[摘要]将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。它以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手。合理地利用电教媒体，可以为教学提供广阔的模拟和想象空间，能激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更有效地完成教学任务，促进教学过程的最优化，全面提高教育教学质量。
　　[关键词]多媒体英语教学合理教学引言
　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术己成为拓展人类能力的重要工具。多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的青睐。多媒体形象、直观的特点，使英语教学变得更为生动活泼、丰富多彩，为课堂教学注入了新的活力。教学中恰当地运用多媒体技术，可以有效帮助学生扫除认识道路上的障碍，帮助学生愉快的学习，提高课堂教学的有效性。因此，合理利用多媒体是提高英语质量的重要手段。
　　一、合理应用多媒体技术能激情引趣，激发学生的求知欲
　　多媒体能使语言材料更直观、生动，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效地促进感知、理解、消化和运用，弥补老师单纯讲解的不足。多媒体让学生在生动、活泼的教学过程中学习语言、掌握语言、运用语言，延伸学生的知识技能、理解程度，起到事半功倍的作用。
　　传统的“黑板+粉笔+书本”的填鸭式教学模式很容易让学生产生疲劳和枯燥感，由此产生的感情色彩会影响学生的学习效率和教师的教学效果。多媒体的色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的环境，人、景、物是触手可及，唤起了学生极大的兴趣和求知欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。借助于图像、声音的渲传等手段，使学生进入特定的环境中，入境生情，学生自然而然地和作者的情感交融在一起。
　　二、合理应用多媒体技术能扩充知识容量，优化英语教学
　　多媒体的运用可以极大的增加课堂容量在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。在现阶段，伴随着多媒体技术的发展，在多媒体环境下制作的课件界面友好，操作简洁，这都节省了大量的宝贵课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。
　　三、合理应用多媒体技术能更好地突出教学重点、突破教学重点
　　在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。
　　多媒体的特点是能为学生展示直观的画面。教师边放映画面，边有针对性地进行启发，诱导和讲解。一方面，将有利于突破教学中的难点、重点、加深对所学知识的理解和记忆，帮助学生增强对语言的感受能力。另一方面，通过画面和声音有机结合，能激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。
　　四、合理应用多媒体能培养学生创新能力，让学生主动探究
　　多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容。另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学习”变为“主动学习”，由“要我学”变为“我要学”。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，应充分体现学生的主动性和创造性。在制作课件时，应充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，自然地用英语思考、积极地进行英语语言输出，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
　　英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、创新能力和个性差异。这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动的探究，注重给学生思考的内容、机会和方法，有意识地培养学生创新能力。
　　线束语
　　总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体技术，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
　　[参考文献]
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