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摘 要：物理是以实验为基础的学科。新的中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题、实验内容、实验技能、实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。切实改变实验在物理教学中的薄弱状况，全面提高物理教学质量。
关键词：演示实验；生动性和趣味性；专业素养；教学服务
物理学中规律性的知识都是从物理的现象中概括出来的。观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理知识获得具体的明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度以及加强学生学习物理的兴趣，具有不可代替的作用。只有通过实验才能对事物的认识逐渐深化。教师的语言是不能完全代替学生对客观事物与现象的直接、生动的感受。加强学生的实践活动，让学生以主体的角色进行实验，能够有效地带动物理教学的改革，促进当前应试教育向素质教育转轨。
但是，我们的物理教学工作者由于受应试教育的束缚，并没有发挥物理实验教学的应有作用。课堂老师一言堂，学生被动听课，没有完全参与到教与学的活动，忽视了学生的能力培养，学生的主体作用得不到充分发挥。实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良的作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。可以说，没有物理实验，物理教学的诸项任务是不能很好完成的。
因此，我们不仅应该在理论上承认，而且应该要实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。所以，如何加强学生的实践活动，让学生以主体的角色进行实验，就显得非常重要。针对我校物理实验教学的现状，如何使演示实验、学生分组实验的功能在课堂教学活动中有效的发挥，我结合自己十几年来对物理实验教学的思考，大致总结出以下几点建议：
一、适当增加一些能从日常生活找到实验器材的演示实验
教科书中的一些演示实验、小实验，在激发兴趣、启迪智慧和促进能力等方面的效果是很好的。但习惯的做法是老师演示，学生观看；老师说，学生听；造成多数学生看不清或看不见，听不明或听不到的现象，达不到预期的效果。我们在课堂上还可以增加一些能从日常生活找到实验器材的演示实验，这样的演示实验让学生更有亲切感，我们也可以先布置学生课前自己思考一下，寻找简单的，有关的实验器材，激励一些学生代表参与到实验教学活动中，这样学生在课堂上肯定会认真的观察，积极的思考，与此同时学生与老师的互动会更加好。例如：在《变压器》这节课中，我们在课前鼓励学生到课外找一些生活中废旧的充电器，然后将其拆开，课堂上发给学生，利用实物投影老师介绍其构造以及其连接，非常清晰，学生对变压器的结构特点一目了然，为学生分组实验的进行也做了很好的铺垫，达到了事半功倍的效果。学生对学习有了兴趣，就可以带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。如果把演示实验变成学生实验，让学生人人动手做，让他们亲自去研究和发现某些意想不到的新东西，亲自把握具体事实和现象。这样，他们的整个身心都会感到欢乐，情感就会更加强烈。可以达到我们教学要求的最佳境界。
二、提高课堂演示实验的生动性、趣味性和实效性
设计和选择演示实验，要尽量做到生动、有趣。这样的演示实验能够最大限度地调动学生学习物理的积极性，充分发挥学生非智力因素的潜能，留给学生的印象也是终身难忘的。例如：在《变压器》这节课中，研究铁芯的用途时我们设计了这样一个实验：将变压器原线圈与电源相连，副线圈与灯泡相连，接通电路使灯泡能够正常发光，此时，找一位同学用手去拉变压器上边的横条，此时让学生观察现象，发现学生拉变压器上边的横条比较费劲，学生拉出横条的同时灯泡变暗，这是为什么呢，学生起疑；老师追问：是什么力使该同学如此费劲？灯泡变暗说明了什么问题？学生思考讨论；师生共同归纳结论——铁芯具有束缚磁场的作用。