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【摘要】Drama（戏剧）表演，在英语为母语的国家里是比较常见的较为成功的一种教学方法。它独具魅力的展示，带给我们的是不一样的感受，它让我们对英语这种语言有各方面美的体验，它促进了我们教学的同时也培养了学生多元的智能，更进一步增进了我们师生间的情感。本文结合笔者在指导学生排练drama的点滴，谈谈它给我们师生带来的不寻常的意义和作用。
【关键词】戏剧的指导、学习动机、团结合作、多元化发展、情感态度
《英语课程标准》指出：小学英语教学的重要目标就是要培养学生浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯。要使学生在学习过程中注意力集中，对接触到的英语文化知识有求知欲；要使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写综合语言技能；要使学生形成积极的情感态度，主动参与活动，实现任务目标，收获自信成功。而drama ，在这其中扮演了很重要的角色，因为它的辐射面比较广，以其多样化、灵活性、参与性大等特点，激发和培养学生学习英语的兴趣。也有比较复杂的剧种——话剧，它是集语言、表演、音乐、艺术为一体的舞台表现形式。它为孩子使用英語提供了包含丰富意义的情景，赋予了语言以生命力。
一、Drama的认识
在中国我们从来没有机会接触过这门课程，笔者有幸于2010年到加拿大进行了为期八周的培训。Drama课是加拿大很有特色的一门课程，从小学到大学各个学校都很重视，而且是必修课，这是因为英语戏剧表演是一种既能提高学生语言表达能力、表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的课内外英语学习方式，同时英语戏剧表演教学法能产生很好的文化教学效果。我们的指导老师是约克大学艺术中心的课程专家Lorna，她的课幽默，动感，富有想象力和创造力，每节课前都作了充分的准备。她展现的课堂内容总是很实用、灵活而易于掌握，每节课总能给我们留下开放性、创造性、实用性思考。给我们都留下了深刻的印象。Lorna通过一系列生动的，有创意的，人格化的课堂教学活动展现了一个又一个有趣的故事和场景，更重要的是给我们展现了的drama艺术的魅力。同时，我们从她的课堂上学到了很多组织英语课堂教学活动的新方法。举例如下：
1、Map of hand 让我们每个人根据自己手掌的纹路设计一段话，包括三方面内容，并且要有交集。我设计的是我家的我，老公家的老公和儿子。
2、Follow the leader 其实很简单，就是所有人看leader，leader做什么动作，其他人都跟着做。Leader手指到谁就是下一个leader，做动作，其他人再跟着做。
3、Name game 我的理解就是Copy show。每个人用“I’m ….”说自己的名字，并且做一个标志性的动作，其他所有人跟着说和做。
4、Face to face 要求两人一组，全班请一个人give orders，其他所有人跟着边说边做。
比如：face to face， back to back， ear to ear， head to head， thumb to thumb， baby finger to baby finger， toe to toe， knees to knees， elbow to elbow， fist to fist， shoulder to shoulder等等。
5、Photo copying 要求三或四个人一组，方法是第一个人做个pose，第二个人站在他前面，不能看后面的人，第三个人用英语描述，第二个人根据描述copy the pose. 在这五个游戏中，最让人头疼紧张又让人喜爱的就是这个。虽然Lorna老师事先作了示范，但在三人一组的group work中一个看似简单的动作，我们却束手无策，个个都结结巴巴，才知道自己需要学习的东西实在是太多了。这节课上我学了heel、elbow、fist、lean、wrist、palm、chin等等单词，真正体会了“在学中玩，在玩中学”这句话，同时也感受到了合作的精神。
6、Free chair 形式和内容都很简单，所有的学生围成一圈，只要对右边的空位说“The chair next to me is free ，I want XXX next to me.”
