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一、多媒体在音乐欣赏教学中的运用
１．激发学生兴趣、调动学生的主动性
著名心理学家希尔加德和鲍尔曾经指出：兴趣是一个含有许多因素的非分析性术语，但通常它是指材料的强化性质，或是指儿童认识到学习教材对于达到不同课程分数的某种可清楚认识到的目标来说，有其明确的工具性价值。这里，希尔加德和鲍尔所说的兴趣，其第一层含义是指“直接兴趣”，第二层含义则是指“间接兴趣”。从教育的角度来讲，要培养学生的有意注意和具体的认识，关键是培养其中的“间接兴趣”，但“间接兴趣”的培养不是通过简单的说教就能够完成的，而是必须通过某种手段让学生获得相应的实际体验。从这个角度上来说，多媒体在音乐欣赏教学中是能够真正让学生们得到更直接和更多的实际体验的。
在传统中小学音乐欣赏课教学中，学生们对单一的听教师演奏（唱）或放录音磁带（ＣＤ）往往会感到十分枯燥、单调，由此也就使学生们在欣赏音乐时经常会陷入到一种十分被动的境地，其注意力也容易分散。从本质上来讲，教学本身就是一种艺术，而音乐教学则应该更加体现出艺术性的特质，因为音乐恰恰就是我们应当在心灵感知和宣泄情感当中所体现出来的一种高雅艺术，如果说一个音乐教师只会弹琴唱歌，不会把音乐艺术的本质反映于教学当中，那么不论这个教师的技艺多高、态度多好，其教学也很难起到应有的实际效果。而充满美感的ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能够自然而然地调动起学生欣赏音乐的积极性和主动性，学生会在教师的引导下主动地去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和ＭＩＤＩ音乐的同时，脑海里将会产生种种生动的想象，就好像身临其境一般，随之激发起了对于音乐的强烈表现欲和创造欲，本文认为这才是一名音乐教师所需要追求的最终目标。
例如笔者为初中学生设计的音乐欣赏课——《春江花月夜》的乐器简介和教学环节中，为了让学生们能够更快认识并熟悉其中四种西洋木管乐器的音色和作品开始部分音乐的结构特点，我通过电脑分别播放了每一件乐器演奏的ＭＩＤＩ音乐片断，然后利用电脑将每一件乐器的图片展示给学生们看，并加上文字注释，使学生们对乐器的音色有了一定的感受和认识。这样，学生们在欣赏乐曲的过程当中就能自然而然地分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在类似音乐欣赏课的教学当中，我曾经对初中的不同班级做过这样的统计：听磁带录音的班级，其注意力集中的学生仅占７０％，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级，其注意力集中的学生竟占到了９０％以上，教学效果很好。由此可见，学生对ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。艺术要靠感觉和悟性，而这感觉和悟性又来自教学的主体——那活蹦乱跳的学生，只有让他们真正感受到音乐是什么，才是我们音乐教师的根本目标。
２．创建教学情境，增强教学效果
学习的积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。有了这种心理状态，学生们在学习当中才会表现出高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。
根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境、营造良好氛围，不仅能激发学生们的学习兴趣、调动学生们欣赏音乐的积极性，而且能够“以趣激思”，提高教学的效果，促使学生们全面发展。
同样是在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮和结尾三个片断的音乐教学中，首先，我引导学生们结合音乐与画面去感受每一段乐曲的力度、速度、乐器的音色以及乐曲的情绪，这样在欣赏乐曲开头部分的时候，展现在学生面前的是夕阳余晖、月上东山和夜色朦胧的大自然美好的景象，听到音乐开始的部分中有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛演奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中。