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摘要：素质教学是贯穿在现代教学中的一项很重要的教学思想，素质教育教学发展了很多年，但在应试教育发展进程中，学生的学习进度在逐渐加快，对于知识的摄取量也在逐渐加大。这样让教师在教学的时候忽略了能力的培养，只是提升学生的数字知识运用，知识的学习是有限的能力的培养是无线，当学生掌握了能力，可以无限的摄取知识，初中数字教学阶段是学生知识素质培养的关键阶段。本文就素质教学发展进程中学生素质培养的意义，以及素质教育教学发展的有效途径开展论述。
关键词：初中数学；素质教育；教学
素质教学开展的主要目标是在培养学生学习能力的同时，提升学生学生的内在素养，素质教育的开展可以培养学生，对于祖国的热爱和看事情的不同角度，拓展学生的思维能力。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
一、素质教学开展的重要意义
素质教学的关键是要培养学生的主体学习意识，树立学生的学习主观能动性，要求学生在学习的时候培养自身能力的发展，数学的学习不仅仅是计算的学习，还有最为关键的内容是关于数学中各种思维和思想方式的运用。学生因为成长环境的不同在思維、智力以及特长兴趣爱好方面有着很大的个性差异，所以，在学习上面学生所表现出来的学习素养也会不尽相同。教师在开展教学的时候要根据学生的个性发展，因材施教，让每一个学生因为其自身程度的不同来提升主体意识，开展教学的时候教师要精心的设计教学环节、因材施教，找到学生身上的优点加以放大，让学生在不同程度上面得到能力的有效提升。另外，主体教育的培养模式，可以有效的培养学生探究能力和对于知识的主动理解，学习的主要依靠其内在的主观因素，老师所能够起到的客观因素，只能说是占主观因素发展的一部分，学生通过教师的诱导教学可以积极的思考以及提出相关的问题，在解决问题的过程中让学生的智慧以及潜能得到发展。
二、学生素质教育的培养途径
1、数学教学中培养学生的爱国主义素养。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。在开展教学的时候给学生介绍一些古往今来的数学家，了解先辈在数学发展中所起到的重要作用，比较中国的九章算术在世界数字发展史中所占有的重要地位，因为，现在很多学生都感觉外国的动画很精彩，外国的苹果手机很实用，对于外国的很多产品都趋之若鹜，对于自己本国的很多产品都持有消极的态度，通过对于数学成就的讲解，让学生了解我国古代先贤所作出的重要贡献，我国在世界科技发展史的重要进程，同时，树立民族的自豪感和自信心。
通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。在教材的编写中加入一些联系实际思想的数学教学内容，同时，在开展数学教学的时候要联系社会主义制度的优越性和在改革开发发展中我国建设的伟大成就，比如，计算出三峡水利工程在桥墩建设中承重比例上市，通过一次函数知识点的添加提升学生对于图像的敏感程度。在这个过程中加入社会主义制度的优越性以及改革开放政策，对于我国伟大事业建设的发展有关内容，学生在潜移默化的学习中可以有效的培养社会主义制度的发展进程，学生在了解国情的进程中可以激发学生对于现代化发展进程的思想的提升，同时，对于祖国的热爱让学生可以树立正确的学习观念。
2、学生逆向思维的培养。逆向思维的解题方法让学生的思维方式呈现不一样的运用，学生正面的思维方式是得到答案，但是逆向的思维方式运用是通过答案找到要推导的已知条件。两者的结合运用有效的提升学生对于数字思维的敏感度，同时，逆向思维方式让学生在生活中可以从不同的角度寻找问题的答案，拓宽了学生思维能力全面发展。
例如，在平行四边形ABCD中，E、F是AC上的两点，且AE = CF.求证：DE= BF.如果这道题运用正向思维法解题，正常的解题步骤如下：∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD，AB∥CD，AD=BC，AD∥BC所能够推导出来的结论很多学生都是通过教师的讲解找到有用的已知答案，但是已知答案的判断过程才是学习的重点，学生因为复杂的条件和结合导向，有时候在判断上出现了偏差，被引导上错误的结论。如果换一种思维方式运用逆向的思维方式，先由结果导向已知答案，然后把解题内容反推，找到已知推导答案中要找的缺失条件，通过结论反推在推导中出现困境的地方就是要找的解题关键，四边形ABCD是平行四边形AD∥BC，AD=BC↑∠DAE=∠BCF，【AD=BC】（需证），AE=CF（已知）△ADE≌△CBF（更简单）↑或△CDE≌△ABF欲证：DE = BF↑"由果索因"在解题的时候思路更加的清晰和明确，有了明确的解题目标学生知道朝向那个方向努力。逆向思维方式可以通过结果导出让问题更加的明了化，提升学生对数学的长效思维方式的提升，在平时的生活和学习中学生也可以运用这种思维方式，当和同学老师出现问题以及矛盾的时候，不要只是从自己的角度考虑问题，要学会从其他人的角度看待问题，解决问题。
三、结语
