【摘 要】
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在设计教学时,教师认真解读教材、充分了解学生特点,将有助于设计并组织有效的教学活动。在执教"探究纸"内容时,笔者从单元导读、构建新知、概念理解、思维迁移四个方面入手,
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在设计教学时,教师认真解读教材、充分了解学生特点,将有助于设计并组织有效的教学活动。在执教"探究纸"内容时,笔者从单元导读、构建新知、概念理解、思维迁移四个方面入手,促进学生达成科学知识的理解和科学实践的协同性发展。单元导读:材料的认识引入在设计一节课的教学时,有些教师只关注该课的教学内容,却忽视了这一课在整个单元中的地位和作用。教材的编写往往采用大单元结构,这种编写方式目的在于希望学生通过结构性的、连贯的内容学习,建构起科学概念。这要求教师能从整体性角度思考该课在单元中的地位和意义,
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