7、“This is not a pen， this is a …” 我们每组选一支彩笔，转圈传笔轮流说一个类似的单词，比如说眉笔、枪、琴弦、毛笔等等。
8、Freeze Frame 根据故事情节表演一个“定格”的场景，并用语言一一描绘出来。
9、Circle 所有人围成里外两个圆圈。相对应的“里A”、“外B”两个人面对面站，接着再转圈换人。同时按照要求，不同的伙伴之间互相打招呼，互相话题聊天、互相讲故事。
10、Choral Reading（合唱式朗读） 根据需要，学生首先被分成有6、7人组成的小组，和以往不同的是：小组成员不是简单地大声朗读，而是采用单人读、2人读、3人读、女生读、男生读或小组齐读等不同的方式把朗读内容的不同部分读出来。同时，运用不同的语调来传达不同意思、来描绘不同角色的情绪和感情。学生在这个活动中需要相互讨论，这个过程中包含理解内容、分配角色、并摸索适合的语言的rhythm（节奏、韵律）、cadence（抑扬顿挫）、volume（音量）和pace（速度）。之后，他们必需排练和试验原有的想法。为了使所读内容更加具体化，他们需要着重练习和角色相关的gestures（手势）、attitudes（姿势）、tempo（拍子）、repetition（重复）等，来使朗读更加协调，让观众能有身临其境的感觉。
11、Shape shifting 用肢体语言想象和设计一个事物或一个场景。
12、Role—Play 分角色表演对话或课文。
如果把这些方法能有机地结合到日常教学中，那将对我们的教学起到巨大的促进作用。Drama不仅是指在舞台上表演的戏剧，更是一种有效的教学方法。在Drama教学中，有着丰富多彩的活动类型和轻松愉快的学习氛围可以使学生在教学活动中亲近英语，感受英语语言的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，通过多种感官参与，通过自身的实践习得知识，全面提高听、说、读、写能力。我深深地觉得教师的责任就该像她们那样去尽可能发挥学生潜能，让他们在学习中体验成功的喜悦，从而建立自信。 二、Drama的运用
2011年10月，我校举行了“第三届英语校园文化节”。我导演并编排了音乐剧《哆来咪》，我以每周的“英语角”为缩影，截取了其中的一个活动。以下是我的剧本：
《Doe—re—mi》
[主持人串词：]
Every Monday morning， Miss Wang and some students always go to the English Corner together. Sometimes they learn to say a rhyme， sometimes they learn to sing a song， and sometimes they learn to tell a story. Today is right Monday， let’s go and have a look.
每周一的早读课，王老师都会带着一些学生去英语角活动。他们有时学说儿歌，有时学唱歌，有时学讲故事……今天正好是星期一，让我们一起去看看吧！
三、Drama的作用
排练这个英语剧只用了短短三周的时间，但收到的效果是令所有人意想不到的，受到了全校师生热烈的追捧。它对学生学习英语起到了极大的促进作用，积极的影响一直延续到了放寒假。
（一）激发了学生的学习兴趣。兴趣是学生学习动机中最活跃的成分，可以点燃学生求知的欲望。学习兴趣是驱使学生进行交际活动的一种内驱力，对人的学习行为可以发挥明显的推动作用。学生学习动机主要来自对知识的直接兴趣，只有兴趣被激发，他们才主动去学习。《哆来咪》这个英语剧，符合小孩子的心理需要，是学生感兴趣的题材。在语言设计上我尽量减低难度，让学生演起来既听得明白，又容易说，学生演起来比较感兴趣。“兴趣是最好的教师。”学生带着愉快的心情，美好的感情去学习，就能转化为积极的学习动机，成为推动学生的内驱力，促进智、情、意、行协调活动，统一发展。
（二）为学生搭建一个自我展示的舞台。
