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[摘要]在高校视唱练耳教学中，唱名法起着很重要的作用，依据实际的教学情况选择不同的唱名法对学生的学习有很大帮助，唱名法主要有两种唱法，即固定唱名法和首调唱名法，这两种唱名法被应用得非常广泛，对音乐专业人才的培养有很大的作用。文章主要研究唱名法在我国高校视唱练耳教学中的应用。
[关键词]唱名法；视唱练耳；高校教学
我国高校视唱练耳教程是音乐专业比较基础的一门课程，主要是以训练学生的听觉能力和唱谱能力为主，对节奏、曲调、和声、速度以及音色的基本要素进行认识和理解。另外重点要把握正确的音高，同时这也是视唱练耳教学中比较难理解的部分，因此高校视唱练耳教学中选择合适的唱名法是非常关键的，这对学生的音乐学习有重要作用。
一、唱名法的介绍
唱名法是指将音乐体系的各个音高通过几个特定的音级来表示，唱名法主要分为固定唱名法和首调唱名法。
（一）固定唱名法
固定唱名法主要起源于意大利，在1650年固定唱名法体系形成，被人们应用至今，固定唱名法的主要是特点在于，唱名和音名在键盘上的位置是不变化的，能够培养学生的绝对听觉能力，固定唱名法在演唱时没有大量的变化音，不会过度对视唱、调式产生依赖，同时也增加了读谱的准确性和迅逮性。
这种固定唱名法的缺点在于，视唱时的音准把握得不够准确，特别是对于初学的学生来说，不能够快速地辨别音与调式音级之间的音程关系，另外由于固定唱名法是C调的唱名法，必须通过对C调的音阶变化来建立调式感，这就需要很深厚的乐理以及和声知识才能实现，另外在调性和声分析上不够直观，也是唱名法的一个局限性。
（二）首调唱名法
首调唱名法的产生有很多种说法，在《唱名法研究》中，提到唱名法是在十九世纪开创的，而卞祖善认为首调唱名法的发明者是卢梭。首调唱名法的特点是用d0、re、mi、sol、la、ti来表示的基本音节的音高，唱名与音级也是相对应的，同时强调各音在调中的地位，音准上与固定唱名法相比容易被把握，首调唱名法由于每个音在调内的属性都是一样的，因此和固定唱名法相比较也更容易建立调式感，另外首调唱名法在作品的和声分析上也比较方便，首调唱名法的缺点不利于乐器演奏，由于首调唱名法打破了无调音乐的调性控制概念，因此演唱无调性对于首调唱名法是非常困难的，它没有固定唱名法对绝对高音的培养，另外缺少重升和重降也是首调唱名法的缺点，我们从这一点也可以看出首调唱名法这个体系是不够完善的。
二、唱名法在我国高校视唱练耳教学中的应用
唱名法在我国高校视唱练耳教学中的应用主要是对唱名法的选择，这对学生的音乐学习有重要作用，因此我国高校可以根据视唱练耳教学目标以及不同的学生的类型、学生的能力的不同程度等因素进行选择，使其在我国高校视唱练耳教学中能够得到更好的应用。
（一）依据学生的能力选择
在我国高校的视唱练耳课程设置上，为培养学生和建立学生的固定音高感，以及使学生形成良好的音乐思维和判断，为其他的音乐课程奠定基础，依据学生的能力不同，一、二年级的学生可以采用固定唱名法进行教学，固定唱名法在培养学生的首调概念，以及建立绝对高音上是非常容易的，由于一、二年级学生的音乐接触类型相对较少，因此运用固定唱名法时，学生学习起来也比较的容易，学生在学习固定唱名法之后，可以采用首调唱名法进行深入学习。
（二）固定唱名法和首调唱名法相结合
