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课堂教学是当今学校教学的主要形式，是师生围绕教学内容，按照课堂教学的要求，促进学生掌握知识、发展能力的一种活动。教师是引路者，是启发者，是主导者，而学生则是主体者，是学习的主人。“把课堂还给学生”，每个教师都应该让课堂成为学生精彩的舞台。
一、明确课堂教学目标
教师科学地制定、精心地设计教学目标，学生才明白本节课的学习任务。只有做到目标明确，才能有的放矢，使学生在学习知识的同时还发展能力。课堂教学目标要求准、精、适度，所谓“准”，是指教师深入钻研大纲，吃透教材，挖掘重、难点是什么。教师在准确把握了这些要点之后，再根据学生的知识情况，使课堂教学目标更有利于学生知识的掌握、能力的培养，这就要求在“精”字上下功夫。因为课堂教学受时间和空间的限制，所以目标应适度，应根据知识的广度、教学的深度、教材的进度、学生的能力等诸方面的因素而定，让课堂教学目标实施于课堂，将教学目标尽可能有效地融于课堂中。
二、优化课堂教学方法
教学方法的改革一直是教育教学理论研究的重点，也是教学实践发展的一个重要问题。改革教学方法首先要树立关于教学方法的新观念，准确把握教学方法的结构要素，重视学生学习的主动性和主体地位。研究教与学是提高课堂质量的关键，是对学生实施素质教育的重要一环。
1.激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生没有兴趣，何谈提高教学质量呢？而在教学中展示目标之后，学生会根据学习目标自主有序地进行自学，一次次地获得因达到目标而生产的胜利感、成功感，从而产生浓厚的学习兴趣。学生对学习有了轻松感、愉快感，畏难情绪就会明显下降，学习热情就会不断高涨。当然，在自学中不可避免地会遇到“拦路虎”，在个人三思而不解其义的情况下，可进行小组合作、讨论交流。学生“憋”得越狠，老师讲解时他听得越入神，并很快将知识“吸收”消化，这样学得的知识印象深刻，经久不忘。这样的课堂，既能培养学生浓厚的学习兴趣，又能成为学生展示智慧的舞台。
2.采用灵活教法，调动学生学习积极性。
教师的“教”就是为了学生的“学”，不仅要让学生学会，而且要让学生会学、愿学且乐意学。教师运用灵活多样的教法是为培养学生具有多方面素质的前提和保障。如讲授多音字时，我充分调动学生的学习积极性，采取让学生动手、查出这个字有哪几种读音，然后全班同学共同为多音字组出能够了解词意的所有词语，最后让所有同学开动脑筋，将多音字不同读音组成的词语用在一起造句，要求滑稽可笑。结果学生思维活跃，造出如：“妈妈外出打工后，我迷上了电子游戏机，每天上课脑子开小差chāi，学习上出了差chā错，也不知改正，期中考试成绩一出来，结果很差chà，在全班参参cī不齐的考试分数中，竟得了倒数第一。”这样学生在充分理解的基础上，在轻松愉快的环境中展示自己的成果，既获得了较为扎实的基础知识，又发展了能力。事实有力地证明，在全面推进素质教育的过程中，教师必须彻底转变教育观念，优化课堂教学方法，充分发挥主导作用，面向全体学生，让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人。
3.加强学法指导，培养学生自学能力。
教学，就是教学生学习。实践证明，学生掌握学习的方法比掌握某些具体知识更为重要。现在的中学生面对的是科学技术飞速发展的充满竞争的二十一世纪，要在未来的激烈竞争中生存、发展，并始终立于不败之地，仅限于掌握书本知识是不够的，还必须使他们有一定的适应社会的能力，因而学习方法的指导就显得尤为重要。几年里，我重视对学生自学的指导及能力的培养，引导学生学会带着问题动脑、动笔，运用工具书学习字词，运用不同的符号圈划出生字、新词、关键词语、重点句子，标出段落层次，进而归纳段意，概括中心思想；在安排自学时，着重引导学生对课文语言材料的关注，培养学生发现问题和分析问题的能力；在强调学生个体独立思考和学习的同时，还引导学生开展讨论和交流，使他们的能力不断提高。这样久而久之，学生就养成了勤于思考、善于总结的良好习惯。
三、精心设计课堂练习
根据遗忘规律，学生所学知识的巩固时间越短，遗忘的知识就越少，所以，学生及时完成教师精心设计的课堂练习，除了是对所学知识的检测以外，还有助于及时消化、巩固所学知识、加深对新知识的理解、减轻课后作业负担，有较多的时间从事课外阅读。练习内容要精选，题量少而精，能及时反应课堂教学目标是否达到，并要遵循“讲”、“练”结合及“练”、“考”结合的原则，即：练的内容在讲中有伏笔，考的内容在练中有类型，举一返三的题型在循序渐进的教学中有所体现，这样学生的整体素质就能在独立完成作业的基础上有所提高。
四、向学生倾注一片爱心
“爱是教育好学生的前提”。因此，在课堂教学中，应尽可能地面带微笑，做到亲切和蔼，调动学生的学习积极性，并充分发扬民主，切忌一言堂。对于一时回答不上来问题的学生，教师要投以亲切鼓励的目光；对于机智敏睿的回答，教师要给予恰如其分的表扬，并提出更高的要求；对“差生”给予个别辅导，增强他们克服困难的信心，使他们树立“我也能学好”的信念，从而增强课堂教学效果，为全面提高教学质量打下坚实的基础。