在引导学生们欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的则是江水起伏、渔夫欢乐、野鸭戏水的生动画面，而多种配器手法、多种乐器合奏的音乐则将乐曲推向高潮。音乐在这一部分变得力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。在学生欣赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的一片安逸宁静的画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……学生们在欣赏这一段音乐时，沉浸在音乐的意境之中，脑海里浮想联翩，将画面、音乐与自己融为一体。由此看来，多媒体的教学为学生欣赏乐曲作品创建了富于想象的意境，起到了增强艺术感染力的作用。当每一段音乐欣赏完毕之后，学生能够很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现出来的意境和情绪。例如学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》的时候，可以结合富于描绘般的音响画面产生对于优美和诗一般情景的联想，进而对于乐曲的速度变化、力度变化以及各种乐器的音色有了更深一步的认识。
３．发挥多媒体的作用、培养学生的感受能力
学生在通过多媒体欣赏音乐作品的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。事实证明，不少学生在通过多媒体欣赏音乐之后所描述的对于音乐作品的理解确实比平常的教学有明显的起色。例如：当学生在欣赏完《春江花月夜》尾声部分的音乐以后，一些学生就会产生出自己对作品的感受：
“……我在欣赏音乐的时候思绪很集中，脑海里浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色之中。夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得格外迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……”
由此可见，多媒体教学真正能够给予学生们一个无限想象的空间，这也充分证明了多媒体教学是有着较强艺术阐述的辅助作用的。
应当指出的是，通过多媒体教学，可以使学生们在赏析每一段音乐的时候能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪，这种教学能够充分地调动学生们的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合地去欣赏音乐，从而能够极大地提高学生们的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。假如同样是在欣赏《春江花月夜》的时候，学生们如果只是单一地听录音磁带，学生的注意力就很容易分散而难于集中，只凭单一的听觉去想象和感受音乐，远不及用多媒体欣赏音乐的效果显得更为显著。而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，同时也极大地发挥了多媒体本身的作用，进而从多方面培养了学生的综合能力。
由此可见，学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪的变化在一定程度上讲是会受到心境的制约的，因此，在音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受和感兴趣的环境气氛，学生对旋律、乐器、速度和力度的感受是“美”的声音和“美”而“有趣”的“音响画面”对大脑的直接刺激。所以，用图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了教学效果。
二、ＭＩＤＩ音乐的制作和在教学中的应用
