【摘 要】
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区域认知是地理学科核心素养的重要组成部分，也是义务教育阶段学生学习地理学科的基础和关键。但在实际教育教学过程中，学生接收了很多细碎零散的知识点却难以内化，区域认知能力亟待进一步培养。文章通过问卷调查法分析基于问题式教学的初中地理区域认知能力培养现状，发现义务教育阶段学生的区域认知能力水平差异较大，教师通过问题式教学培养学生区域认知能力的素养有待提高，并据此提出相应对策。
【机 构】
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江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院
【基金项目】
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江苏师范大学博士教师科研支持基金（17XLR002）； 江苏高校优势学科建设工程资助项目（871261901）；
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区域认知是地理学科核心素养的重要组成部分，也是义务教育阶段学生学习地理学科的基础和关键。但在实际教育教学过程中，学生接收了很多细碎零散的知识点却难以内化，区域认知能力亟待进一步培养。文章通过问卷调查法分析基于问题式教学的初中地理区域认知能力培养现状，发现义务教育阶段学生的区域认知能力水平差异较大，教师通过问题式教学培养学生区域认知能力的素养有待提高，并据此提出相应对策。
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