正错误法、个别辅导法等；在兴趣培养上主要采用预防与纠正错误法、实践学习法；在情感培养上采用预防与纠正错误动作法、表演法；在表现力的培养上主要采用念动法、表现法和竞赛法。
3.自动化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）自动化阶段健美操技能掌握的特点
在这一阶段，练习者在大脑中已经建立了稳固的动力定型，不必有意识地去想动作要领，某些技术动作已经达到了自动化的地步，学生已经具备了洞察错误动作的能力，能够自己发现错误并能纠正错误。教师应强调探讨运动技能掌握的过程，而不是现有的理论知识，掌握健美操运动的基本规律，引导学生自主、主动的探索，并经常检查学生的练习质量，防止技术动作变形。
（2）自动化阶段健美操教学方法优化组合的实施
该阶段的主要任务是巩固和发展已掌握的技能，教师主要引导学生进行探究性的学习，测验法、表演法、竞赛法、实践教学法在此阶段运用的较多，结合健美操教学方法的分类测验法、表演法、竞赛法、实践教学法均属于教学中的检查与自我检查中的方法。
根据自动化阶段学生掌握技能的特点及健美操技能教学方法的分类，该阶段的教学方法应采用检查与自我检查相结合的方法。
二、小结
在健美操技能教授中，教师要根据技能形成的三个阶段的不同特点，选择不同的教学方法组合，以便促进技能的掌握与提高。
（一）根据泛化阶段技能掌握的特点，教师应该采用组织和实施学习认识活动、激励学习和形成学习动机这两种方法。
（二）根据分化阶段技能掌握的特点，教师应该采用组织和实施认识学习活动、教学中的检查与自我检查这两种方法。
（三）根据自动化阶段技能掌握的特点，教师应该采用检查与自我检查的方法。
参考文献：
[1] [苏]巴班斯基.论教学过程最优化[M].北京：教育科学出版社.2001.
[2] 吴谋.健美操的理论与实践[M].上海：复旦大学出版社.1999.
[3] 王昊，杨振军等.健美操教学方法的探讨[J].武汉体育学院学报.2003（6）：124-126.
[4] 黄淑萍，任继祖.大学生健美操课教学方法探讨[J].甘肃高师学报.2004（5）：90-92.
[5] 黄丽芳.高校公共体育选项课健美操教学方法体系的研究[J].教育与职业.2009（17）：150-151.