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《中共中央？国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
近年来，中国教育科学研究院北京大兴实验学校努力探索将劳动教育与学科教育相融合，以促进学生在学科学习中更为深刻地理解劳动、体验劳动，让劳动教育真正落到实处，进而树立学生正确的劳动价值观，为学生一生发展奠基。
随着新课程研究的不断深入，中国教育科学研究院北京大兴实验学校将劳动教育作为重点项目进行推进。于是，我想到将劳动与体育教学相结合，通过让学生参加社会劳动实现对体育教育的实践体验，使如今在宠爱中长大的孩子体会到老一辈的辛苦，让他们从小拥有一颗感恩的心，培养他们热爱劳动、热爱生活、坚持锻炼的良好习惯，从而有效实现教育教学的目标。
本校作为城乡接合部的一所九年一贯制学校，学生具有一定的劳动经验。加之本校一直以来就很重视劳动教育，重视学生的劳动素质和生活能力的培养，经常带领学生参与社区劳动，如永旭嘉园亲子承包楼垃圾分类等活动。然而随着教育教学改革的不断深化，出现了情境教学、快乐教学、合作教学、游戏教学等一系列新的教学思想和方法。这些教学模式和方法，激起了我对体育课上开展劳动生活情境式教学的探索。
按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。我所研究的劳动是指把动手和动脑结合起来，使动作和思维在劳动过程之中不断地进行双向传导，启迪学生智慧，改善劳动技能和技巧。在体育课堂中尝试设置劳动技能，借以廓清学生良好学习动机，提高学生参与社会实践活动的兴趣。当然体育本身就来源于劳动，在此不过是学以致用。如何使学生把学习的东西再转变为现实的劳动技能，这或许也应该成为体育教学改革的一种发展趋向或尝试。
将劳动技能引入体育课，在不改变体育课类型的前提下，如何取得成功，关键是教师应该怎样合理地培养学生劳动技能，我从以下几个方面进行尝试。
首先，体育教学目标的设计，必须坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，创建美好情境陶冶情操，发展学生的各种能力，提高学生的竞争意识，从而获得身心健康，获得成功。比如在游戏 “穿过森林”这堂课中创设情境，要让学生体验森林的感觉，让低年级学生模仿各种小动物进行爬行练习，给学生以美的享受。“来到草地”这个环节，让学生通过坐在地上唱歌、跳舞、嬉戏等调整好身心，最后来到河边，利用“捕鱼”这个劳作游戏进行教学，提高学生的积极性，最终取得良好的教学效果。
其次，利用体育课上场地的布置及借还器材等进行劳动教育，使学生从小就树立正确的劳動观。比如在高年级足球课上，我将学生分成若干组，设置小组长，通过组间同制、组内异制的方式开展教学。在学生进行足球运动的过程中，适时地给予指导，帮助他们根据需要自己去布置场地器材，学生也可以满足劳动的体验。下课后大家在各组小组长的安排下及时整理、归还器材，老师能及时抓住“为大家服务”这一闪光点，让学生明白劳动是光荣的，让学生认识到劳动的意义，树立正确的劳动态度，培养热爱劳动的美德。
再次，自制体育小器材，锻炼学生的动手能力，推动劳动教育。体育器材多种多样，大多数是由学校配置的，但也有很多是可以通过自己动手制作的。比如在高年级篮球课上，我发现学生将篮球放在地上之后经常滚得到处都是，于是我想到利用自制教具进行辅助，使小篮球固定放在地上，随后我便布置了任务，学生们回家后集思广益，通过微信群进行交流，大家在群内争相发表自己的观点和制作方法。第二天上课，学生们集体拿出来了自制的辅助教具，是一个高5厘米、直径为10厘米的圆柱体，这个教具制作简单，使用方便，实用性很强。制作小器材，是一种手工小劳动，学生在制作过程中不仅能锻炼学生的动手能力，并且通过不断完善其性能，调整制作规格，客观上又促进了劳动方法的掌握。制作完成以后，他们利用自制的教具进行辅助练习，即满足了他们的炫耀心理，又促进了自主学习习惯的养成。
最后，劳动生活情境是大自然给予我们的最佳创作环境。通过教师声情并茂的教学语言，创设劳动场景，使学生亲身体验，尽情参与。运用展板描画各种劳动场景，激发学生的创造力；运用歌谣口诀介绍劳动动作，帮助学生尽快领会动作要领；利用生活中常见的动物创设情景，把各种角色通过形象的动作表现出来。比如“立定跳远”教学中，采用模仿动物来进行教学，模仿“青蛙跳”“小兔跳”等激发学生的学习兴趣。紧接着引导学生创编出青蛙、小白兔的动作口诀。这时，学生们便讨论开了。接下来，通过及时启发学生青蛙怎么跳、小兔怎么跳，再让学生担任这些角色，并加上音乐，他们就开始模仿青蛙跳、小白兔跳，嘴里还不停地学着动物的叫声，操场上就顿时出现了一番热闹的场面。
通过实践研究，充分利用劳动创设体育情境教学，激发学生学习与运动的兴趣，促进学生身心等方面的发展；改进传统的体育教学模式，发展自主性、合作性、探究性、创造性的新型体育教学模式，提高体育课堂教学的实效性，是可行的。未来，我希望在教育教学改革不断深入和全面推进素质教育的今天，体育教师能够创新思维，将劳动教育与体育学科更好地融合，让劳动教育真正落到实处，若能如此，我们的孩子才能真正热爱劳动、尊重劳动。
