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【摘 要】语言作为承载文化的重要载体，是对学生综合素养的一种培育，通过对英语的学习，高中生应该了解必要的西方文化，用跨文化意识去学习，这样才能事半功倍，逐渐培养起自己的英语意识以及国际化交际能力。如此学来的英语才是地道的英语，而不是人们口中的“中式英语”。本文根据自身的教学经验，对高中英语教学中跨文化意识的培养策略做出了一些浅要分析。
【关键词】高中英语 跨文化意识 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.107
语言是文化的载体和外在表现，蕴含着丰富的文化内涵。只有深入地了解英语语言文化，才能加深对语言知识的理解和运用，不断提高综合语言能力。长期以来，由于我国应试教育体制的影响，高中英语教学往往只重视语言知识的传授，而忽略了对英语语言文化的渗透，从而导致学生跨文化意识欠缺，英语语言素养不足，不能灵活运用英语进行交际和表达。为了真正提高学生的英语综合语言能力和语言素养，高中英语教学应注重学生跨文化意识的培养，在教学过程中渗透跨文化教育，引导学生在语言知识的积累过程中欣赏西方文化的内涵，不断强化英语的交际功能，促进学生综合素质的提升。
一、在词汇教学中跨文化意识的导入
词汇属于高中英语中比较重要的组成部分，其可以更好的反映时代和社会的变迁，从而对民族绚丽多姿的文化形态进行有效的窥见，更好的加深学生对词汇内容的了解和掌握，提高课堂教学的整体效果。例如，在进行Friends一节中Language study教学，通过对“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”进行分析后可以从中了解和掌握如下信息“大部分西方人会把狗当宠物去养，这种行为来源于主人对狗的依靠和信任”，从而展现出西方人对狗的宠爱。这样的词汇在日常生活中经常会遇见，如lucky dog（幸运儿）、Love me，love my dog.（爱屋及乌）、He works like a dog.（赞扬工作勤奋的人）等。而在我国狗主要是以看门为主，从而与“狗”相关的大部分词语均具有贬义词的意思，如狗拿耗子、狗皮膏药、狗眼看人、狗头军师等。再如《英语》必修2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green？You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非绿色的意思，而表示为未成熟之意。此时教师可以为学生提供常用的英汉色彩词的含义，如red meat指牛羊肉，brown sugar指红糖，black tea指红茶，white meat指鱼肉和鸡肉，这样可以避免对由于文化差异而造成误解，从而更好地提高课堂教学效果。
二、扩展高中英语听说训练
通常情况下，在高中英语教学中，教师应该关注学生的学习特点和思维方式。主要是因为学生接触新事物的能力比较强，在进行高中英语学习的过程中就会对其他国家产生浓厚的兴趣。听说训练是高中英语教学中比较关键的一项内容。在语言交际的过程中，学生不仅要掌握相关语言知识，还应该掌握基础文化知识。因此，教师在引导学生进行听说训练的过程中应该把语言运用形式和文化进行有效结合，保证文化能够渗透于学生的语言交际中。另外，教师还需引导学生紧紧把握语言场景、交际意思和交际策略等内容。所以，教师在日常教学的过程中可以为学生创建真实的教学情境，能够保证学生在日常学习的过程中提升英语知识的运用能力和水平。比如，针对“School life”话题，教师就可以为学生提前准备一些关于中西方的校园文化。在课堂上，教师便可以采取小组竞争的方式，相互提问，并针对问题进行回答，随后计算出回答正确的题目数量。这样竞争的方式，就会激发学生学习的热情和积极性，保证学生能够在课堂上更加积极地完善学习任务。教师为学生准备不同的英语交际场景，让学生在这些场景中合理运用交际用语，让学生分角色进行表演，以此加强学生的体验和交际能力。
三、体验异国文化
