论文部分内容阅读
摘要：孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见兴趣是学习和求知最大的动力。但重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。传统的说教或者单纯的利用多媒体进行生物教学，学生已经逐渐厌倦。教师要想提升初中生物教学效果，就需要针对自身工作进行深人反思，找准存在的薄弱环节，采取针对性补救措施，构建高效课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
关键词：高中生物 激发兴趣 教學策略
在高中课程中，生物学科虽然是高考学科，但由于高考中所占的分值不高，初中也不都参加中考，以致很多学生重视不足、学习兴趣不高。在新一轮的课程改革中，很多老师认识到，高中生物教学不仅是为高考服务，更重要的是要面向全体学生，让学生主动地融入到生物科学中，培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养。那么如何提高学生学习生物的兴趣是众多生物教师面临的问题。
一、人文化教学，培养融洽的师生关系
良好的师生关系，是教学的保障。现在有一些学生是因为喜欢这名老师，而爱学这门课程，所以，教师不仅要具备深厚的专业知识基础，做到学高为师，让学生钦佩教师的学识而喜欢这门学科，而且要带着情感走近学生，架起老师与学生心与心沟通的桥梁，使学生从内心接受教师，而喜欢学习这个科目。课堂上，教师要带着激情走进教室，要语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨；在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象的比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟着老师的思路走，轻松地掌握知识。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊“起立”，会使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，让学生们从直观的“教具”中理解知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅使课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。
二、课堂生活化
生物学与我们的生活息息相关，可以说生命的奥秘无处不在，在教学中要注重调动学生现有的生活经验，将生物学问题与学生已有的生活经验紧密联系起来，让学生感受到生物学并不是遥不可及的，而是在我们身边，与我们的生活密切相连、密不可分。每当接到一个新班，我都会开一个好头，让学生能从微小之处了解生物学。上第一节课时我让每位学生从理性的高度去了解生物学，用一场精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，讲形态各异、趣味无穷的生物世界，讲人类生、老、病、死的奥秘，讲生物科学的最新热点，在其中穿插一些生物科学家的奇闻秩事，使学生的整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界之中，学生自然就会对生物学产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是学习最好的导师”，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生去主动学习，变“要我学”为“我要学”“我想学”“我愿学”。
三、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣
生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的、感知不到的，有些是宏观的，但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢地就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，增加其学习的兴趣，更重要的是学生理解了知识，学习成绩就会有很大的提高。例如，讲到生态系统时，可以将影片中出现的海洋、森林、草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，关于神经细胞的结构、反射弧的组成、反射活动的完成、兴奋的传导等知识，用图片、动画等多媒体课件演示出来，使学生在感叹生命微妙组成的同时激发其学习生物的兴趣，从而能更好地理解和掌握这些知识。
四、参与互动，激发学习热情
作为教学一线的教师，最能发现教学中的问题，也有能力对自己的教学进行研究、探索和改进。教师具有亲自实践的经验，力求经过自己的研究和努力，或通过与同事的合作，解决教学中遇到的问题。因此，教师要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学和实践中的问题。由于地区间办学条件存在差异，学生水平不一，很多实验可以进行改进，不一定要完全按照教材提供的方法去做。例如：“生物组织中还原糖鉴定”实验中，如果没有合适水果，可以用其他含还原糖高的浅色蔬菜代替。在验证“酶的专一性”实验中，可让学生取自己的唾液稀释后来做，效果也非常明显，而且水温不用烧到60℃，节约酒精的用量。这样一个改变，还能让学生明白不同的酶需要的条件是不一样的。在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，实践证明，制备的滤纸条长7-8cm、宽1.2cm为最佳。在要求学生思考实验改进的同时，要严格要求学生进行正确和规范的实验操作。在演示实验中，一是教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法，提出注意事项，最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节以及全过程，并学会解释实验现象；二是使学生明确所要观察的内容和范围，通过观察要获得哪些资料，解决哪些问题；在此基础上，拟定好观察计划，制定观察程序，引导学生进行系统的层次清晰的观察，防止主次不分、顾此失彼。