（作者单位：中国教育科学研究院北京大兴实验学校）
近年来，中国教育科学研究院北京大兴实验学校努力探索将劳动教育与学科教育相融合，以促进学生在学科学习中更为深刻地理解劳动、体验劳动，让劳动教育真正落到实处，进而树立学生正确的劳动价值观，为学生一生发展奠基。
随着新课程研究的不断深入，中国教育科学研究院北京大兴实验学校将劳动教育作为重点项目进行推进。于是，我想到将劳动与体育教学相结合，通过让学生参加社会劳动实现对体育教育的实践体验，使如今在宠爱中长大的孩子体会到老一辈的辛苦，让他们从小拥有一颗感恩的心，培养他们热爱劳动、热爱生活、坚持锻炼的良好习惯，从而有效实现教育教学的目标。
本校作为城乡接合部的一所九年一贯制学校，学生具有一定的劳动经验。加之本校一直以来就很重视劳动教育，重视学生的劳动素质和生活能力的培养，经常带领学生参与社区劳动，如永旭嘉园亲子承包楼垃圾分类等活动。然而随着教育教学改革的不断深化，出现了情境教学、快乐教学、合作教学、游戏教学等一系列新的教学思想和方法。这些教学模式和方法，激起了我对体育课上开展劳动生活情境式教学的探索。
按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。我所研究的劳动是指把动手和动脑结合起来，使动作和思维在劳动过程之中不断地进行双向传导，启迪学生智慧，改善劳动技能和技巧。在体育课堂中尝试设置劳动技能，借以廓清学生良好学习动机，提高学生参与社会实践活动的兴趣。当然体育本身就来源于劳动，在此不过是学以致用。如何使学生把学习的东西再转变为现实的劳动技能，这或许也应该成为体育教学改革的一种发展趋向或尝试。
将劳动技能引入体育课，在不改变体育课类型的前提下，如何取得成功，关键是教师应该怎样合理地培养学生劳动技能，我从以下几个方面进行尝试。
首先，体育教学目标的设计，必须坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，创建美好情境陶冶情操，发展学生的各种能力，提高学生的竞争意识，从而获得身心健康，获得成功。比如在游戏 “穿过森林”这堂课中创设情境，要让学生体验森林的感觉，让低年级学生模仿各种小动物进行爬行练习，给学生以美的享受。“来到草地”这个环节，让学生通过坐在地上唱歌、跳舞、嬉戏等调整好身心，最后来到河边，利用“捕鱼”这个劳作游戏进行教学，提高学生的积极性，最终取得良好的教学效果。
其次，利用体育课上场地的布置及借还器材等进行劳动教育，使学生从小就树立正确的劳動观。比如在高年级足球课上，我将学生分成若干组，设置小组长，通过组间同制、组内异制的方式开展教学。在学生进行足球运动的过程中，适时地给予指导，帮助他们根据需要自己去布置场地器材，学生也可以满足劳动的体验。下课后大家在各组小组长的安排下及时整理、归还器材，老师能及时抓住“为大家服务”这一闪光点，让学生明白劳动是光荣的，让学生认识到劳动的意义，树立正确的劳动态度，培养热爱劳动的美德。
再次，自制体育小器材，锻炼学生的动手能力，推动劳动教育。体育器材多种多样，大多数是由学校配置的，但也有很多是可以通过自己动手制作的。比如在高年级篮球课上，我发现学生将篮球放在地上之后经常滚得到处都是，于是我想到利用自制教具进行辅助，使小篮球固定放在地上，随后我便布置了任务，学生们回家后集思广益，通过微信群进行交流，大家在群内争相发表自己的观点和制作方法。第二天上课，学生们集体拿出来了自制的辅助教具，是一个高5厘米、直径为10厘米的圆柱体，这个教具制作简单，使用方便，实用性很强。制作小器材，是一种手工小劳动，学生在制作过程中不仅能锻炼学生的动手能力，并且通过不断完善其性能，调整制作规格，客观上又促进了劳动方法的掌握。制作完成以后，他们利用自制的教具进行辅助练习，即满足了他们的炫耀心理，又促进了自主学习习惯的养成。
最后，劳动生活情境是大自然给予我们的最佳创作环境。通过教师声情并茂的教学语言，创设劳动场景，使学生亲身体验，尽情参与。运用展板描画各种劳动场景，激发学生的创造力；运用歌谣口诀介绍劳动动作，帮助学生尽快领会动作要领；利用生活中常见的动物创设情景，把各种角色通过形象的动作表现出来。比如“立定跳远”教学中，采用模仿动物来进行教学，模仿“青蛙跳”“小兔跳”等激发学生的学习兴趣。紧接着引导学生创编出青蛙、小白兔的动作口诀。这时，学生们便讨论开了。接下来，通过及时启发学生青蛙怎么跳、小兔怎么跳，再让学生担任这些角色，并加上音乐，他们就开始模仿青蛙跳、小白兔跳，嘴里还不停地学着动物的叫声，操场上就顿时出现了一番热闹的场面。
通过实践研究，充分利用劳动创设体育情境教学，激发学生学习与运动的兴趣，促进学生身心等方面的发展；改进传统的体育教学模式，发展自主性、合作性、探究性、创造性的新型体育教学模式，提高体育课堂教学的实效性，是可行的。未来，我希望在教育教学改革不断深入和全面推进素质教育的今天，体育教师能够创新思维，将劳动教育与体育学科更好地融合，让劳动教育真正落到实处，若能如此，我们的孩子才能真正热爱劳动、尊重劳动。
（作者单位：中国教育科学研究院北京大兴实验学校）