高中英语教学当中，教师可以通过组织学生活动的方式，使得学生深入体验，感知到其中的跨文化教育，并逐步形成跨文化意识。例如，教师就可以组织专题性的文化活动，如竞选涉外小导游、办英语小报、自编自演英语课本剧等，或者教师可以结合时间，组织节日活动，如圣诞节等活动，教师让学生按照圣诞节的习惯，布置教室，查阅圣诞节相关的游戏活动等，在这其中如英国人圣诞节通常会一家人吃圣诞大餐，并且每个人都有一份礼物等。此外，课堂上，教师可尽可能让学生以英语表达关于圣诞节的相关内容。在这一活动当中，学生更倾向于主动去挖掘国外相关的文化内容，可充分调动学生的学习兴趣，以此让学生體验到圣诞节的氛围，体验异国文化，实现跨文化教育。当然，在以上体验异国文化的同时，教师也可对本国相关节日文化进行相应的情感教育，让学生在不同的文化体验与语言环境当中，养成既尊重其他国家文化，也认同本国文化的良好价值观，这将会为学生日后的全面发展打下良好的基础。
四、采用多媒体技术
一般来说，充分合理利用多媒体是培养学生跨文化常识的重要途径。在高中英语课堂教学中，教师要合理利用教材，并且充分利用其他的教学资源，主要包括录像资料、光盘以及广播电视节目等等。按照教师所讲解的内容，教师可以搜集与文化有关的录像和电影。学生在观看国外的日常生活情境的同时，可以加深学生了解国外的文化习俗。教师应当让学生从不同的渠道和不同的形式，让学生学习英语，亲自体验英语，运用英语。比如讲解“superman”的时候，教师从网站上下载国外电影“Superman”的片段，以及国外媒体大众媒体对Superman的主演Christopher Reeve的采访视频，让学生更加直观的感受他与病魔抗争的精神。通过这种多媒体教学的方式，有利于培养学生的跨文化意识。
五、结语
在高中英语的学习中，跨文化思想意识的培养有利于学生的英语素养的提升，更是适应时代发展的一种必备能力。学生在掌握基本的语言表达能力的同时，了解文化背景，尊重文化差异。教师在教学过程中注重对跨文化思想意识的导入，实现文化教学和语言教学的完美统一，这对于学生综合素养的提高具有深远的意义。
参考文献
[1]黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018（8）.
[2]陈莉双.高中英语课堂教学中培养学生思维品质的途径探究[J].英语教师，2018（1）：58-60.
[3]房贤珍.高中英语教学中跨文化意识的培养[J].中学生英语，2017（10）：65-65.
【关键词】高中英语 跨文化意识 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.107
语言是文化的载体和外在表现，蕴含着丰富的文化内涵。只有深入地了解英语语言文化，才能加深对语言知识的理解和运用，不断提高综合语言能力。长期以来，由于我国应试教育体制的影响，高中英语教学往往只重视语言知识的传授，而忽略了对英语语言文化的渗透，从而导致学生跨文化意识欠缺，英语语言素养不足，不能灵活运用英语进行交际和表达。为了真正提高学生的英语综合语言能力和语言素养，高中英语教学应注重学生跨文化意识的培养，在教学过程中渗透跨文化教育，引导学生在语言知识的积累过程中欣赏西方文化的内涵，不断强化英语的交际功能，促进学生综合素质的提升。
一、在词汇教学中跨文化意识的导入
词汇属于高中英语中比较重要的组成部分，其可以更好的反映时代和社会的变迁，从而对民族绚丽多姿的文化形态进行有效的窥见，更好的加深学生对词汇内容的了解和掌握，提高课堂教学的整体效果。例如，在进行Friends一节中Language study教学，通过对“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”进行分析后可以从中了解和掌握如下信息“大部分西方人会把狗当宠物去养，这种行为来源于主人对狗的依靠和信任”，从而展现出西方人对狗的宠爱。这样的词汇在日常生活中经常会遇见，如lucky dog（幸运儿）、Love me，love my dog.（爱屋及乌）、He works like a dog.（赞扬工作勤奋的人）等。而在我国狗主要是以看门为主，从而与“狗”相关的大部分词语均具有贬义词的意思，如狗拿耗子、狗皮膏药、狗眼看人、狗头军师等。再如《英语》必修2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green？You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非绿色的意思，而表示为未成熟之意。此时教师可以为学生提供常用的英汉色彩词的含义，如red meat指牛羊肉，brown sugar指红糖，black tea指红茶，white meat指鱼肉和鸡肉，这样可以避免对由于文化差异而造成误解，从而更好地提高课堂教学效果。