穿插这样生动有趣的实验顿时使课堂有了生气，在很大程度上，激发了学生求知的欲望，调动了学生参与课堂的积极性。又比如《导体电阻的测量》，课前准备好一个灵敏电流表、导线、学生电源，让不同的同学做导体，测量流过人体的电流，观察不同的同学在电压相同的情况下，流过的电流不同的这一另人“不可思异”的现象，感受人体电阻，从而引出电阻的概念。（教学中要注意告诉学生做实验时的电源电压要在人体可承受的安全电压的范围内，电源电压切不可超出安全电压值。）教学的实践证明，充分利用实验的趣味性、实践性来精心设计好一堂课，从内容安排和讲授形式上不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，是培养学生学习兴趣和求知欲，确立学生学习主体地位的行之有效的方法。
三、教师要不断提高个人的专业素养
科学、合理、巧妙的设计演示实验是一堂课成功与否的关键所在，但在实施过程中教师的操作和驾驭课堂的能力，以及专业知识是否过硬也显得尤为的重要。如何将物理演示实验在课堂教学中有效的发挥，本人结合自己的教学经验，总结出以下两点：
（1）课堂演示实验教师操作要规范，动作干净利索，不拖泥带水，把自己良好的实验操作作风迁移默化的传递给学生，再就是演示仪器要合理布局，以便于教师的操作，仪器合理布局。
（2）课堂演示要切忌以下几点：一是切忌过早地展示仪器，分散学生的注意力；二是切忌不规范的操作，避免误导学生；三是切忌演示动作太快，不利于学生的观察；四是切忌弄虚作假，或者把错误的操作得到的数据简单地归结为误差；五是切忌轻易否定学生所说的观察结果，扼杀学生的积极性。
总之，在物理课堂教学中，授课教师就要不断的提升自己的专业素养，提高自己驾驭课堂的能力，运用自己的智慧不断挖掘自己的潜能，发挥自己的创新能力和艺术魅力，这样才能使物理课堂中演示实验教学的功能得到真正有效的发挥。
如何上好实验课，利用实验教学来激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，增强学生对知识的理解，是我们每位物理教师都应该认真思索和探究的问题，教师应花较多的时间和精力来钻研实验教学、探索实验教学，以便更好地提高实验教学的质量和水平，让实验真正为物理教学服务。只要我们不断总结经验，积极寻求提高实验教学效果的好方法，我们的实验课堂将会越来越精彩。
关键词：演示实验；生动性和趣味性；专业素养；教学服务
物理学中规律性的知识都是从物理的现象中概括出来的。观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理知识获得具体的明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度以及加强学生学习物理的兴趣，具有不可代替的作用。只有通过实验才能对事物的认识逐渐深化。教师的语言是不能完全代替学生对客观事物与现象的直接、生动的感受。加强学生的实践活动，让学生以主体的角色进行实验，能够有效地带动物理教学的改革，促进当前应试教育向素质教育转轨。
但是，我们的物理教学工作者由于受应试教育的束缚，并没有发挥物理实验教学的应有作用。课堂老师一言堂，学生被动听课，没有完全参与到教与学的活动，忽视了学生的能力培养，学生的主体作用得不到充分发挥。实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良的作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。可以说，没有物理实验，物理教学的诸项任务是不能很好完成的。
因此，我们不仅应该在理论上承认，而且应该要实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。所以，如何加强学生的实践活动，让学生以主体的角色进行实验，就显得非常重要。针对我校物理实验教学的现状，如何使演示实验、学生分组实验的功能在课堂教学活动中有效的发挥，我结合自己十几年来对物理实验教学的思考，大致总结出以下几点建议：
一、适当增加一些能从日常生活找到实验器材的演示实验