总之，我们不是要把学生培养成为高分低能的书呆子，而是要把他们培养成为有较高素质的社会主义创新型人才。只要我们努力改革课堂教学方法，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生的精彩舞台，就一定能培养出适应社会发展的高素质人才。
一、明确课堂教学目标
教师科学地制定、精心地设计教学目标，学生才明白本节课的学习任务。只有做到目标明确，才能有的放矢，使学生在学习知识的同时还发展能力。课堂教学目标要求准、精、适度，所谓“准”，是指教师深入钻研大纲，吃透教材，挖掘重、难点是什么。教师在准确把握了这些要点之后，再根据学生的知识情况，使课堂教学目标更有利于学生知识的掌握、能力的培养，这就要求在“精”字上下功夫。因为课堂教学受时间和空间的限制，所以目标应适度，应根据知识的广度、教学的深度、教材的进度、学生的能力等诸方面的因素而定，让课堂教学目标实施于课堂，将教学目标尽可能有效地融于课堂中。
二、优化课堂教学方法
教学方法的改革一直是教育教学理论研究的重点，也是教学实践发展的一个重要问题。改革教学方法首先要树立关于教学方法的新观念，准确把握教学方法的结构要素，重视学生学习的主动性和主体地位。研究教与学是提高课堂质量的关键，是对学生实施素质教育的重要一环。
1.激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生没有兴趣，何谈提高教学质量呢？而在教学中展示目标之后，学生会根据学习目标自主有序地进行自学，一次次地获得因达到目标而生产的胜利感、成功感，从而产生浓厚的学习兴趣。学生对学习有了轻松感、愉快感，畏难情绪就会明显下降，学习热情就会不断高涨。当然，在自学中不可避免地会遇到“拦路虎”，在个人三思而不解其义的情况下，可进行小组合作、讨论交流。学生“憋”得越狠，老师讲解时他听得越入神，并很快将知识“吸收”消化，这样学得的知识印象深刻，经久不忘。这样的课堂，既能培养学生浓厚的学习兴趣，又能成为学生展示智慧的舞台。
2.采用灵活教法，调动学生学习积极性。
教师的“教”就是为了学生的“学”，不仅要让学生学会，而且要让学生会学、愿学且乐意学。教师运用灵活多样的教法是为培养学生具有多方面素质的前提和保障。如讲授多音字时，我充分调动学生的学习积极性，采取让学生动手、查出这个字有哪几种读音，然后全班同学共同为多音字组出能够了解词意的所有词语，最后让所有同学开动脑筋，将多音字不同读音组成的词语用在一起造句，要求滑稽可笑。结果学生思维活跃，造出如：“妈妈外出打工后，我迷上了电子游戏机，每天上课脑子开小差chāi，学习上出了差chā错，也不知改正，期中考试成绩一出来，结果很差chà，在全班参参cī不齐的考试分数中，竟得了倒数第一。”这样学生在充分理解的基础上，在轻松愉快的环境中展示自己的成果，既获得了较为扎实的基础知识，又发展了能力。事实有力地证明，在全面推进素质教育的过程中，教师必须彻底转变教育观念，优化课堂教学方法，充分发挥主导作用，面向全体学生，让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人。
3.加强学法指导，培养学生自学能力。
教学，就是教学生学习。实践证明，学生掌握学习的方法比掌握某些具体知识更为重要。现在的中学生面对的是科学技术飞速发展的充满竞争的二十一世纪，要在未来的激烈竞争中生存、发展，并始终立于不败之地，仅限于掌握书本知识是不够的，还必须使他们有一定的适应社会的能力，因而学习方法的指导就显得尤为重要。几年里，我重视对学生自学的指导及能力的培养，引导学生学会带着问题动脑、动笔，运用工具书学习字词，运用不同的符号圈划出生字、新词、关键词语、重点句子，标出段落层次，进而归纳段意，概括中心思想；在安排自学时，着重引导学生对课文语言材料的关注，培养学生发现问题和分析问题的能力；在强调学生个体独立思考和学习的同时，还引导学生开展讨论和交流，使他们的能力不断提高。这样久而久之，学生就养成了勤于思考、善于总结的良好习惯。
三、精心设计课堂练习
根据遗忘规律，学生所学知识的巩固时间越短，遗忘的知识就越少，所以，学生及时完成教师精心设计的课堂练习，除了是对所学知识的检测以外，还有助于及时消化、巩固所学知识、加深对新知识的理解、减轻课后作业负担，有较多的时间从事课外阅读。练习内容要精选，题量少而精，能及时反应课堂教学目标是否达到，并要遵循“讲”、“练”结合及“练”、“考”结合的原则，即：练的内容在讲中有伏笔，考的内容在练中有类型，举一返三的题型在循序渐进的教学中有所体现，这样学生的整体素质就能在独立完成作业的基础上有所提高。
四、向学生倾注一片爱心
“爱是教育好学生的前提”。因此，在课堂教学中，应尽可能地面带微笑，做到亲切和蔼，调动学生的学习积极性，并充分发扬民主，切忌一言堂。对于一时回答不上来问题的学生，教师要投以亲切鼓励的目光；对于机智敏睿的回答，教师要给予恰如其分的表扬，并提出更高的要求；对“差生”给予个别辅导，增强他们克服困难的信心，使他们树立“我也能学好”的信念，从而增强课堂教学效果，为全面提高教学质量打下坚实的基础。
总之，我们不是要把学生培养成为高分低能的书呆子，而是要把他们培养成为有较高素质的社会主义创新型人才。只要我们努力改革课堂教学方法，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生的精彩舞台，就一定能培养出适应社会发展的高素质人才。