ＭＩＤＩ音乐是电脑多媒体技术在音频上的又一种应用，是英文Ｍｕｓｉｃａｌ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ Ｄｉｇｉｔａｌ Ｉｎｔｅｒｆａｃｅ（乐器的数字化接口）的缩写。整个ＭＩＤＩ系统包括合成器、电脑音乐软件、音源、调音台、数码录音机和ＭＩＤＩ连接线等，电脑可以将来源于键盘乐器的信息进行适当处理并转化为数字信息存入电脑，然后可以对每个轨道的音乐进行工奏、旋律、音色、象位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带。计算机在音乐方面的应用很方便易行，一台多媒体电脑就可以，配置也不需要非常高档，但声卡和音箱最好能好些，这样能保证声音质量。电脑音乐软件有很多，如ＣＡＫＥＷＡＬＫ、ＣＵＢＡＳＥ、ＬＯＧＩＣＡＵＤＩＯ、ＭＡＳＴＥＲ ＴＲＡＣＫ ＰＲＯ、ＢＡＮＤ－ＩＮ－Ａ－ＢＯＸ、ＪＡＭＭＥＲ以及国内的如“音乐大师”、“ＴＴ作曲家”等等，其中最为专业化的作曲软件是ＣＡＫＥＷＡＬＫ，它界面美观，功能强大，在大陆占领了９０％以上的市场。电脑音乐的手段大大地节省了制作的人力和时间，制作出来的ＭＩＤＩ音乐能达到专业乐队的效果，ＭＩＤＩ系统中合成器的音色可以任意合成效果音、自然音等音效，音源的音色也非常丰富，在制作过程中可以选用适当的音色进行编辑，但标准ＭＩＤＩ的１２８种音色中没有中国民族乐器音色，如果要制作民族乐曲，就需要加入另外的音源或采用音色采样技术。
在ＭＩＤＩ音乐的制作过程中，可以将不同的声部用键盘先行弹奏出来，然后通过电脑分别传输到制作软件中的不同轨道将其记录下来，再从音色库中为不同声部选用适当的音色，调整好各轨道的速度、力度、音量、声象、通道等参数，最终制作出所需要的音响。在这样一种制作过程当中，多达十几个声部的ＭＩＤＩ音乐听起来很丰富，能够制作出不同风格的乐曲，并且可以直接将其灌制成录音磁带。另外，ＭＩＤＩ音乐的制作并非是一件由多人参与的工作，实际上在充分掌握了相应的技术之后，真正的制作只须一个人就能完成，而且其音响效果绝不亚于一支庞大乐队所演奏的音乐。再有，ＭＩＤＩ系统当中本身的音色非常丰富，既有模仿大自然的音色，也有模拟各种乐器的音色，利用这些音色和效果可以制作出适合小朋友的模仿动物、大自然的音乐，还能够制作出或抒情优美，或气势恢弘的音乐。
ＭＩＤＩ音乐在音乐教学和ＣＡＩ课件中的运用极其广泛。例如：在介绍《春江花月夜》乐器的教学环节当中，教师通过ＣＡＩ课件引导学生们走进“乐器王国”和走出“乐器王国”时，学生所听到的“开门”、“关门”的声音会给学生们一种趣味感和神秘感。另外，学生们在感受到不同乐器音色时所听到的短小优美的ＭＩＤＩ音乐，分别模拟了长笛、黑管、双簧管和大管这几种木管乐器的音色，听起来既形象又生动，这样一来，学生们便能够很快地了解并熟悉不同乐器的音色特点了，在欣赏乐曲作品的时候也能够准确地分辨出不同乐器的音色和特征。再例如当学生们在学习用竖笛的音色制作《春江花月夜》的两个声部时，视唱（或演奏）自己声部的同时还可以听到另外一个声部的旋律。在合唱（合奏）两个声部时，学生们都能够听到不同声部的旋律。
在歌曲教学中，教师还可以利用电脑音乐软件给学生们展现出歌曲的标准乐谱进行音乐教学，当学生们在进行视唱的时候既能够看到乐谱，同时又能够听到ＭＩＤＩ音乐，教师可以对歌曲的速度和调性进行任意调整以适合学们的演唱或演奏，还可以为乐曲的主旋律配上钢琴伴奏、低音贝司、背景弦乐、打击乐等丰富的声部，这样一来，也加快了学生们识谱的速度，以至于使学生们更快地掌握歌曲作品。
由此看来：ＭＩＤＩ音乐的制作方便快捷，ＭＩＤＩ音乐的在音乐教学和ＣＡＩ课件中的运用日趋广泛。ＭＩＤＩ音乐制作的技巧千变万化，音乐的风格各异、表现力强。所制作的ＭＩＤＩ音乐既可以符合小学生的好奇心理特点，又可以激发起学生强烈的表现欲和创造欲，从而在很大程度上提高了学生的综合素质，也促进了学校素质教育的大力发展。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和ＭＩＤＩ技术将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了轻松愉悦的气氛，展现了优美形象的声像效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。展望未来，随着多媒体技术、ＭＩＤＩ技术的不断发展，它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好地为音乐、其他教学，以及其他领域服务，将教育的发展推向一个全新的高度。多媒体世界丰富多彩，ＭＩＤＩ音乐奥秘无穷，它将在音乐以及其他教学中大显身手，再创新功！
参考文献
［１］ 谈音乐教育中的感觉培养．丁丕业．中央音乐学院学报，１９９４（２）．
［２］ 冯广映．计算机声音系统的发展及其对专业音乐的影响．黄钟（武汉音乐学院学报），１９９７（１）．
［３］ 刘夜．互联网汉语流行音乐网站的编辑及音乐网站编辑的应有视野．黄钟（武汉音乐学院学报），２００２（２，３）．
