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摘要：课堂教学氛围是指在课堂教学过程中，教师和学生所呈现出来的一种情感状态，它直接影响课堂教学实效，是课堂教学能否顺利展开的一个重要因素。如何营造良好的高中生物教学氛围呢？本文针对这一问题进行了论述，供广大同仁批评与指正。
关键词：高中生物教学 教学氛围 营造方法
课堂教学氛围是指在课堂教学过程中，教师和学生所呈现出来的一种情感状态，它直接影响课堂教学实效和，是课堂教学能否顺利展开的一个重要因素。良好的课堂教学氛围，对提高高中生学习生物的兴趣，培养能力，陶冶情操，强化课堂效果等具有非常重要的意义。那么，如何营造良好的高中生物课堂氛围呢？下面，我结合近几年高中生物教学经验谈谈体会和见解。
一、充分发挥教师的主导作用
影响课堂氛围的因素很多，如教师、学生、教科书、教法等，但是最重要的是教师，只有通过我们的创新性活动，才有可能营造出良好的课堂氛围，发挥它应有的功能。我们在创造良好的课堂氛围的过程中，要起到主导性的作用。在课堂教学中，我们要注意以下几点：
1.打造最佳教学心态。
教学心态直接影响着高中生的学习情绪，它是我们心理素质的反映，也是课堂教学艺术性的有效体现。要打造最佳的心理状态，首先，课前准备要力求充分。课前我们要仔细充分地做好各项准备工作，尤其是对教学设计要胸有成竹，每个教学环节都熟知在心，做到教学过程结构合理、方法得当、内容充实，符合高中生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是打造教学最佳心态的重要条件，是我们获得课堂教学信心的重要方式。其次，课堂教学时要积极投入。我们一旦走进教室，就要专心致志，尽早进入角色，全身心地投入到课堂教学活动中，用激情焕发高中生的学习热情，用教学艺术调动高中生的学习积极性，充分有效地运用手势、动作、表情和神态等体态语言，吸引高中生的注意力，感染他们的情绪，与高中生一道分享生物知识高尚的情趣。只有我们教得投入，高中生才能学得专心，才有助于营造良好的课堂氛围。此外，我们还要充分发挥教学机智，妥善处理课上发生的突发事件。同时，我们要提高情绪自控能力，这样才能构建最佳的教学心态。
2.建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系，师生之间心理相容，沉浸在轻松、愉悦的课堂氛围中。课堂教学要激情满怀，生动传神，高中生学习就会全神贯注、兴趣高涨。反之，师生关系不好，高中生一定会有心理压力，课堂教学不能得心应手，课堂氛围一定很沉闷。因此，建立和谐的师生关系是营造愉悦、轻松的课堂氛围的基础。平时，我们要注意深入到高中生中间，和他们打成一片，交朋友，建立良好的师生感情。在课堂教学中，我们要善于利用眼神、神态和肢体语言缩短师生之间的差距，关怀和帮助每一个高中生，并充分尊重和信任他们。我们要允许高中生在课堂上犯错误，允许他们表达意见，质疑问难。我们要对学生充满爱心、关心和信心，使他们“亲其师，信其道，乐其教”。
二、重视发挥高中生的主体作用
高中生既是教学的对象，又是课堂教学的主体。因此，营造良好的课堂氛围，关键在于我们能否真正调动高中生学习的主观能动性，使他们真正成为教学的主体、课堂的主人。
1.让高中生保持最佳学习心态。
高中生的生物学习过程存在复杂的心理活动，在不同的心理状态下，高中生学习的表现和效果存在很大差异。当高中生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心好学，课堂氛围活跃。为此，我们应注意：
（1）把微笑带进课堂。师生能够通过微笑这种方式有效沟通，微笑能够征服高中生的心灵。当高中生上课走神、思绪信马由缰时，充满期盼的微笑，能使高中生“迷途知返”；当高中生答问受挫时，充满鼓励和期待的微笑，能使高中生心安智生；当高中生成功时，饱含鼓励和赞赏的微笑，能使他们自信心大增，激起更强的求知欲。我们亲切的教态、慈爱的目光和鼓励的言语，能为高中生的学习创造轻松的心理环境和融洽的学习氛围，使他们形成和保持积极主动的课堂学习心态。
（2）把成功带给高中生。在课堂教学中，我们要注意让不同水平的高中生都有成功的机会和学习的收获，既提出共同目标，又提出差异性目标。如在课堂作业的设置和处理上，可以让不同水平的高中生完成不同难度的作业，并通过课堂讲解，及时满足高中生对作业正确与否的急切心理需求，开阔高中生的解题思路，使那些解题“独具匠心”的高中生得到赞誉。这样可以让不同水平的高中生都能够体验到成功的喜悦，进而形成乐于学习的最佳心理状态。
2.让高中生积极参与探究新知。
在课堂教学中，不仅要让高中生掌握基本的知识，更要理解知识的演变过程。教学时，我们要善于创设探究性教学情境，诱导高中生积极动手操作、实践观察、动脑思考、动口表达，从中得到积极探究的收获、胜利的喜悦。为此，我们可采用：
（1）展示生物魅力，激发探究兴趣。生物知识本身包含很多有趣的知识和美的因素，我们要创造性地加以开发，充分展示高中生物固有的内在魅力，激起高中生的好奇心和强烈的探究欲望。
（2）激起需要的火花，不断培养高中生的认知内驱力。我们不仅要在教学导入时创设情境，引发高中生积极探究的兴趣，而且要在课堂教学中，精心创设各种问题情境，让高中生经常处在发现问题与探究问题之中，不断迸发出需要的火花，积极主动地探究新知。
