农村幼儿园教学设施简陋，能被应用在创意美术活动方面的资源相对较少。针对幼儿园实际情况，考虑素质教学理念以及幼儿发展的需要，教师应当开发有利于创意美术活动的乡土资源，利用幼儿好奇心强的特点，提升教学效果。

利用自然资源，丰富教学素材

　　教师在教学中要充分利用乡土资源的优势，深入挖掘自然资源的价值和潜力，开展地方特色活动，形成独具特色的创意美术活动，让幼儿在具有乡村特色的氛围中学习美术知识。
　　例如，教师可将植物的根、茎和叶等自然资源应用在创意美术活动中，让中班幼儿利用这些资源印画，并加入树叶和种子贴画等创造性较强的美术活动，培养幼儿创造力和想象力。所以在美术活动中，教师要以幼儿身心发展为基础，丰富教学资源，优化教学内容，科学合理设计符合学生身心发展的教学活动。

开展实践活动，提升动手能力

　　中班幼儿年纪小，思维能力较弱，但是好奇心强，教师可以利用这一特点在教学中利用乡土资源，开展美术实践活动。教师还要树立创新意识，在实践活动中，引导幼儿将旧玩具以及生活用品用于美术制作，让幼儿体验亲手实践的愉快感和成就感。
　　例如，在幼儿美术活动教学中，教师可收集糖纸和包装纸等材料开展创意美术活动;将幼儿分为若干小组，鼓励幼儿发挥想象力，以糖纸和包装纸作为基础，应用所学美术知识制作塑料花，再让各个小组互相点评，最后由教师进行总结，表扬作品较好或者合作性強的幼儿。

以幼儿为主体，开设乡土课程

　　在创意美术活动中，教师应突出幼儿的主体性，融合乡土资源，促进美术活动生活化，让幼儿成为课堂主人。教师通过开设乡土课程，将美术理论知识和生活实际相结合，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理应用对教学有辅助作用的资源，调动幼儿参与创意美术活动的主动性和积极性。
　　例如，开展“迎春花活动”时，教师为幼儿提供废弃的报纸作为素材，借助多媒体让幼儿观看迎春花视频后，不直接告诉幼儿制作的方法，而是先提出问题，“怎样将废弃报纸变为迎春花？”让幼儿自主思考。有的幼儿回答“用手捏出来的”，有的幼儿回答“我是拧出来的”。教师利用这种教学模式点燃幼儿思维的火花，让幼儿爱上艺术创作。

利用季节资源，开展各种活动

　　教师在指导幼儿的创意美术活动时，可以就地取材，利用不同的季节资源，为开展创意手工创造条件，激发幼儿创作灵感。
　　例如，在春天时，教师可以开展“眼里的春天”主题活动，鼓励幼儿想象和创作。有的幼儿将花朵做成标本，有的幼儿将花朵放置在瓶子中，还有的幼儿将花朵做成项链;在夏天时，开展“多彩夏天”美术活动，让幼儿用橡皮泥、彩纸和牙签等材料将洋葱、胡萝卜和苹果做成不同的工艺品，还可以制作蔬菜印章;在秋天时，可以开展“秋天魅力”创作活动，引导幼儿依据树叶形状、大小和颜色进行手工创作，并将创作的作品张贴在班级中，促进幼儿相互交流;在冬天时，幼儿通过开展“冬天巧手绘”活动，借助落叶和枯草制作鸟窝。

挑选特色材料，举办特色活动

　　教师应立足实际，挑选特色材料，为美术教育提供新的活力，突出特色，引导学生形成正确的审美观。
　　例如，使用稻草进行创意编织。教师首先让幼儿认识稻草在生活中的重要作用，鼓励幼儿利用稻草制作手链、帽子、彩裙和屋子等。在此基础上，教师组织开展“稻草舞会”，让幼儿展示自己的作品，活跃课堂氛围，增强幼儿之间的友谊。

关注学生兴趣，创设教学情境

　　教师在组织创意美术活动时绝对不能机械地布置任务，而应当符合幼儿的兴趣爱好，创设具有本土特色的教学的情境，充分发挥幼儿积极性，使创意手工课堂充满活力。
　　例如，开展“我爱家乡”主题活动，教师鼓励幼儿发挥想象力，创作有家乡特色的美术作品，表达自己对家乡的喜爱之情;又如在“室外种植”活动中，让幼儿将植物的生长变化描绘出来，并制作贴画。幼儿直接与环境互动，认识到大自然的美妙，感受到大自然的魅力。
　　总之，教师在幼儿园创意美术课程教学时，应充分利用乡土资源，将当地的自然情况与幼儿实际发展需要相结合，丰富美术活动的内容，发挥教育作用，鼓励幼儿动手操作，激发幼儿创新能力，培养幼儿热爱自然的情感。
　　（作者单位：吴江区庙港幼儿园）