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摘 要： 数学是一门较抽象的学科，其既来源于生活，又应用于生活。随着新课程改革的深入，教师更关注小学生在学习中的兴趣和个性培养。数学教师要加强对小学生心理情况的分析，根据新课标的要求，深刻领会教材内容，合理设计教学过程，优化数学的教学细节，让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，从而有效激发他们的学习动力，让他们积极地参与探究和解决数学问题的教学活动，培养他们的创新能力，打造优质的数学课堂。
关键词： 小学数学 优质课堂 构建策略 教学实践
一、引言
优质课堂是教师根据学生的身心特点和数学课程的纲要、标准、教学内容，在教学过程中灵活运用多种教学方法方式，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，努力促进教学过程的优化和教学目标的实现。优质的数学教学过程是一个高质量、高水准的教学过程，要求教师要从教学中的主导者转而成为引导者和促进者，在具体的教学过程中“以人为本”，尊重学生，建立和谐、融洽的师生关系，营造浓厚、快乐的学习氛围，让学生获得学习的成就感和学习的激情，进而在学习过程中不断培养学生的自主学习能力和探究、创新能力，促进学生的全面发展，这是新课标的目标，也是家长和学校的希望。
二、构建优质数学课堂的策略与实践
优质的数学教学是我们的追求目标。在具体教学过程中，我们要倡导学习的主动性、交互性、创新性和体验性的理念，尊重学生个性，注重思维过程和学生学习的可持续发展，并将数学教学融入现实生活中，使数学理论与具体实践有机结合起来，这样既能使学生产生深厚的学习兴趣，又能有效促进优质教学目标的实现。
1.让学生成为课堂的主人，构建和谐教学环境。
在高度信息化的时代中，陈旧的教学观念存在的弊端越来越凸显，为了有效解决这些问题，我们务必还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，并与学生建立起“亦师亦友”的师生关系，让学生在快乐、和谐的学习环境中学习。当代小学生所处的学习环境和社会环境与以往大所不同，受这些因素的影响，他们对世界和事件都有自己的看法，虽然看法并不成熟抑或不对，但这时候如果学生对某一学科没兴趣或者反感某位教师，那么他就会产生消极、懈怠的学习情绪，因此教师在具体的教学中要让学生真正成为课堂的主人，尊重学生、相信学生，建立融洽的师生关系，经常和学生谈心，用真诚的心对待学生，成为他们的好朋友。这样学生才会相信教师，愿意和教师沟通，才会积极发言，参与数学的教学活动，这是优质课堂构建的基础和前提。
2.创设问题情境，趣味教学。
数学是一门较抽象的学科，这使小学生学习起来较困难，不易理解，而且容易感觉到枯燥难懂，致使学生产生厌学情绪。为了有效改变这种局面，数学教师要努力拓宽自己的知识面，挖掘数学知识中的趣味性，创设教学情境，激发他们的学习欲望，让学生在生动有趣的教学环境中学习、掌握知识，把学生从枯燥无味的数学学习中解脱出来。例如在教学“认数”时，可以通过讲《西游记》故事的形式引入教学内容：“在大约500万年前，有一块重1000吨的巨石里孕育着一只石猴。有一天，一道闪电过后，石猴出世了。石猴游到2500米深的龙宫中，向海龙王要到了如意金箍棒，又找仙人学到了一个筋斗就能翻10万8000里的功夫，但他最后却因为大闹天宫被如来佛主的五指山压了500年。”故事讲完后，向学生提问：“同学们知道这只石猴是谁吗？”学生异口同声地回答：“孙悟空。”接下来提问：“同学们，这个故事里讲到了几个数字？它们分别是多少？”相信大部分学生都回答得出来，通过有趣的故事既能有效活跃学习氛围，集中学生的注意力，充分调动学生的好奇心，又能帮助学生学习知识，实现趣味教学的目标一致，何乐而不为呢？
3.运用多媒体技术，提高教学质量。
多媒体技术集文本、图像、动画、音频、视频于一身，有利于活跃课堂气氛，调动学生的多种感官进行学习，激发学生的学习兴趣，所以数学教师一定要探索多媒体技术和数字化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用，合理使用，以恰当的方式发挥多媒体技术的优势，解决传统教学中遇到的难题。例如，我们在教学“位置与方向”时，可用多媒体课件向学生展示空中飞行的飞机、海上行走的船只等的位移情况，以直观的动画的形式把抽象的位置和方向及其变化过程都直观地展现出来。这样不仅能帮助学生理解数学知识，增添教学内容的趣味性，更能实现学生思维由抽象向具体的飞跃，促进优质课堂教学目标的实现。
4.融入生活，从生活中获取数学知识。
知识来源于生活，数学知识更是如此。在教学过程中，教师要积极地创设开放式的生活情境，不仅让学生学会用一般的方法解决问题，而且举一反三。当我们在教授像数学公式、运算方法等比较抽象的知识时，根据小学生的认知水平和思维能力，将生活情境作为课堂教学的结合点和切入点，选取学生在生活中最常碰到的场景，引导学生积极思考，从而发现问题、提出问题和解决问题，以此带动起学生对数学学习的兴趣，提高数学的抽象思维能力，从而提高数学教学水平。
三、结语
优质课堂的核心是“优质”，说简单了就是“优化”，就是老师教与学生学的优化、优化教学的教材内容与环节，主体与客体的转换、建立融洽的师生关系，科学合理地运用各种方法和手段为学生营造和谐、快乐的学习氛围，使数学课堂更精彩，让学生在快乐中学习、掌握数学知识，进而高效地达到新课改的目标，在教与学的过程中和学生一起成长。
参考文献：
[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014，13.