兴趣是获得知识最重要的内部驱动力，它影响着学生的学习行为和学习效果，在兴趣的驱使下进行的学习活动不仅能够使学生获得知识、形成能力，而且能够培养学生的创造力。总之，高中生物教学要以学生为主体，以人为本，因材施教。充分利用生物这一自然科学的优势，合理引导，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：高中生物 激发兴趣 教學策略
在高中课程中，生物学科虽然是高考学科，但由于高考中所占的分值不高，初中也不都参加中考，以致很多学生重视不足、学习兴趣不高。在新一轮的课程改革中，很多老师认识到，高中生物教学不仅是为高考服务，更重要的是要面向全体学生，让学生主动地融入到生物科学中，培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养。那么如何提高学生学习生物的兴趣是众多生物教师面临的问题。
一、人文化教学，培养融洽的师生关系
良好的师生关系，是教学的保障。现在有一些学生是因为喜欢这名老师，而爱学这门课程，所以，教师不仅要具备深厚的专业知识基础，做到学高为师，让学生钦佩教师的学识而喜欢这门学科，而且要带着情感走近学生，架起老师与学生心与心沟通的桥梁，使学生从内心接受教师，而喜欢学习这个科目。课堂上，教师要带着激情走进教室，要语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨；在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象的比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟着老师的思路走，轻松地掌握知识。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊“起立”，会使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，让学生们从直观的“教具”中理解知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅使课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。
二、课堂生活化
生物学与我们的生活息息相关，可以说生命的奥秘无处不在，在教学中要注重调动学生现有的生活经验，将生物学问题与学生已有的生活经验紧密联系起来，让学生感受到生物学并不是遥不可及的，而是在我们身边，与我们的生活密切相连、密不可分。每当接到一个新班，我都会开一个好头，让学生能从微小之处了解生物学。上第一节课时我让每位学生从理性的高度去了解生物学，用一场精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，讲形态各异、趣味无穷的生物世界，讲人类生、老、病、死的奥秘，讲生物科学的最新热点，在其中穿插一些生物科学家的奇闻秩事，使学生的整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界之中，学生自然就会对生物学产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是学习最好的导师”，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生去主动学习，变“要我学”为“我要学”“我想学”“我愿学”。
三、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣
生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的、感知不到的，有些是宏观的，但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢地就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，增加其学习的兴趣，更重要的是学生理解了知识，学习成绩就会有很大的提高。例如，讲到生态系统时，可以将影片中出现的海洋、森林、草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，关于神经细胞的结构、反射弧的组成、反射活动的完成、兴奋的传导等知识，用图片、动画等多媒体课件演示出来，使学生在感叹生命微妙组成的同时激发其学习生物的兴趣，从而能更好地理解和掌握这些知识。
四、参与互动，激发学习热情
作为教学一线的教师，最能发现教学中的问题，也有能力对自己的教学进行研究、探索和改进。教师具有亲自实践的经验，力求经过自己的研究和努力，或通过与同事的合作，解决教学中遇到的问题。因此，教师要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学和实践中的问题。由于地区间办学条件存在差异，学生水平不一，很多实验可以进行改进，不一定要完全按照教材提供的方法去做。例如：“生物组织中还原糖鉴定”实验中，如果没有合适水果，可以用其他含还原糖高的浅色蔬菜代替。在验证“酶的专一性”实验中，可让学生取自己的唾液稀释后来做，效果也非常明显，而且水温不用烧到60℃，节约酒精的用量。这样一个改变，还能让学生明白不同的酶需要的条件是不一样的。在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，实践证明，制备的滤纸条长7-8cm、宽1.2cm为最佳。在要求学生思考实验改进的同时，要严格要求学生进行正确和规范的实验操作。在演示实验中，一是教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法，提出注意事项，最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节以及全过程，并学会解释实验现象；二是使学生明确所要观察的内容和范围，通过观察要获得哪些资料，解决哪些问题；在此基础上，拟定好观察计划，制定观察程序，引导学生进行系统的层次清晰的观察，防止主次不分、顾此失彼。
兴趣是获得知识最重要的内部驱动力，它影响着学生的学习行为和学习效果，在兴趣的驱使下进行的学习活动不仅能够使学生获得知识、形成能力，而且能够培养学生的创造力。总之，高中生物教学要以学生为主体，以人为本，因材施教。充分利用生物这一自然科学的优势，合理引导，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。