1、促进学生听说能力的发展。学生具有丰富的模仿和创造潜能，分角色表演的活动能将知识转化为能力，这样抽象的语言与有趣的表演联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把剧本的的词句深深的印在自己的脑子里面。戏剧表演为学生提供了真实的语言交际环境，在表演中学生身临其境、进入角色，他们使用语言及副语言来传达自己的思想和情感，同时获得别人的信息并对获得的信息进行加工与处理，从而培养了用英语进行交际的能力。学生通过阅读剧本、台词、对白等，学生对于英语听、说、读的综合运用能力也得到了锻炼与提高。
2、促进学生视觉、空间的智力发展。《哆来咪》这个英语剧由于故事性强，需要变化场景，学生必须通过观察场景的变化，发挥想象，才能感知剧情的变化，从而作出相应的动作和对白。这样不但促进学生准确感知物体的能力，也培养了学生空间操作和描绘事物的能力，促进学生视觉、空间的智力发展。
3、促进学生音乐、节奏智力发展。为了增加戏剧的感染力，戏剧常常配以音乐和舞蹈，增加戏剧的可观性。同学们通过感知音乐的变化，对音乐的欣赏，有助于为学生的理性思维插上诗意和灵性的翅膀，个体获得了不同寻常的感受，并且在情感的共鸣和意蕴的领悟中，得到情感领域的升华，促进音乐、节奏智力的发展。
（三）增强了学生团结合作的意识。英语剧为师生以及学生之间的协商、对话、交流、合作提供了机会。在此过程中，学生不仅学会了倾听他人的意见，洞察他人的意图，并且学会了与他人协商、合作。学生在合作中学会分担责任，能从整体利益出发，进行分工合作，培养了他们的组织能力、协调能力，增强了他们之间的团结、合作、互助精神。他们主动地参与整个活动过程，在共同目标和集体荣誉感的激励下集思广益、分工合作，从而使个人意识与团队合作精神得到了和谐发展。英语剧为同学们提供了一个施展才能、迸发智慧的舞台，不仅增强了学生的自信心，也培养了学生团结合作的集体主义精神。
（四）构建了和谐的师生关系。“尊其师，信其道”，教师的人格魅力在很大程度上影响着学生的英语学习，如果教师能成为学生心中的崇拜者、心目中的学科“偶像”，学生由于喜欢老师，而喜欢老师所教的科目。学生有了对教师尊敬和热爱，又有了明确的学习目的，必然产生学好英语的强烈需要与价值认同，学习效果自然会比较好。英语剧以其特有的魅力，打破了教学中死气沉沉的局面，将师生带入了轻松愉快的学习氛围，使学生更积极地参与活动，这些都有利于充分发掘学生的潜力和创造性思维，为他们提供了展示才艺和创意的平台，增强了成就感和自信心。这次音乐剧的排练，剧本生动活泼，教师能及时地在同学们的表演上、语言上给予幽默的点拨，让学生学得饶有兴趣。表演后，学校的老师和同学们的赞赏更令表演的学生充满了荣誉感。他们认为是老师带给他们的，他们最直接的反应就是把喜悦和老师一起分享，这样，我们的师生关系就更融洽了，和谐的师生关系也带来了良好的教学效果。
（五）激发了学生积极的情感态度。《新课程标准》中指出：积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。《哆来咪》在学校的演出，取得了空前的成功，得到了全校师生雷鸣般的掌声，得到了学校领导、老师、学生的一致好评。学生通过表演获得了成功的喜悦，增强了自信心，学生各方面的能力得到了一定的提高。学生成功的演出，誘发了学生积极的情感态度，促进了学生学习上的进步。
经过英语剧的指导，让我反思在英语课堂教学上，教学模式可以是多样的、灵活的，我们也可以用英语剧的形式让学生演、让学生说，打破沉闷的课堂模式。如果课堂英语戏剧表演把握得好，有助于提高学生学习英语的兴趣和学习效果。因此，教师应不断地吸纳新的教学理念和方式方法，不断地更新教学内容，并根据具体的课程类型、授课学时等具体情况采用相应的戏剧活动模式，从而建立起属于自己的成功课堂戏剧表演的教学策略与技巧，达到以学生为主体、以教师为主导的和谐统一。
总之，“想像是创造力”，“想像力比知识更重要”。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培养学生的想像力，提高课堂效率。Drama活动的作用正是如此，它注重学生在积极参与中愉快接受知识。这正如Wessel认为的“Drama is doing”。巧妙运用Drama，可以打造精彩课堂，有效提高学生课堂学习英语的效率。
