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【摘要】按照新的课程标准，高中英语阅读教学要改变原有的应试教育，并在教学模式上不断地完善和更新，以培养学生的英语文化欣赏能力的同时，获得良好的英语教学效果。但是，在英语作业的设计上，却没有引起英语教师的重视。本论文针对高中英语阅读以及个性化作业的尝试进行探究。
【关键词】高中英语阅读 个性化作业 思考
随着高中英语课程标准的具体落实，英语教学模式得以改善，获得了良好的英语教学效果。但是，在实施英语教学方式改革的同时，却忽视了学生作业的重要性。要达到良好的学习效果，就要做到温故而知新，而作业则是有效地的途径。
一、高中英语阅读中重视作业设计的必要性
作业可以使学生做到温故而知新，同时也是教师了解学生学习状况的有效途径。作业作为课堂教学的扩展，教师可以用以检验课堂教学效果，也可以作为指导学生学习的参考，具有针对性地调节课堂教学内容，以使学生的学习效果得以改善。如果教师在布置作业的时候，仅仅为了巩固学生的基础知识，掌握知识运用的基本技能，而没有对课程教学目标以足够的重视，就会导致作业量增加而内容单一，无论是在作业的难度上，还是作业形式的设计上，都难以满足学生的需求而导致学生对作业产生心理上的排斥感。特别是高中英语阅读，如果在作业布置上依然采用常规的模式，而失去了英语阅读的趣味性和针对性，就失去了英语阅读对学生英语文学鉴赏力的培养。为了真正体现学生自主阅读，积极探索的学习精神，英语教师可以设计多样化的作业形式，以培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读思维能力。
二、高中英语阅读及个性化作业的尝试
1.高中英语阅读内容的选择。学生进入高中阶段，在学习内容的选择和学习方式上都具有应试倾向，而往往忽视了英语阅读的重要性，既不利于学生英语阅读水平提高，也不利于英语学习成绩的提高。在高中的英语学习中，阅读时重点内容，其中多涵盖的知识量，几乎囊括了与应用相关的左右的知识，是对学生英语综合能力的培养。为了促进学生英语阅读能力，选择恰当的阅读内容是非常必要地。选择英语经典原版小说简易读本，让学生将自己的思想融入到小说之美的同时，也提升了英语语言概括能力和逻辑思维能力，且文学审美层次也会有所提高。正如朱自清在《经典长谈》中所说的，对学生进行经典训练，要体现的不是使用的价值意义，而在于语言文化驾驭能力的提升。
2.个性化作业。选择了英语经典内容之后，对于高中英语的紧张教学，要抽出合适的时间给学生阅读似乎是不可能的。那么就要将阅读实践进行分解。比如，每一个星期都安排在两节英语课上安排十五分钟的英语阅读教学时间，但并不是教师进行英语阅读教学，而是教师着重检验学生的作业情况。也就是说，英语教师会根据英语阅读内容安排作业，让学生自主安排时间在课余时间阅读，完成作业，英语教师据此而对学生的英语掌握程度以了解。比如，英语经典原版小说简易读本《罗密欧与朱丽叶》是著名的戏剧家莎士比亚的代表作品。在高中的英语课文中就有关于William Shakespeare的介绍。学生对于莎士比亚的熟悉，加之对普遍看过《罗密欧与朱丽叶》的影片，就会对该英语简易读本产生阅读的兴趣。英语教师可以将作业分为三个层次，即本文内容的大致了解，并能够简述、英语生词的掌握和英语语篇的理解。作业的难度由浅入深，学生可以根据自己的英语认知能力自主选择。对文本内容的大致了解，主要是引发学生对英语阅读的兴趣以促进学生深入了解内容；英语生词的掌握，是要督促学生对经典作品精读，以使学生具体根据上下文来理解生词大意的能力；英语语篇的理解，是对读本的英语语境的准确把握，引导学生对英语知识的由浅入深、由表及里的理解。英语教学可以针对英语阅读文本的内容提出问题，让学生边思考、边阅读。Where do you find the clues or evidence to draw this conclusion？可以让学生从自己的理解角度对文章进行阐述，不仅可以从阅读作品中体会到乐趣，而且还会养成终身学习英语的习惯。
三、高中英语阅读及个性化作业思考
将英语经典阅读作为英语课堂教学不可分割的部分，并持之以恒。英语阅读时一个循序渐进的过程，需要长久的坚持下去才能获得良好的阅读效果。经过英语教师个性化作业的安排，学生几乎每个星期都能够阅读一个章节，并且逐渐养成了阅读的习惯，即便是临近期末考试了，也没有打消学生英语阅读的积极性。但是，学生并没有因此而影响到考试成绩，相反，当对期末考试成绩进行总结的时候，意外的发现学生的英语水平有了普遍的提高。更为值得注意的是，学生的综合素质明显有所提升，比如，知识的触类旁通、英文语法与汉文语法的比较，英文文化内容在历史学科中的运用以及英文阅读内容中所涉及到的地理常识、科学内容等等，都在潜移默化中促进了学生对各门知识的灵活运用能力。
综上所述，教师布置作业的过程，也是与学生交流的过程，要实现作业对学生学习的有效性，就要从学生的角度出发，根据学生的需要布置作业。作为英语教师，要提高英语作业的时效性，以获得良好的英语教学效果。
参考文献：
[1]吴美选.如何提高高中英语作业设计和布置的有效性[J].教学研究，2013（27）.