我国高校三、四年级的学生经过两年的学习之后，基本掌握音级与音级的关系，因此我们可以在固定唱名法的基础上采用首调唱名法，这会对学生的转调、移调的学习都有重要作用，这时的课程也更偏向于转调视唱、音程连接，但在视唱练耳教学中，主要仍以固定唱名法为主，这样能使学生的固定音高感得到巩固，另外加入首调唱名法，使学生对调性的把握也能更快捷和准确，在视唱时还要注意调性和调性之间的关系，每个调都有自己的调性，另外在视唱练耳教学中，应准确把握和建立调式感，培养对调式感的内心听觉，用内心掌握音级与音级之间的距离，可以加强学生对音的准确把握。
（三）固定唱名法和首调唱名法的优势互补
由于固定唱名法和首调唱名法都具有相应的缺点和优点，因此在我国高校的视唱练耳教学中，可以采取优势互补的方式进行教学，根据学生的个体差异性，引导学生进行训练，因此我国高校可以采用分班制，利用固定唱名法进行视唱练耳教学，可以分为一个班，通过单音、和弦来提高学生固定的听觉能力，同时结合基础的乐理知识，建立独特的听觉模式，另外可以将运用首调唱名法进行学习的学生分为一个班，重点培养学生的固定音高思维，能够加强学生的调式感和调试分析能力。
（四）将固定唱名法和首调唱名进行相互转换
在高校的视唱练耳教学中，掌握好固定唱名法和首调唱名法的相互转换，可以使学生在面对不同的音乐时，能够更好地发挥这两种音乐的优势，能够更加地享受音乐和理解音乐，因此首先要树立转变唱名法的观念，学生才能够适应这两种唱名法的相互转换，另外还要让学生加强短小的视唱练习，在实践中适应和树立转换的观念，同时也可以提高学生学习的兴趣，丰富学生的音乐知识，适应各种风格的音乐作品。
三、结语
在我国高校视唱练耳教学应用中，唱名法的选择对我国高校学生的学习有重要作用，因此我们应根据音乐专业的特点，充分发挥固定唱名法和首调唱名法的优势，避免它们的缺点，并根据学生的特点因材施教，将两者的优势互补，提高学生的音乐思维能力和判断能力，为学生在其他音乐专业奠定基础。
[关键词]唱名法；视唱练耳；高校教学
我国高校视唱练耳教程是音乐专业比较基础的一门课程，主要是以训练学生的听觉能力和唱谱能力为主，对节奏、曲调、和声、速度以及音色的基本要素进行认识和理解。另外重点要把握正确的音高，同时这也是视唱练耳教学中比较难理解的部分，因此高校视唱练耳教学中选择合适的唱名法是非常关键的，这对学生的音乐学习有重要作用。
一、唱名法的介绍
唱名法是指将音乐体系的各个音高通过几个特定的音级来表示，唱名法主要分为固定唱名法和首调唱名法。
（一）固定唱名法
固定唱名法主要起源于意大利，在1650年固定唱名法体系形成，被人们应用至今，固定唱名法的主要是特点在于，唱名和音名在键盘上的位置是不变化的，能够培养学生的绝对听觉能力，固定唱名法在演唱时没有大量的变化音，不会过度对视唱、调式产生依赖，同时也增加了读谱的准确性和迅逮性。
这种固定唱名法的缺点在于，视唱时的音准把握得不够准确，特别是对于初学的学生来说，不能够快速地辨别音与调式音级之间的音程关系，另外由于固定唱名法是C调的唱名法，必须通过对C调的音阶变化来建立调式感，这就需要很深厚的乐理以及和声知识才能实现，另外在调性和声分析上不够直观，也是唱名法的一个局限性。
（二）首调唱名法
