我们在思品教学的过程中，要认真研读教材，通过自己的解读，处理、开发、整合教材，让静态的教材动起来，让沉闷的课堂变得鲜活起来，孩子们学习实践的时空就会在无形之中扩大，为他们的思想品德的形成夯实根基。
　　一、研读教材，让思路明晰
　　我们在教学过程中要发挥教材的最大功效就要悉心去钻研文本，用心和教材进行对话，不仅仅依据课程标准从整体上把握一册教材、一个单元在整体小学思品体系中的地位和作用，也要从细节处着眼探究每一个课时的编者意图、编写内容以及学习的层次，力求理解透彻文本上的每一个图片，每一段文字，深刻领会文本具体内容背后的内涵，编者所要传递给教者和学生的观念、技能等多元化的元素，从而让孩子的心灵和思品教材产生共振，进而形成教育的合力，促进孩子思品水平的提升。例如教材一年级上册中《拉拉手交朋友》这篇课文，文章中有一个例子：教师和学生们手拉着手站在教室门口。孩子们背着书包，其中一个小女孩还比较羞涩，脸上甚至露出紧张的表情。看到这幅图之后，我们就要深入思考：编者到底是什么意图呢？通过探究文本，我们很容易理解其中的意思：小朋友刚刚进入小学的大门，面对的是陌生的环境，新的老师和同学。需要适应新的环境，和老师和同学打交道。有的小朋友性格比较害羞，不喜欢和别人交流，不怎么容易适应新的环境，无法很快地融入新的集体当中。教材针对这部分学生，引导教师对症下药，积极关注这部分学生群体，通过有针对性的活动，创设良好的活动氛围，让胆小害羞的学生能够积极融入班级生活当中，促进他们能够健康成长。在研读教材的过程中，教师要不断思考编者意图，为什么要这么编写？可否换成其他的事例？在锲而不舍的追问中，教育的目标就会越来越明确，也能够避免教教材的尴尬，跳出教材看教材，让学生的视野变得开阔，思维变得活跃。
　　二、开发课程，让内容丰富
　　新课标认为，课程的内容应该从教科书扩展到所有对孩子有教育意义和能够引发孩子兴趣的题材；课堂要扩展到儿童生活的空间。思品教材是面向全省甚至全国的，而不同地区的孩子生活的环境是独特的，具有明显的地域特征和生活印记，具有本地区的民俗文化烙印。教师要精心预设，把教学的内容和本地资源结合起来，开发出更多的校本文化资源。小学思品教材三年级上册“让危险从身边走开”的教学内容，文本中对于孩子有可能遇到的危险情况通过图片、资料以及故事等都进行了展示。教师在进行教学的时候，应该结合本地区的特点进行有针对性的教学，教学前应该有重点地进行梳理和内容的拓展。我在教学的过程中，针对本地区报纸、网络中中小学生交通事故伤亡、溺水以及商场中上下电梯事故的资料显示，增加了超市购物时候正确行走电梯的讨论，以及暑期防溺水、防触电、防火等几个方面的安排，抓住排查危险、找出原因、思考办法的环节，进行有针对性的模拟训练。紧扣学生在生活中遇到的实际问题，通过对教材内容有针对性的调整，从而对学生更具有指导意义。教师在教学过程中不应该只是单一地执行教材，必须要破除教教材的传统观念，在思品教学的过程中要对教材进行挖掘、补充和完善，从而让教学内容变得丰富而富有趣味。
　　三、调整重组，让结构优化
　　小学思品教材虽然有意识地将学生的生活经验融入其中，具有一定的共性，但是教材涉及的话题和例子绝对不可能覆盖所有的学生的生活经历。教师面对的是具有独特生活经历的学生，每个儿童既具有地方性的色彩，又具有各自家庭的生活烙印。思品老师应该深入研究学生的知识基础和生活阅历，在深入研究学生的基础上，根据教学目标的需要，将教材中的话题和例子进行调整和重新组合，甚至替换为学生生活中的真实事例，从而引发孩子学习的兴趣，引起儿童和学习内容的共鸣，有了体验，理解就变得容易，学习的内容就变得真实可信，课堂就富有了生命的活力。在“我和春天一起玩”这篇课文中，教材设置了制作风筝的内容，但是通过备课发现，孩子们在劳技课上已经玩过制作风筝了，再进行相关的内容学习，学生的兴趣不高，于是教师适时地进行调整，进行树叶贴画的制作，并进行相关的故事创编，渗透春游的相关知识，引导孩子在游览过程中做到文明、环保以及安全。通过主题活动教育，孩子们感受到做个文明人。教师在教學过程中要善于根据学生的思维特点，兴趣爱好，知识基础等对教材进行适度的选择和改编，形成适合孩子需要的教学主题，从而由点及面，深入到孩子的生活实际中，触及孩子的内心深处，引导孩子在生活中主动积极的学习。
　　（作者单位：江苏省海门市三厂小学）