[2]姚超英.改革英语作业形式.提高英语教学效益[J].读与写杂志，2010.7（09）.
【关键词】高中英语阅读 个性化作业 思考
随着高中英语课程标准的具体落实，英语教学模式得以改善，获得了良好的英语教学效果。但是，在实施英语教学方式改革的同时，却忽视了学生作业的重要性。要达到良好的学习效果，就要做到温故而知新，而作业则是有效地的途径。
一、高中英语阅读中重视作业设计的必要性
作业可以使学生做到温故而知新，同时也是教师了解学生学习状况的有效途径。作业作为课堂教学的扩展，教师可以用以检验课堂教学效果，也可以作为指导学生学习的参考，具有针对性地调节课堂教学内容，以使学生的学习效果得以改善。如果教师在布置作业的时候，仅仅为了巩固学生的基础知识，掌握知识运用的基本技能，而没有对课程教学目标以足够的重视，就会导致作业量增加而内容单一，无论是在作业的难度上，还是作业形式的设计上，都难以满足学生的需求而导致学生对作业产生心理上的排斥感。特别是高中英语阅读，如果在作业布置上依然采用常规的模式，而失去了英语阅读的趣味性和针对性，就失去了英语阅读对学生英语文学鉴赏力的培养。为了真正体现学生自主阅读，积极探索的学习精神，英语教师可以设计多样化的作业形式，以培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读思维能力。
二、高中英语阅读及个性化作业的尝试
1.高中英语阅读内容的选择。学生进入高中阶段，在学习内容的选择和学习方式上都具有应试倾向，而往往忽视了英语阅读的重要性，既不利于学生英语阅读水平提高，也不利于英语学习成绩的提高。在高中的英语学习中，阅读时重点内容，其中多涵盖的知识量，几乎囊括了与应用相关的左右的知识，是对学生英语综合能力的培养。为了促进学生英语阅读能力，选择恰当的阅读内容是非常必要地。选择英语经典原版小说简易读本，让学生将自己的思想融入到小说之美的同时，也提升了英语语言概括能力和逻辑思维能力，且文学审美层次也会有所提高。正如朱自清在《经典长谈》中所说的，对学生进行经典训练，要体现的不是使用的价值意义，而在于语言文化驾驭能力的提升。
2.个性化作业。选择了英语经典内容之后，对于高中英语的紧张教学，要抽出合适的时间给学生阅读似乎是不可能的。那么就要将阅读实践进行分解。比如，每一个星期都安排在两节英语课上安排十五分钟的英语阅读教学时间，但并不是教师进行英语阅读教学，而是教师着重检验学生的作业情况。也就是说，英语教师会根据英语阅读内容安排作业，让学生自主安排时间在课余时间阅读，完成作业，英语教师据此而对学生的英语掌握程度以了解。比如，英语经典原版小说简易读本《罗密欧与朱丽叶》是著名的戏剧家莎士比亚的代表作品。在高中的英语课文中就有关于William Shakespeare的介绍。学生对于莎士比亚的熟悉，加之对普遍看过《罗密欧与朱丽叶》的影片，就会对该英语简易读本产生阅读的兴趣。英语教师可以将作业分为三个层次，即本文内容的大致了解，并能够简述、英语生词的掌握和英语语篇的理解。作业的难度由浅入深，学生可以根据自己的英语认知能力自主选择。对文本内容的大致了解，主要是引发学生对英语阅读的兴趣以促进学生深入了解内容；英语生词的掌握，是要督促学生对经典作品精读，以使学生具体根据上下文来理解生词大意的能力；英语语篇的理解，是对读本的英语语境的准确把握，引导学生对英语知识的由浅入深、由表及里的理解。英语教学可以针对英语阅读文本的内容提出问题，让学生边思考、边阅读。Where do you find the clues or evidence to draw this conclusion？可以让学生从自己的理解角度对文章进行阐述，不仅可以从阅读作品中体会到乐趣，而且还会养成终身学习英语的习惯。
三、高中英语阅读及个性化作业思考
将英语经典阅读作为英语课堂教学不可分割的部分，并持之以恒。英语阅读时一个循序渐进的过程，需要长久的坚持下去才能获得良好的阅读效果。经过英语教师个性化作业的安排，学生几乎每个星期都能够阅读一个章节，并且逐渐养成了阅读的习惯，即便是临近期末考试了，也没有打消学生英语阅读的积极性。但是，学生并没有因此而影响到考试成绩，相反，当对期末考试成绩进行总结的时候，意外的发现学生的英语水平有了普遍的提高。更为值得注意的是，学生的综合素质明显有所提升，比如，知识的触类旁通、英文语法与汉文语法的比较，英文文化内容在历史学科中的运用以及英文阅读内容中所涉及到的地理常识、科学内容等等，都在潜移默化中促进了学生对各门知识的灵活运用能力。
综上所述，教师布置作业的过程，也是与学生交流的过程，要实现作业对学生学习的有效性，就要从学生的角度出发，根据学生的需要布置作业。作为英语教师，要提高英语作业的时效性，以获得良好的英语教学效果。
参考文献：
[1]吴美选.如何提高高中英语作业设计和布置的有效性[J].教学研究，2013（27）.
[2]姚超英.改革英语作业形式.提高英语教学效益[J].读与写杂志，2010.7（09）.