参考文献：
1、《英语新课程标准》。
2、《教育心理学》师范大学出版社。
3、《在研究性课程中如何开发学生的多元智力》。
【关键词】戏剧的指导、学习动机、团结合作、多元化发展、情感态度
《英语课程标准》指出：小学英语教学的重要目标就是要培养学生浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯。要使学生在学习过程中注意力集中，对接触到的英语文化知识有求知欲；要使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写综合语言技能；要使学生形成积极的情感态度，主动参与活动，实现任务目标，收获自信成功。而drama ，在这其中扮演了很重要的角色，因为它的辐射面比较广，以其多样化、灵活性、参与性大等特点，激发和培养学生学习英语的兴趣。也有比较复杂的剧种——话剧，它是集语言、表演、音乐、艺术为一体的舞台表现形式。它为孩子使用英語提供了包含丰富意义的情景，赋予了语言以生命力。
一、Drama的认识
在中国我们从来没有机会接触过这门课程，笔者有幸于2010年到加拿大进行了为期八周的培训。Drama课是加拿大很有特色的一门课程，从小学到大学各个学校都很重视，而且是必修课，这是因为英语戏剧表演是一种既能提高学生语言表达能力、表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的课内外英语学习方式，同时英语戏剧表演教学法能产生很好的文化教学效果。我们的指导老师是约克大学艺术中心的课程专家Lorna，她的课幽默，动感，富有想象力和创造力，每节课前都作了充分的准备。她展现的课堂内容总是很实用、灵活而易于掌握，每节课总能给我们留下开放性、创造性、实用性思考。给我们都留下了深刻的印象。Lorna通过一系列生动的，有创意的，人格化的课堂教学活动展现了一个又一个有趣的故事和场景，更重要的是给我们展现了的drama艺术的魅力。同时，我们从她的课堂上学到了很多组织英语课堂教学活动的新方法。举例如下：
1、Map of hand 让我们每个人根据自己手掌的纹路设计一段话，包括三方面内容，并且要有交集。我设计的是我家的我，老公家的老公和儿子。
2、Follow the leader 其实很简单，就是所有人看leader，leader做什么动作，其他人都跟着做。Leader手指到谁就是下一个leader，做动作，其他人再跟着做。
3、Name game 我的理解就是Copy show。每个人用“I’m ….”说自己的名字，并且做一个标志性的动作，其他所有人跟着说和做。
4、Face to face 要求两人一组，全班请一个人give orders，其他所有人跟着边说边做。
比如：face to face， back to back， ear to ear， head to head， thumb to thumb， baby finger to baby finger， toe to toe， knees to knees， elbow to elbow， fist to fist， shoulder to shoulder等等。
5、Photo copying 要求三或四个人一组，方法是第一个人做个pose，第二个人站在他前面，不能看后面的人，第三个人用英语描述，第二个人根据描述copy the pose. 在这五个游戏中，最让人头疼紧张又让人喜爱的就是这个。虽然Lorna老师事先作了示范，但在三人一组的group work中一个看似简单的动作，我们却束手无策，个个都结结巴巴，才知道自己需要学习的东西实在是太多了。这节课上我学了heel、elbow、fist、lean、wrist、palm、chin等等单词，真正体会了“在学中玩，在玩中学”这句话，同时也感受到了合作的精神。
6、Free chair 形式和内容都很简单，所有的学生围成一圈，只要对右边的空位说“The chair next to me is free ，I want XXX next to me.”