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。素质教育要注重学生意志品质的思维能力的锻炼，要养成学生多项思维能力。数学是一门变化的学科，一道题往往有着不同的解答方法，可以多角度的渗透教学，培养学生对于事物的多项思维能力提升和发展，同时，在教学的时候加入人文知识内容的教学深入，提升学生对于祖国的热爱。
关键词：初中数学；素质教育；教学
素质教学开展的主要目标是在培养学生学习能力的同时，提升学生学生的内在素养，素质教育的开展可以培养学生，对于祖国的热爱和看事情的不同角度，拓展学生的思维能力。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
一、素质教学开展的重要意义
素质教学的关键是要培养学生的主体学习意识，树立学生的学习主观能动性，要求学生在学习的时候培养自身能力的发展，数学的学习不仅仅是计算的学习，还有最为关键的内容是关于数学中各种思维和思想方式的运用。学生因为成长环境的不同在思維、智力以及特长兴趣爱好方面有着很大的个性差异，所以，在学习上面学生所表现出来的学习素养也会不尽相同。教师在开展教学的时候要根据学生的个性发展，因材施教，让每一个学生因为其自身程度的不同来提升主体意识，开展教学的时候教师要精心的设计教学环节、因材施教，找到学生身上的优点加以放大，让学生在不同程度上面得到能力的有效提升。另外，主体教育的培养模式，可以有效的培养学生探究能力和对于知识的主动理解，学习的主要依靠其内在的主观因素，老师所能够起到的客观因素，只能说是占主观因素发展的一部分，学生通过教师的诱导教学可以积极的思考以及提出相关的问题，在解决问题的过程中让学生的智慧以及潜能得到发展。
二、学生素质教育的培养途径
1、数学教学中培养学生的爱国主义素养。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。在开展教学的时候给学生介绍一些古往今来的数学家，了解先辈在数学发展中所起到的重要作用，比较中国的九章算术在世界数字发展史中所占有的重要地位，因为，现在很多学生都感觉外国的动画很精彩，外国的苹果手机很实用，对于外国的很多产品都趋之若鹜，对于自己本国的很多产品都持有消极的态度，通过对于数学成就的讲解，让学生了解我国古代先贤所作出的重要贡献，我国在世界科技发展史的重要进程，同时，树立民族的自豪感和自信心。
通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。在教材的编写中加入一些联系实际思想的数学教学内容，同时，在开展数学教学的时候要联系社会主义制度的优越性和在改革开发发展中我国建设的伟大成就，比如，计算出三峡水利工程在桥墩建设中承重比例上市，通过一次函数知识点的添加提升学生对于图像的敏感程度。在这个过程中加入社会主义制度的优越性以及改革开放政策，对于我国伟大事业建设的发展有关内容，学生在潜移默化的学习中可以有效的培养社会主义制度的发展进程，学生在了解国情的进程中可以激发学生对于现代化发展进程的思想的提升，同时，对于祖国的热爱让学生可以树立正确的学习观念。
2、学生逆向思维的培养。逆向思维的解题方法让学生的思维方式呈现不一样的运用，学生正面的思维方式是得到答案，但是逆向的思维方式运用是通过答案找到要推导的已知条件。两者的结合运用有效的提升学生对于数字思维的敏感度，同时，逆向思维方式让学生在生活中可以从不同的角度寻找问题的答案，拓宽了学生思维能力全面发展。
例如，在平行四边形ABCD中，E、F是AC上的两点，且AE = CF.求证：DE= BF.如果这道题运用正向思维法解题，正常的解题步骤如下：∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD，AB∥CD，AD=BC，AD∥BC所能够推导出来的结论很多学生都是通过教师的讲解找到有用的已知答案，但是已知答案的判断过程才是学习的重点，学生因为复杂的条件和结合导向，有时候在判断上出现了偏差，被引导上错误的结论。如果换一种思维方式运用逆向的思维方式，先由结果导向已知答案，然后把解题内容反推，找到已知推导答案中要找的缺失条件，通过结论反推在推导中出现困境的地方就是要找的解题关键，四边形ABCD是平行四边形AD∥BC，AD=BC↑∠DAE=∠BCF，【AD=BC】（需证），AE=CF（已知）△ADE≌△CBF（更简单）↑或△CDE≌△ABF欲证：DE = BF↑"由果索因"在解题的时候思路更加的清晰和明确，有了明确的解题目标学生知道朝向那个方向努力。逆向思维方式可以通过结果导出让问题更加的明了化，提升学生对数学的长效思维方式的提升，在平时的生活和学习中学生也可以运用这种思维方式，当和同学老师出现问题以及矛盾的时候，不要只是从自己的角度考虑问题，要学会从其他人的角度看待问题，解决问题。
三、结语
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。素质教育要注重学生意志品质的思维能力的锻炼，要养成学生多项思维能力。数学是一门变化的学科，一道题往往有着不同的解答方法，可以多角度的渗透教学，培养学生对于事物的多项思维能力提升和发展，同时，在教学的时候加入人文知识内容的教学深入，提升学生对于祖国的热爱。