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【摘要】自主学习是现代教学的一个重点，培养学生自主学习能力不仅可以让学生自学到很多知识，而且锻炼了学生判断和分析能力。初中政治教学中，教师应该做到培养学生形成良好的学习习惯，而不是一贯采用填鸭式教学模式。教育是要面向社会、面向未来的，所以我们培养出来的学生必须具有全面的素质，才有可能在未来求学中占有优势，才能在社会上立足。
【关键词】初中政治自主学习能力特征有效策略
长期的初中政治教学实践告诉我们，学生自主学习能力培养的重要性远远大于知识技能的培养，作为一种决定学生是否成才的决定性品质和素养，学生的自主学习能力对于教师完成教育任务、培养学生成才意义重大。尤其是政治教师，在教学过程中承担着更为重要的任务，理应发挥出更为重要的作用。
一、科学理解自主学习
教师可以在积极引导学生主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的过程中，充分地调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创造能力。这种学习方式的主要特征是：
1 注重发挥教师的主导作用。政治教师应该科学认识自己在教学过程中的领导地位，有效发挥其主导作用，实现有效的教学目标。教学方式上，教师将口头讲授转变为激发内在学习动机，鼓励学生自主学习；教学手段上，注重引导学生运用现代化教学手段，通过网络来主动开焊探究活动，让学生在搜集、整合、探究学习资源的过程中养成自主学习的好习惯。
2 高度尊重学习主体。这种学习方式高度重视学生的主体地位，教师在学习过程中特别强调引导学生感受知识探讨、学习和建构的全过程，积极主动地为学生提供解决问题的帮助和服务，实现了教师角色的转变，融洽了师生关系，为学习尽快进入亢奋状态，树立学习信心，提高解决问题的能力创造了条件。
3 重视开放。学习自主学习的方式不受时间、地点和教材等条件的限制，学生可以在教师帮助下自主地选择时间和空间，自主选择学习方法和内容，自主进行反馈和评价，这就促使学生学习的范围和空间呈现出更加灵活、开放的态势，这对于培养学生的自主学习意识十分有利。
4 关注合作。尽管自主学习具有独立性，但整个学习过程是在团队合作的情境下进行的。因此，这种学习方式高度关注学生学习构成中的合作性。学生可以在教师的引导下，根据自身特点自主地选择学习伙伴，积极主动地进行交流与沟通，并在相互的沟通中发现自我，取长补短，培养学生的团队合作精神。
5 彰显创造。这种学习方式鼓励学生根据自身的学习需要来选择探究的方向，并在探究中大胆质疑现有的成果，展示自己的创新，在大胆质疑、发现和补充中完成学习任务，创造性地解决面对的问题和疑难，这自然为培养学生的创新能力提供了保障。
二、培养学生自主学习能力的有效策略
1 营造宽松、和谐、民主的课堂氛围
1）寓教于形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体作用的发挥和体现要在和谐的氛围中进行，更要依靠具体的教学活动中。虽然新课改已经推行了很长时间，但是在实际的教学中，我们仍然看到很多课堂上还是教师唱主角，对学生进行灌输式教育，还是“以教师为主体”的课堂形式，与新课改倡导的“以学生为主体”的课堂模式还有一定的差距。为此，教师们应积极学习新的课程理念，运用多种教学方式，打破这种死气沉沉的氛围。这其中组织各式各样的活动，给学生创造合作学习、平等交流的空间就是一个不错的教学方式。
2）寓教于小组合作学习中，发挥学生的主体作用。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”合作学习也是新课程标准倡导的重要的学习模式。因此，在政治教学中，教师要多组织学生进行合作学习，让学生在小组合作的过程中，培养集体观念、团队意识和自主学习的能力。
2 师生互换角色
师生呼唤角色，给学生提供一个自主学习的空间，培养了学生的自主性的同时，还拉近了师生之间的关系。课堂上师生之间的交流是非常必要的，这就要求老师的言行要符合学生的审美，要以一个容易让学生接受的姿态展现在学生面前。通过师生换位，老师可以在学生中，听到学生的心声。可以了解到他们对政治教学的看法，可以听取他们对教学的建议。然后老师将收集到的信息，认真分析之后，会很容易的发现学生真正需要什么，然后去根据这些需要去设定课程的内容和授课方法。只有能够听到学生的心声，才能够真正的做到为学生服务。在完成了政治教学目标后，我们可以给学生机会，让他们去站在讲台上给大家讲课，而老师在此的角色就单纯是一名听众，一名学生。学生在被鼓励下，去讲课。那么他们必然会在课下做够课程的预习工作，他们的这种学习行为完全是自主的，没有任何的外力作用的。受到讲课同学的鼓舞，其他同学也会积极报名参加，这会形成一个积极的学习风气。
3 课堂讨论，培养学生的自主学习能力
讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。
讨论留给学生自主学习和思考探索的空间。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。同时，促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。
4 诱导质疑，培养自主创新能力
古人云，人贵有疑。学生发现问题，提出问题就是学生自主理解教材，自主学习的过程。在教学中要诱导学生质疑，把学生的思路引到教材中到去。让学生多角度、多方面、创造性地分析问题，解决问题。这样，学生不但加深了对教材的理解，而且大大提高了学生的思维能力，特别是创新思维能力。
三、结语
总之，学生自主学习能力的培养是深化政治课教学改革者的需要，也是社會发展的需要和素质教育的需要。为把学生培养教育成为创新型人材，为把我国建设成为创新型国家。作为一名思想品德课教师，必须大力推进教学改革，培养学生自主学习能力和创新能力。
0参考文献
[1]陈崇立.初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].科学咨询，2008，（16）.
[2]陈蓉.新课程理念下的初中政治教学[J].中国科教创新导刊，2008，（15）.