教科书中的一些演示实验、小实验，在激发兴趣、启迪智慧和促进能力等方面的效果是很好的。但习惯的做法是老师演示，学生观看；老师说，学生听；造成多数学生看不清或看不见，听不明或听不到的现象，达不到预期的效果。我们在课堂上还可以增加一些能从日常生活找到实验器材的演示实验，这样的演示实验让学生更有亲切感，我们也可以先布置学生课前自己思考一下，寻找简单的，有关的实验器材，激励一些学生代表参与到实验教学活动中，这样学生在课堂上肯定会认真的观察，积极的思考，与此同时学生与老师的互动会更加好。例如：在《变压器》这节课中，我们在课前鼓励学生到课外找一些生活中废旧的充电器，然后将其拆开，课堂上发给学生，利用实物投影老师介绍其构造以及其连接，非常清晰，学生对变压器的结构特点一目了然，为学生分组实验的进行也做了很好的铺垫，达到了事半功倍的效果。学生对学习有了兴趣，就可以带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。如果把演示实验变成学生实验，让学生人人动手做，让他们亲自去研究和发现某些意想不到的新东西，亲自把握具体事实和现象。这样，他们的整个身心都会感到欢乐，情感就会更加强烈。可以达到我们教学要求的最佳境界。
二、提高课堂演示实验的生动性、趣味性和实效性
设计和选择演示实验，要尽量做到生动、有趣。这样的演示实验能够最大限度地调动学生学习物理的积极性，充分发挥学生非智力因素的潜能，留给学生的印象也是终身难忘的。例如：在《变压器》这节课中，研究铁芯的用途时我们设计了这样一个实验：将变压器原线圈与电源相连，副线圈与灯泡相连，接通电路使灯泡能够正常发光，此时，找一位同学用手去拉变压器上边的横条，此时让学生观察现象，发现学生拉变压器上边的横条比较费劲，学生拉出横条的同时灯泡变暗，这是为什么呢，学生起疑；老师追问：是什么力使该同学如此费劲？灯泡变暗说明了什么问题？学生思考讨论；师生共同归纳结论——铁芯具有束缚磁场的作用。穿插这样生动有趣的实验顿时使课堂有了生气，在很大程度上，激发了学生求知的欲望，调动了学生参与课堂的积极性。又比如《导体电阻的测量》，课前准备好一个灵敏电流表、导线、学生电源，让不同的同学做导体，测量流过人体的电流，观察不同的同学在电压相同的情况下，流过的电流不同的这一另人“不可思异”的现象，感受人体电阻，从而引出电阻的概念。（教学中要注意告诉学生做实验时的电源电压要在人体可承受的安全电压的范围内，电源电压切不可超出安全电压值。）教学的实践证明，充分利用实验的趣味性、实践性来精心设计好一堂课，从内容安排和讲授形式上不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，是培养学生学习兴趣和求知欲，确立学生学习主体地位的行之有效的方法。
三、教师要不断提高个人的专业素养
科学、合理、巧妙的设计演示实验是一堂课成功与否的关键所在，但在实施过程中教师的操作和驾驭课堂的能力，以及专业知识是否过硬也显得尤为的重要。如何将物理演示实验在课堂教学中有效的发挥，本人结合自己的教学经验，总结出以下两点：
（1）课堂演示实验教师操作要规范，动作干净利索，不拖泥带水，把自己良好的实验操作作风迁移默化的传递给学生，再就是演示仪器要合理布局，以便于教师的操作，仪器合理布局。
（2）课堂演示要切忌以下几点：一是切忌过早地展示仪器，分散学生的注意力；二是切忌不规范的操作，避免误导学生；三是切忌演示动作太快，不利于学生的观察；四是切忌弄虚作假，或者把错误的操作得到的数据简单地归结为误差；五是切忌轻易否定学生所说的观察结果，扼杀学生的积极性。
总之，在物理课堂教学中，授课教师就要不断的提升自己的专业素养，提高自己驾驭课堂的能力，运用自己的智慧不断挖掘自己的潜能，发挥自己的创新能力和艺术魅力，这样才能使物理课堂中演示实验教学的功能得到真正有效的发挥。
如何上好实验课，利用实验教学来激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，增强学生对知识的理解，是我们每位物理教师都应该认真思索和探究的问题，教师应花较多的时间和精力来钻研实验教学、探索实验教学，以便更好地提高实验教学的质量和水平，让实验真正为物理教学服务。只要我们不断总结经验，积极寻求提高实验教学效果的好方法，我们的实验课堂将会越来越精彩。