（责任编辑李海燕）
１．激发学生兴趣、调动学生的主动性
著名心理学家希尔加德和鲍尔曾经指出：兴趣是一个含有许多因素的非分析性术语，但通常它是指材料的强化性质，或是指儿童认识到学习教材对于达到不同课程分数的某种可清楚认识到的目标来说，有其明确的工具性价值。这里，希尔加德和鲍尔所说的兴趣，其第一层含义是指“直接兴趣”，第二层含义则是指“间接兴趣”。从教育的角度来讲，要培养学生的有意注意和具体的认识，关键是培养其中的“间接兴趣”，但“间接兴趣”的培养不是通过简单的说教就能够完成的，而是必须通过某种手段让学生获得相应的实际体验。从这个角度上来说，多媒体在音乐欣赏教学中是能够真正让学生们得到更直接和更多的实际体验的。
在传统中小学音乐欣赏课教学中，学生们对单一的听教师演奏（唱）或放录音磁带（ＣＤ）往往会感到十分枯燥、单调，由此也就使学生们在欣赏音乐时经常会陷入到一种十分被动的境地，其注意力也容易分散。从本质上来讲，教学本身就是一种艺术，而音乐教学则应该更加体现出艺术性的特质，因为音乐恰恰就是我们应当在心灵感知和宣泄情感当中所体现出来的一种高雅艺术，如果说一个音乐教师只会弹琴唱歌，不会把音乐艺术的本质反映于教学当中，那么不论这个教师的技艺多高、态度多好，其教学也很难起到应有的实际效果。而充满美感的ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能够自然而然地调动起学生欣赏音乐的积极性和主动性，学生会在教师的引导下主动地去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和ＭＩＤＩ音乐的同时，脑海里将会产生种种生动的想象，就好像身临其境一般，随之激发起了对于音乐的强烈表现欲和创造欲，本文认为这才是一名音乐教师所需要追求的最终目标。
例如笔者为初中学生设计的音乐欣赏课——《春江花月夜》的乐器简介和教学环节中，为了让学生们能够更快认识并熟悉其中四种西洋木管乐器的音色和作品开始部分音乐的结构特点，我通过电脑分别播放了每一件乐器演奏的ＭＩＤＩ音乐片断，然后利用电脑将每一件乐器的图片展示给学生们看，并加上文字注释，使学生们对乐器的音色有了一定的感受和认识。这样，学生们在欣赏乐曲的过程当中就能自然而然地分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在类似音乐欣赏课的教学当中，我曾经对初中的不同班级做过这样的统计：听磁带录音的班级，其注意力集中的学生仅占７０％，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级，其注意力集中的学生竟占到了９０％以上，教学效果很好。由此可见，学生对ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。艺术要靠感觉和悟性，而这感觉和悟性又来自教学的主体——那活蹦乱跳的学生，只有让他们真正感受到音乐是什么，才是我们音乐教师的根本目标。
２．创建教学情境，增强教学效果
学习的积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。有了这种心理状态，学生们在学习当中才会表现出高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。
根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境、营造良好氛围，不仅能激发学生们的学习兴趣、调动学生们欣赏音乐的积极性，而且能够“以趣激思”，提高教学的效果，促使学生们全面发展。
同样是在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮和结尾三个片断的音乐教学中，首先，我引导学生们结合音乐与画面去感受每一段乐曲的力度、速度、乐器的音色以及乐曲的情绪，这样在欣赏乐曲开头部分的时候，展现在学生面前的是夕阳余晖、月上东山和夜色朦胧的大自然美好的景象，听到音乐开始的部分中有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛演奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中。在引导学生们欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的则是江水起伏、渔夫欢乐、野鸭戏水的生动画面，而多种配器手法、多种乐器合奏的音乐则将乐曲推向高潮。