[3]陈英莉.如何实现初中政治高效课堂教学[J].考试周刊，2011，（16）.
[4]丁志旺.新课标下的初中政治教学改革[J].考试周刊，2010，（33）.
【关键词】初中政治自主学习能力特征有效策略
长期的初中政治教学实践告诉我们，学生自主学习能力培养的重要性远远大于知识技能的培养，作为一种决定学生是否成才的决定性品质和素养，学生的自主学习能力对于教师完成教育任务、培养学生成才意义重大。尤其是政治教师，在教学过程中承担着更为重要的任务，理应发挥出更为重要的作用。
一、科学理解自主学习
教师可以在积极引导学生主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的过程中，充分地调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创造能力。这种学习方式的主要特征是：
1 注重发挥教师的主导作用。政治教师应该科学认识自己在教学过程中的领导地位，有效发挥其主导作用，实现有效的教学目标。教学方式上，教师将口头讲授转变为激发内在学习动机，鼓励学生自主学习；教学手段上，注重引导学生运用现代化教学手段，通过网络来主动开焊探究活动，让学生在搜集、整合、探究学习资源的过程中养成自主学习的好习惯。
2 高度尊重学习主体。这种学习方式高度重视学生的主体地位，教师在学习过程中特别强调引导学生感受知识探讨、学习和建构的全过程，积极主动地为学生提供解决问题的帮助和服务，实现了教师角色的转变，融洽了师生关系，为学习尽快进入亢奋状态，树立学习信心，提高解决问题的能力创造了条件。
3 重视开放。学习自主学习的方式不受时间、地点和教材等条件的限制，学生可以在教师帮助下自主地选择时间和空间，自主选择学习方法和内容，自主进行反馈和评价，这就促使学生学习的范围和空间呈现出更加灵活、开放的态势，这对于培养学生的自主学习意识十分有利。
4 关注合作。尽管自主学习具有独立性，但整个学习过程是在团队合作的情境下进行的。因此，这种学习方式高度关注学生学习构成中的合作性。学生可以在教师的引导下，根据自身特点自主地选择学习伙伴，积极主动地进行交流与沟通，并在相互的沟通中发现自我，取长补短，培养学生的团队合作精神。
5 彰显创造。这种学习方式鼓励学生根据自身的学习需要来选择探究的方向，并在探究中大胆质疑现有的成果，展示自己的创新，在大胆质疑、发现和补充中完成学习任务，创造性地解决面对的问题和疑难，这自然为培养学生的创新能力提供了保障。
二、培养学生自主学习能力的有效策略
1 营造宽松、和谐、民主的课堂氛围
1）寓教于形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体作用的发挥和体现要在和谐的氛围中进行，更要依靠具体的教学活动中。虽然新课改已经推行了很长时间，但是在实际的教学中，我们仍然看到很多课堂上还是教师唱主角，对学生进行灌输式教育，还是“以教师为主体”的课堂形式，与新课改倡导的“以学生为主体”的课堂模式还有一定的差距。为此，教师们应积极学习新的课程理念，运用多种教学方式，打破这种死气沉沉的氛围。这其中组织各式各样的活动，给学生创造合作学习、平等交流的空间就是一个不错的教学方式。
2）寓教于小组合作学习中，发挥学生的主体作用。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”合作学习也是新课程标准倡导的重要的学习模式。因此，在政治教学中，教师要多组织学生进行合作学习，让学生在小组合作的过程中，培养集体观念、团队意识和自主学习的能力。
2 师生互换角色
师生呼唤角色，给学生提供一个自主学习的空间，培养了学生的自主性的同时，还拉近了师生之间的关系。课堂上师生之间的交流是非常必要的，这就要求老师的言行要符合学生的审美，要以一个容易让学生接受的姿态展现在学生面前。通过师生换位，老师可以在学生中，听到学生的心声。可以了解到他们对政治教学的看法，可以听取他们对教学的建议。然后老师将收集到的信息，认真分析之后，会很容易的发现学生真正需要什么，然后去根据这些需要去设定课程的内容和授课方法。只有能够听到学生的心声，才能够真正的做到为学生服务。在完成了政治教学目标后，我们可以给学生机会，让他们去站在讲台上给大家讲课，而老师在此的角色就单纯是一名听众，一名学生。学生在被鼓励下，去讲课。那么他们必然会在课下做够课程的预习工作，他们的这种学习行为完全是自主的，没有任何的外力作用的。受到讲课同学的鼓舞，其他同学也会积极报名参加，这会形成一个积极的学习风气。
3 课堂讨论，培养学生的自主学习能力
讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。
讨论留给学生自主学习和思考探索的空间。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。同时，促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。
4 诱导质疑，培养自主创新能力
古人云，人贵有疑。学生发现问题，提出问题就是学生自主理解教材，自主学习的过程。在教学中要诱导学生质疑，把学生的思路引到教材中到去。让学生多角度、多方面、创造性地分析问题，解决问题。这样，学生不但加深了对教材的理解，而且大大提高了学生的思维能力，特别是创新思维能力。
三、结语
总之，学生自主学习能力的培养是深化政治课教学改革者的需要，也是社會发展的需要和素质教育的需要。为把学生培养教育成为创新型人材，为把我国建设成为创新型国家。作为一名思想品德课教师，必须大力推进教学改革，培养学生自主学习能力和创新能力。
0参考文献
[1]陈崇立.初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].科学咨询，2008，（16）.
[2]陈蓉.新课程理念下的初中政治教学[J].中国科教创新导刊，2008，（15）.
[3]陈英莉.如何实现初中政治高效课堂教学[J].考试周刊，2011，（16）.
[4]丁志旺.新课标下的初中政治教学改革[J].考试周刊，2010，（33）.