总之，课堂教学氛围是高中生物课堂教学过程中教师和学生所呈现出来的一种情感状态，课堂教学氛围良好，则高中生能够提高学习生物的兴趣，培养能力，陶冶情操，强化学习效果。
关键词：高中生物教学 教学氛围 营造方法
课堂教学氛围是指在课堂教学过程中，教师和学生所呈现出来的一种情感状态，它直接影响课堂教学实效和，是课堂教学能否顺利展开的一个重要因素。良好的课堂教学氛围，对提高高中生学习生物的兴趣，培养能力，陶冶情操，强化课堂效果等具有非常重要的意义。那么，如何营造良好的高中生物课堂氛围呢？下面，我结合近几年高中生物教学经验谈谈体会和见解。
一、充分发挥教师的主导作用
影响课堂氛围的因素很多，如教师、学生、教科书、教法等，但是最重要的是教师，只有通过我们的创新性活动，才有可能营造出良好的课堂氛围，发挥它应有的功能。我们在创造良好的课堂氛围的过程中，要起到主导性的作用。在课堂教学中，我们要注意以下几点：
1.打造最佳教学心态。
教学心态直接影响着高中生的学习情绪，它是我们心理素质的反映，也是课堂教学艺术性的有效体现。要打造最佳的心理状态，首先，课前准备要力求充分。课前我们要仔细充分地做好各项准备工作，尤其是对教学设计要胸有成竹，每个教学环节都熟知在心，做到教学过程结构合理、方法得当、内容充实，符合高中生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是打造教学最佳心态的重要条件，是我们获得课堂教学信心的重要方式。其次，课堂教学时要积极投入。我们一旦走进教室，就要专心致志，尽早进入角色，全身心地投入到课堂教学活动中，用激情焕发高中生的学习热情，用教学艺术调动高中生的学习积极性，充分有效地运用手势、动作、表情和神态等体态语言，吸引高中生的注意力，感染他们的情绪，与高中生一道分享生物知识高尚的情趣。只有我们教得投入，高中生才能学得专心，才有助于营造良好的课堂氛围。此外，我们还要充分发挥教学机智，妥善处理课上发生的突发事件。同时，我们要提高情绪自控能力，这样才能构建最佳的教学心态。
2.建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系，师生之间心理相容，沉浸在轻松、愉悦的课堂氛围中。课堂教学要激情满怀，生动传神，高中生学习就会全神贯注、兴趣高涨。反之，师生关系不好，高中生一定会有心理压力，课堂教学不能得心应手，课堂氛围一定很沉闷。因此，建立和谐的师生关系是营造愉悦、轻松的课堂氛围的基础。平时，我们要注意深入到高中生中间，和他们打成一片，交朋友，建立良好的师生感情。在课堂教学中，我们要善于利用眼神、神态和肢体语言缩短师生之间的差距，关怀和帮助每一个高中生，并充分尊重和信任他们。我们要允许高中生在课堂上犯错误，允许他们表达意见，质疑问难。我们要对学生充满爱心、关心和信心，使他们“亲其师，信其道，乐其教”。
二、重视发挥高中生的主体作用
高中生既是教学的对象，又是课堂教学的主体。因此，营造良好的课堂氛围，关键在于我们能否真正调动高中生学习的主观能动性，使他们真正成为教学的主体、课堂的主人。
1.让高中生保持最佳学习心态。
高中生的生物学习过程存在复杂的心理活动，在不同的心理状态下，高中生学习的表现和效果存在很大差异。当高中生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心好学，课堂氛围活跃。为此，我们应注意：
（1）把微笑带进课堂。师生能够通过微笑这种方式有效沟通，微笑能够征服高中生的心灵。当高中生上课走神、思绪信马由缰时，充满期盼的微笑，能使高中生“迷途知返”；当高中生答问受挫时，充满鼓励和期待的微笑，能使高中生心安智生；当高中生成功时，饱含鼓励和赞赏的微笑，能使他们自信心大增，激起更强的求知欲。我们亲切的教态、慈爱的目光和鼓励的言语，能为高中生的学习创造轻松的心理环境和融洽的学习氛围，使他们形成和保持积极主动的课堂学习心态。
（2）把成功带给高中生。在课堂教学中，我们要注意让不同水平的高中生都有成功的机会和学习的收获，既提出共同目标，又提出差异性目标。如在课堂作业的设置和处理上，可以让不同水平的高中生完成不同难度的作业，并通过课堂讲解，及时满足高中生对作业正确与否的急切心理需求，开阔高中生的解题思路，使那些解题“独具匠心”的高中生得到赞誉。这样可以让不同水平的高中生都能够体验到成功的喜悦，进而形成乐于学习的最佳心理状态。
2.让高中生积极参与探究新知。
在课堂教学中，不仅要让高中生掌握基本的知识，更要理解知识的演变过程。教学时，我们要善于创设探究性教学情境，诱导高中生积极动手操作、实践观察、动脑思考、动口表达，从中得到积极探究的收获、胜利的喜悦。为此，我们可采用：
（1）展示生物魅力，激发探究兴趣。生物知识本身包含很多有趣的知识和美的因素，我们要创造性地加以开发，充分展示高中生物固有的内在魅力，激起高中生的好奇心和强烈的探究欲望。
（2）激起需要的火花，不断培养高中生的认知内驱力。我们不仅要在教学导入时创设情境，引发高中生积极探究的兴趣，而且要在课堂教学中，精心创设各种问题情境，让高中生经常处在发现问题与探究问题之中，不断迸发出需要的火花，积极主动地探究新知。
总之，课堂教学氛围是高中生物课堂教学过程中教师和学生所呈现出来的一种情感状态，课堂教学氛围良好，则高中生能够提高学习生物的兴趣，培养能力，陶冶情操，强化学习效果。