音乐在这一部分变得力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。在学生欣赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的一片安逸宁静的画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……学生们在欣赏这一段音乐时，沉浸在音乐的意境之中，脑海里浮想联翩，将画面、音乐与自己融为一体。由此看来，多媒体的教学为学生欣赏乐曲作品创建了富于想象的意境，起到了增强艺术感染力的作用。当每一段音乐欣赏完毕之后，学生能够很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现出来的意境和情绪。例如学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》的时候，可以结合富于描绘般的音响画面产生对于优美和诗一般情景的联想，进而对于乐曲的速度变化、力度变化以及各种乐器的音色有了更深一步的认识。
３．发挥多媒体的作用、培养学生的感受能力
学生在通过多媒体欣赏音乐作品的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。事实证明，不少学生在通过多媒体欣赏音乐之后所描述的对于音乐作品的理解确实比平常的教学有明显的起色。例如：当学生在欣赏完《春江花月夜》尾声部分的音乐以后，一些学生就会产生出自己对作品的感受：
“……我在欣赏音乐的时候思绪很集中，脑海里浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色之中。夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得格外迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……”
由此可见，多媒体教学真正能够给予学生们一个无限想象的空间，这也充分证明了多媒体教学是有着较强艺术阐述的辅助作用的。
应当指出的是，通过多媒体教学，可以使学生们在赏析每一段音乐的时候能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪，这种教学能够充分地调动学生们的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合地去欣赏音乐，从而能够极大地提高学生们的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。假如同样是在欣赏《春江花月夜》的时候，学生们如果只是单一地听录音磁带，学生的注意力就很容易分散而难于集中，只凭单一的听觉去想象和感受音乐，远不及用多媒体欣赏音乐的效果显得更为显著。而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，同时也极大地发挥了多媒体本身的作用，进而从多方面培养了学生的综合能力。
由此可见，学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪的变化在一定程度上讲是会受到心境的制约的，因此，在音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受和感兴趣的环境气氛，学生对旋律、乐器、速度和力度的感受是“美”的声音和“美”而“有趣”的“音响画面”对大脑的直接刺激。所以，用图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了教学效果。
二、ＭＩＤＩ音乐的制作和在教学中的应用