[2]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习：下，2014，03，
[3]王善云.浅谈如何打造小学教学优质课堂——以数学教学为例[J].科教文汇，2014，18.
[4]徐爱华.浅谈小学数学教学方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，18.
关键词： 小学数学 优质课堂 构建策略 教学实践
一、引言
优质课堂是教师根据学生的身心特点和数学课程的纲要、标准、教学内容，在教学过程中灵活运用多种教学方法方式，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，努力促进教学过程的优化和教学目标的实现。优质的数学教学过程是一个高质量、高水准的教学过程，要求教师要从教学中的主导者转而成为引导者和促进者，在具体的教学过程中“以人为本”，尊重学生，建立和谐、融洽的师生关系，营造浓厚、快乐的学习氛围，让学生获得学习的成就感和学习的激情，进而在学习过程中不断培养学生的自主学习能力和探究、创新能力，促进学生的全面发展，这是新课标的目标，也是家长和学校的希望。
二、构建优质数学课堂的策略与实践
优质的数学教学是我们的追求目标。在具体教学过程中，我们要倡导学习的主动性、交互性、创新性和体验性的理念，尊重学生个性，注重思维过程和学生学习的可持续发展，并将数学教学融入现实生活中，使数学理论与具体实践有机结合起来，这样既能使学生产生深厚的学习兴趣，又能有效促进优质教学目标的实现。
1.让学生成为课堂的主人，构建和谐教学环境。
在高度信息化的时代中，陈旧的教学观念存在的弊端越来越凸显，为了有效解决这些问题，我们务必还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，并与学生建立起“亦师亦友”的师生关系，让学生在快乐、和谐的学习环境中学习。当代小学生所处的学习环境和社会环境与以往大所不同，受这些因素的影响，他们对世界和事件都有自己的看法，虽然看法并不成熟抑或不对，但这时候如果学生对某一学科没兴趣或者反感某位教师，那么他就会产生消极、懈怠的学习情绪，因此教师在具体的教学中要让学生真正成为课堂的主人，尊重学生、相信学生，建立融洽的师生关系，经常和学生谈心，用真诚的心对待学生，成为他们的好朋友。这样学生才会相信教师，愿意和教师沟通，才会积极发言，参与数学的教学活动，这是优质课堂构建的基础和前提。
2.创设问题情境，趣味教学。
数学是一门较抽象的学科，这使小学生学习起来较困难，不易理解，而且容易感觉到枯燥难懂，致使学生产生厌学情绪。为了有效改变这种局面，数学教师要努力拓宽自己的知识面，挖掘数学知识中的趣味性，创设教学情境，激发他们的学习欲望，让学生在生动有趣的教学环境中学习、掌握知识，把学生从枯燥无味的数学学习中解脱出来。例如在教学“认数”时，可以通过讲《西游记》故事的形式引入教学内容：“在大约500万年前，有一块重1000吨的巨石里孕育着一只石猴。有一天，一道闪电过后，石猴出世了。石猴游到2500米深的龙宫中，向海龙王要到了如意金箍棒，又找仙人学到了一个筋斗就能翻10万8000里的功夫，但他最后却因为大闹天宫被如来佛主的五指山压了500年。”故事讲完后，向学生提问：“同学们知道这只石猴是谁吗？”学生异口同声地回答：“孙悟空。”接下来提问：“同学们，这个故事里讲到了几个数字？它们分别是多少？”相信大部分学生都回答得出来，通过有趣的故事既能有效活跃学习氛围，集中学生的注意力，充分调动学生的好奇心，又能帮助学生学习知识，实现趣味教学的目标一致，何乐而不为呢？
3.运用多媒体技术，提高教学质量。
多媒体技术集文本、图像、动画、音频、视频于一身，有利于活跃课堂气氛，调动学生的多种感官进行学习，激发学生的学习兴趣，所以数学教师一定要探索多媒体技术和数字化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用，合理使用，以恰当的方式发挥多媒体技术的优势，解决传统教学中遇到的难题。例如，我们在教学“位置与方向”时，可用多媒体课件向学生展示空中飞行的飞机、海上行走的船只等的位移情况，以直观的动画的形式把抽象的位置和方向及其变化过程都直观地展现出来。这样不仅能帮助学生理解数学知识，增添教学内容的趣味性，更能实现学生思维由抽象向具体的飞跃，促进优质课堂教学目标的实现。
4.融入生活，从生活中获取数学知识。
知识来源于生活，数学知识更是如此。在教学过程中，教师要积极地创设开放式的生活情境，不仅让学生学会用一般的方法解决问题，而且举一反三。当我们在教授像数学公式、运算方法等比较抽象的知识时，根据小学生的认知水平和思维能力，将生活情境作为课堂教学的结合点和切入点，选取学生在生活中最常碰到的场景，引导学生积极思考，从而发现问题、提出问题和解决问题，以此带动起学生对数学学习的兴趣，提高数学的抽象思维能力，从而提高数学教学水平。
三、结语
优质课堂的核心是“优质”，说简单了就是“优化”，就是老师教与学生学的优化、优化教学的教材内容与环节，主体与客体的转换、建立融洽的师生关系，科学合理地运用各种方法和手段为学生营造和谐、快乐的学习氛围，使数学课堂更精彩，让学生在快乐中学习、掌握数学知识，进而高效地达到新课改的目标，在教与学的过程中和学生一起成长。
参考文献：
[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014，13.
[2]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习：下，2014，03，
[3]王善云.浅谈如何打造小学教学优质课堂——以数学教学为例[J].科教文汇，2014，18.
[4]徐爱华.浅谈小学数学教学方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，18.