首调唱名法的产生有很多种说法，在《唱名法研究》中，提到唱名法是在十九世纪开创的，而卞祖善认为首调唱名法的发明者是卢梭。首调唱名法的特点是用d0、re、mi、sol、la、ti来表示的基本音节的音高，唱名与音级也是相对应的，同时强调各音在调中的地位，音准上与固定唱名法相比容易被把握，首调唱名法由于每个音在调内的属性都是一样的，因此和固定唱名法相比较也更容易建立调式感，另外首调唱名法在作品的和声分析上也比较方便，首调唱名法的缺点不利于乐器演奏，由于首调唱名法打破了无调音乐的调性控制概念，因此演唱无调性对于首调唱名法是非常困难的，它没有固定唱名法对绝对高音的培养，另外缺少重升和重降也是首调唱名法的缺点，我们从这一点也可以看出首调唱名法这个体系是不够完善的。
二、唱名法在我国高校视唱练耳教学中的应用
唱名法在我国高校视唱练耳教学中的应用主要是对唱名法的选择，这对学生的音乐学习有重要作用，因此我国高校可以根据视唱练耳教学目标以及不同的学生的类型、学生的能力的不同程度等因素进行选择，使其在我国高校视唱练耳教学中能够得到更好的应用。
（一）依据学生的能力选择
在我国高校的视唱练耳课程设置上，为培养学生和建立学生的固定音高感，以及使学生形成良好的音乐思维和判断，为其他的音乐课程奠定基础，依据学生的能力不同，一、二年级的学生可以采用固定唱名法进行教学，固定唱名法在培养学生的首调概念，以及建立绝对高音上是非常容易的，由于一、二年级学生的音乐接触类型相对较少，因此运用固定唱名法时，学生学习起来也比较的容易，学生在学习固定唱名法之后，可以采用首调唱名法进行深入学习。
（二）固定唱名法和首调唱名法相结合
我国高校三、四年级的学生经过两年的学习之后，基本掌握音级与音级的关系，因此我们可以在固定唱名法的基础上采用首调唱名法，这会对学生的转调、移调的学习都有重要作用，这时的课程也更偏向于转调视唱、音程连接，但在视唱练耳教学中，主要仍以固定唱名法为主，这样能使学生的固定音高感得到巩固，另外加入首调唱名法，使学生对调性的把握也能更快捷和准确，在视唱时还要注意调性和调性之间的关系，每个调都有自己的调性，另外在视唱练耳教学中，应准确把握和建立调式感，培养对调式感的内心听觉，用内心掌握音级与音级之间的距离，可以加强学生对音的准确把握。
（三）固定唱名法和首调唱名法的优势互补
由于固定唱名法和首调唱名法都具有相应的缺点和优点，因此在我国高校的视唱练耳教学中，可以采取优势互补的方式进行教学，根据学生的个体差异性，引导学生进行训练，因此我国高校可以采用分班制，利用固定唱名法进行视唱练耳教学，可以分为一个班，通过单音、和弦来提高学生固定的听觉能力，同时结合基础的乐理知识，建立独特的听觉模式，另外可以将运用首调唱名法进行学习的学生分为一个班，重点培养学生的固定音高思维，能够加强学生的调式感和调试分析能力。
（四）将固定唱名法和首调唱名进行相互转换
在高校的视唱练耳教学中，掌握好固定唱名法和首调唱名法的相互转换，可以使学生在面对不同的音乐时，能够更好地发挥这两种音乐的优势，能够更加地享受音乐和理解音乐，因此首先要树立转变唱名法的观念，学生才能够适应这两种唱名法的相互转换，另外还要让学生加强短小的视唱练习，在实践中适应和树立转换的观念，同时也可以提高学生学习的兴趣，丰富学生的音乐知识，适应各种风格的音乐作品。
三、结语
在我国高校视唱练耳教学应用中，唱名法的选择对我国高校学生的学习有重要作用，因此我们应根据音乐专业的特点，充分发挥固定唱名法和首调唱名法的优势，避免它们的缺点，并根据学生的特点因材施教，将两者的优势互补，提高学生的音乐思维能力和判断能力，为学生在其他音乐专业奠定基础。