ＭＩＤＩ音乐是电脑多媒体技术在音频上的又一种应用，是英文Ｍｕｓｉｃａｌ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ Ｄｉｇｉｔａｌ Ｉｎｔｅｒｆａｃｅ（乐器的数字化接口）的缩写。整个ＭＩＤＩ系统包括合成器、电脑音乐软件、音源、调音台、数码录音机和ＭＩＤＩ连接线等，电脑可以将来源于键盘乐器的信息进行适当处理并转化为数字信息存入电脑，然后可以对每个轨道的音乐进行工奏、旋律、音色、象位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带。计算机在音乐方面的应用很方便易行，一台多媒体电脑就可以，配置也不需要非常高档，但声卡和音箱最好能好些，这样能保证声音质量。电脑音乐软件有很多，如ＣＡＫＥＷＡＬＫ、ＣＵＢＡＳＥ、ＬＯＧＩＣＡＵＤＩＯ、ＭＡＳＴＥＲ ＴＲＡＣＫ ＰＲＯ、ＢＡＮＤ－ＩＮ－Ａ－ＢＯＸ、ＪＡＭＭＥＲ以及国内的如“音乐大师”、“ＴＴ作曲家”等等，其中最为专业化的作曲软件是ＣＡＫＥＷＡＬＫ，它界面美观，功能强大，在大陆占领了９０％以上的市场。电脑音乐的手段大大地节省了制作的人力和时间，制作出来的ＭＩＤＩ音乐能达到专业乐队的效果，ＭＩＤＩ系统中合成器的音色可以任意合成效果音、自然音等音效，音源的音色也非常丰富，在制作过程中可以选用适当的音色进行编辑，但标准ＭＩＤＩ的１２８种音色中没有中国民族乐器音色，如果要制作民族乐曲，就需要加入另外的音源或采用音色采样技术。
在ＭＩＤＩ音乐的制作过程中，可以将不同的声部用键盘先行弹奏出来，然后通过电脑分别传输到制作软件中的不同轨道将其记录下来，再从音色库中为不同声部选用适当的音色，调整好各轨道的速度、力度、音量、声象、通道等参数，最终制作出所需要的音响。在这样一种制作过程当中，多达十几个声部的ＭＩＤＩ音乐听起来很丰富，能够制作出不同风格的乐曲，并且可以直接将其灌制成录音磁带。另外，ＭＩＤＩ音乐的制作并非是一件由多人参与的工作，实际上在充分掌握了相应的技术之后，真正的制作只须一个人就能完成，而且其音响效果绝不亚于一支庞大乐队所演奏的音乐。再有，ＭＩＤＩ系统当中本身的音色非常丰富，既有模仿大自然的音色，也有模拟各种乐器的音色，利用这些音色和效果可以制作出适合小朋友的模仿动物、大自然的音乐，还能够制作出或抒情优美，或气势恢弘的音乐。
ＭＩＤＩ音乐在音乐教学和ＣＡＩ课件中的运用极其广泛。例如：在介绍《春江花月夜》乐器的教学环节当中，教师通过ＣＡＩ课件引导学生们走进“乐器王国”和走出“乐器王国”时，学生所听到的“开门”、“关门”的声音会给学生们一种趣味感和神秘感。另外，学生们在感受到不同乐器音色时所听到的短小优美的ＭＩＤＩ音乐，分别模拟了长笛、黑管、双簧管和大管这几种木管乐器的音色，听起来既形象又生动，这样一来，学生们便能够很快地了解并熟悉不同乐器的音色特点了，在欣赏乐曲作品的时候也能够准确地分辨出不同乐器的音色和特征。再例如当学生们在学习用竖笛的音色制作《春江花月夜》的两个声部时，视唱（或演奏）自己声部的同时还可以听到另外一个声部的旋律。在合唱（合奏）两个声部时，学生们都能够听到不同声部的旋律。
在歌曲教学中，教师还可以利用电脑音乐软件给学生们展现出歌曲的标准乐谱进行音乐教学，当学生们在进行视唱的时候既能够看到乐谱，同时又能够听到ＭＩＤＩ音乐，教师可以对歌曲的速度和调性进行任意调整以适合学们的演唱或演奏，还可以为乐曲的主旋律配上钢琴伴奏、低音贝司、背景弦乐、打击乐等丰富的声部，这样一来，也加快了学生们识谱的速度，以至于使学生们更快地掌握歌曲作品。
由此看来：ＭＩＤＩ音乐的制作方便快捷，ＭＩＤＩ音乐的在音乐教学和ＣＡＩ课件中的运用日趋广泛。ＭＩＤＩ音乐制作的技巧千变万化，音乐的风格各异、表现力强。所制作的ＭＩＤＩ音乐既可以符合小学生的好奇心理特点，又可以激发起学生强烈的表现欲和创造欲，从而在很大程度上提高了学生的综合素质，也促进了学校素质教育的大力发展。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和ＭＩＤＩ技术将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了轻松愉悦的气氛，展现了优美形象的声像效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。展望未来，随着多媒体技术、ＭＩＤＩ技术的不断发展，它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好地为音乐、其他教学，以及其他领域服务，将教育的发展推向一个全新的高度。多媒体世界丰富多彩，ＭＩＤＩ音乐奥秘无穷，它将在音乐以及其他教学中大显身手，再创新功！
参考文献
［１］ 谈音乐教育中的感觉培养．丁丕业．中央音乐学院学报，１９９４（２）．
［２］ 冯广映．计算机声音系统的发展及其对专业音乐的影响．黄钟（武汉音乐学院学报），１９９７（１）．
［３］ 刘夜．互联网汉语流行音乐网站的编辑及音乐网站编辑的应有视野．黄钟（武汉音乐学院学报），２００２（２，３）．
（责任编辑李海燕）