7、“This is not a pen， this is a …” 我们每组选一支彩笔，转圈传笔轮流说一个类似的单词，比如说眉笔、枪、琴弦、毛笔等等。
8、Freeze Frame 根据故事情节表演一个“定格”的场景，并用语言一一描绘出来。
9、Circle 所有人围成里外两个圆圈。相对应的“里A”、“外B”两个人面对面站，接着再转圈换人。同时按照要求，不同的伙伴之间互相打招呼，互相话题聊天、互相讲故事。
10、Choral Reading（合唱式朗读） 根据需要，学生首先被分成有6、7人组成的小组，和以往不同的是：小组成员不是简单地大声朗读，而是采用单人读、2人读、3人读、女生读、男生读或小组齐读等不同的方式把朗读内容的不同部分读出来。同时，运用不同的语调来传达不同意思、来描绘不同角色的情绪和感情。学生在这个活动中需要相互讨论，这个过程中包含理解内容、分配角色、并摸索适合的语言的rhythm（节奏、韵律）、cadence（抑扬顿挫）、volume（音量）和pace（速度）。之后，他们必需排练和试验原有的想法。为了使所读内容更加具体化，他们需要着重练习和角色相关的gestures（手势）、attitudes（姿势）、tempo（拍子）、repetition（重复）等，来使朗读更加协调，让观众能有身临其境的感觉。
11、Shape shifting 用肢体语言想象和设计一个事物或一个场景。
12、Role—Play 分角色表演对话或课文。
如果把这些方法能有机地结合到日常教学中，那将对我们的教学起到巨大的促进作用。Drama不仅是指在舞台上表演的戏剧，更是一种有效的教学方法。在Drama教学中，有着丰富多彩的活动类型和轻松愉快的学习氛围可以使学生在教学活动中亲近英语，感受英语语言的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，通过多种感官参与，通过自身的实践习得知识，全面提高听、说、读、写能力。我深深地觉得教师的责任就该像她们那样去尽可能发挥学生潜能，让他们在学习中体验成功的喜悦，从而建立自信。 二、Drama的运用
2011年10月，我校举行了“第三届英语校园文化节”。我导演并编排了音乐剧《哆来咪》，我以每周的“英语角”为缩影，截取了其中的一个活动。以下是我的剧本：
《Doe—re—mi》
[主持人串词：]
Every Monday morning， Miss Wang and some students always go to the English Corner together. Sometimes they learn to say a rhyme， sometimes they learn to sing a song， and sometimes they learn to tell a story. Today is right Monday， let’s go and have a look.
每周一的早读课，王老师都会带着一些学生去英语角活动。他们有时学说儿歌，有时学唱歌，有时学讲故事……今天正好是星期一，让我们一起去看看吧！
三、Drama的作用
排练这个英语剧只用了短短三周的时间，但收到的效果是令所有人意想不到的，受到了全校师生热烈的追捧。它对学生学习英语起到了极大的促进作用，积极的影响一直延续到了放寒假。
（一）激发了学生的学习兴趣。兴趣是学生学习动机中最活跃的成分，可以点燃学生求知的欲望。学习兴趣是驱使学生进行交际活动的一种内驱力，对人的学习行为可以发挥明显的推动作用。学生学习动机主要来自对知识的直接兴趣，只有兴趣被激发，他们才主动去学习。《哆来咪》这个英语剧，符合小孩子的心理需要，是学生感兴趣的题材。在语言设计上我尽量减低难度，让学生演起来既听得明白，又容易说，学生演起来比较感兴趣。“兴趣是最好的教师。”学生带着愉快的心情，美好的感情去学习，就能转化为积极的学习动机，成为推动学生的内驱力，促进智、情、意、行协调活动，统一发展。
（二）为学生搭建一个自我展示的舞台。