二、扩展高中英语听说训练
通常情况下，在高中英语教学中，教师应该关注学生的学习特点和思维方式。主要是因为学生接触新事物的能力比较强，在进行高中英语学习的过程中就会对其他国家产生浓厚的兴趣。听说训练是高中英语教学中比较关键的一项内容。在语言交际的过程中，学生不仅要掌握相关语言知识，还应该掌握基础文化知识。因此，教师在引导学生进行听说训练的过程中应该把语言运用形式和文化进行有效结合，保证文化能够渗透于学生的语言交际中。另外，教师还需引导学生紧紧把握语言场景、交际意思和交际策略等内容。所以，教师在日常教学的过程中可以为学生创建真实的教学情境，能够保证学生在日常学习的过程中提升英语知识的运用能力和水平。比如，针对“School life”话题，教师就可以为学生提前准备一些关于中西方的校园文化。在课堂上，教师便可以采取小组竞争的方式，相互提问，并针对问题进行回答，随后计算出回答正确的题目数量。这样竞争的方式，就会激发学生学习的热情和积极性，保证学生能够在课堂上更加积极地完善学习任务。教师为学生准备不同的英语交际场景，让学生在这些场景中合理运用交际用语，让学生分角色进行表演，以此加强学生的体验和交际能力。
三、体验异国文化
高中英语教学当中，教师可以通过组织学生活动的方式，使得学生深入体验，感知到其中的跨文化教育，并逐步形成跨文化意识。例如，教师就可以组织专题性的文化活动，如竞选涉外小导游、办英语小报、自编自演英语课本剧等，或者教师可以结合时间，组织节日活动，如圣诞节等活动，教师让学生按照圣诞节的习惯，布置教室，查阅圣诞节相关的游戏活动等，在这其中如英国人圣诞节通常会一家人吃圣诞大餐，并且每个人都有一份礼物等。此外，课堂上，教师可尽可能让学生以英语表达关于圣诞节的相关内容。在这一活动当中，学生更倾向于主动去挖掘国外相关的文化内容，可充分调动学生的学习兴趣，以此让学生體验到圣诞节的氛围，体验异国文化，实现跨文化教育。当然，在以上体验异国文化的同时，教师也可对本国相关节日文化进行相应的情感教育，让学生在不同的文化体验与语言环境当中，养成既尊重其他国家文化，也认同本国文化的良好价值观，这将会为学生日后的全面发展打下良好的基础。
四、采用多媒体技术
一般来说，充分合理利用多媒体是培养学生跨文化常识的重要途径。在高中英语课堂教学中，教师要合理利用教材，并且充分利用其他的教学资源，主要包括录像资料、光盘以及广播电视节目等等。按照教师所讲解的内容，教师可以搜集与文化有关的录像和电影。学生在观看国外的日常生活情境的同时，可以加深学生了解国外的文化习俗。教师应当让学生从不同的渠道和不同的形式，让学生学习英语，亲自体验英语，运用英语。比如讲解“superman”的时候，教师从网站上下载国外电影“Superman”的片段，以及国外媒体大众媒体对Superman的主演Christopher Reeve的采访视频，让学生更加直观的感受他与病魔抗争的精神。通过这种多媒体教学的方式，有利于培养学生的跨文化意识。
五、结语
在高中英语的学习中，跨文化思想意识的培养有利于学生的英语素养的提升，更是适应时代发展的一种必备能力。学生在掌握基本的语言表达能力的同时，了解文化背景，尊重文化差异。教师在教学过程中注重对跨文化思想意识的导入，实现文化教学和语言教学的完美统一，这对于学生综合素养的提高具有深远的意义。
参考文献
[1]黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018（8）.
[2]陈莉双.高中英语课堂教学中培养学生思维品质的途径探究[J].英语教师，2018（1）：58-60.
[3]房贤珍.高中英语教学中跨文化意识的培养[J].中学生英语，2017（10）：65-65.