1、促进学生听说能力的发展。学生具有丰富的模仿和创造潜能，分角色表演的活动能将知识转化为能力，这样抽象的语言与有趣的表演联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把剧本的的词句深深的印在自己的脑子里面。戏剧表演为学生提供了真实的语言交际环境，在表演中学生身临其境、进入角色，他们使用语言及副语言来传达自己的思想和情感，同时获得别人的信息并对获得的信息进行加工与处理，从而培养了用英语进行交际的能力。学生通过阅读剧本、台词、对白等，学生对于英语听、说、读的综合运用能力也得到了锻炼与提高。
2、促进学生视觉、空间的智力发展。《哆来咪》这个英语剧由于故事性强，需要变化场景，学生必须通过观察场景的变化，发挥想象，才能感知剧情的变化，从而作出相应的动作和对白。这样不但促进学生准确感知物体的能力，也培养了学生空间操作和描绘事物的能力，促进学生视觉、空间的智力发展。
3、促进学生音乐、节奏智力发展。为了增加戏剧的感染力，戏剧常常配以音乐和舞蹈，增加戏剧的可观性。同学们通过感知音乐的变化，对音乐的欣赏，有助于为学生的理性思维插上诗意和灵性的翅膀，个体获得了不同寻常的感受，并且在情感的共鸣和意蕴的领悟中，得到情感领域的升华，促进音乐、节奏智力的发展。
（三）增强了学生团结合作的意识。英语剧为师生以及学生之间的协商、对话、交流、合作提供了机会。在此过程中，学生不仅学会了倾听他人的意见，洞察他人的意图，并且学会了与他人协商、合作。学生在合作中学会分担责任，能从整体利益出发，进行分工合作，培养了他们的组织能力、协调能力，增强了他们之间的团结、合作、互助精神。他们主动地参与整个活动过程，在共同目标和集体荣誉感的激励下集思广益、分工合作，从而使个人意识与团队合作精神得到了和谐发展。英语剧为同学们提供了一个施展才能、迸发智慧的舞台，不仅增强了学生的自信心，也培养了学生团结合作的集体主义精神。
（四）构建了和谐的师生关系。“尊其师，信其道”，教师的人格魅力在很大程度上影响着学生的英语学习，如果教师能成为学生心中的崇拜者、心目中的学科“偶像”，学生由于喜欢老师，而喜欢老师所教的科目。学生有了对教师尊敬和热爱，又有了明确的学习目的，必然产生学好英语的强烈需要与价值认同，学习效果自然会比较好。英语剧以其特有的魅力，打破了教学中死气沉沉的局面，将师生带入了轻松愉快的学习氛围，使学生更积极地参与活动，这些都有利于充分发掘学生的潜力和创造性思维，为他们提供了展示才艺和创意的平台，增强了成就感和自信心。这次音乐剧的排练，剧本生动活泼，教师能及时地在同学们的表演上、语言上给予幽默的点拨，让学生学得饶有兴趣。表演后，学校的老师和同学们的赞赏更令表演的学生充满了荣誉感。他们认为是老师带给他们的，他们最直接的反应就是把喜悦和老师一起分享，这样，我们的师生关系就更融洽了，和谐的师生关系也带来了良好的教学效果。
（五）激发了学生积极的情感态度。《新课程标准》中指出：积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。《哆来咪》在学校的演出，取得了空前的成功，得到了全校师生雷鸣般的掌声，得到了学校领导、老师、学生的一致好评。学生通过表演获得了成功的喜悦，增强了自信心，学生各方面的能力得到了一定的提高。学生成功的演出，誘发了学生积极的情感态度，促进了学生学习上的进步。
经过英语剧的指导，让我反思在英语课堂教学上，教学模式可以是多样的、灵活的，我们也可以用英语剧的形式让学生演、让学生说，打破沉闷的课堂模式。如果课堂英语戏剧表演把握得好，有助于提高学生学习英语的兴趣和学习效果。因此，教师应不断地吸纳新的教学理念和方式方法，不断地更新教学内容，并根据具体的课程类型、授课学时等具体情况采用相应的戏剧活动模式，从而建立起属于自己的成功课堂戏剧表演的教学策略与技巧，达到以学生为主体、以教师为主导的和谐统一。
总之，“想像是创造力”，“想像力比知识更重要”。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培养学生的想像力，提高课堂效率。Drama活动的作用正是如此，它注重学生在积极参与中愉快接受知识。这正如Wessel认为的“Drama is doing”。巧妙运用Drama，可以打造精彩课堂，有效提高学生课堂学习英语的效率。
参考文献：
1、《英语新课程标准》。
2、《教育心理学》师范大学出版社。
3、《在研究性课程中如何开发学生的多元智力》。