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【摘要】教师在教学过程中要充分把握学生的非智力条件，挖掘他们的学习潜能，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使之转化成为学生的学习动力，促使他们自觉地获取与英语教学有关的知识，并与智力因素有机结合，促进提高学习效率，取得良好的学习成效。
【关键词】英语教学 非智力因素 教学改革
高考要求考生掌握并能运用《普通高中英语课程标准（实验）》规定的英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题要求，词汇量为3500左右。要达到这一要求，对外语老师特别是乡镇中学的外语老师而言，这是一项艰巨的任务。如何有助于保质保量地完成高中英语的教学目标任务？这是一个值得探索、总结提高的问题。
心理学认为：人在先天只能基础上的认识、感受、接受事物的能力是人的智力；在认识、感受、接受事物时的动机、兴趣、情感、意志等统称人的非智力因素。开发学生的非智力因素，就是要求教师在教学过程中要善于借助学生的非智力条件，挖掘他们的潜在能力，激发学习兴趣，调动学习积极性，使之成为学生的学习动力，从而促使他们自觉地获取知识。在英语教学实践中，我长期以来的工作经验是要把握好“四个要求”，积极开发非智力因素，并与调动智力因素有机结合起来。
一、要明确目的，端正动机
学习动机是直接推动学习活动的内部动力，它是在需要的基础上产生的内在力量，以此激起人们产生实现满足需求、实现目标的愿望。
绝大部分高中学生认为：学外语是为了考大学。那些自认为考不上大学的学生对学习外语就毫无兴趣，学不学都无所谓，因而首先就把自己置身于学习之外。作为教师必须既教书又育人。要让他们意识到学外语的益处和必要性，了解到学好外语与国家建设之间的密切关系，与人们日常生活的关系。帮助学生重新明确学习目的，端正学习动机，从而产生稳固的学习动机。在对学生英语教学实践中，我除了讲学习英语与国家建设的关系外，还将我们在日常生活中接触到的有关英语知识向学生介绍。如，计算机、家用电器、日常用品、药品、机器零部件等英文说明书、旅游英语、国外著名景区景点、特朗普的竞选演讲等知识信息提供给学生，还带一些实物给学生们看。让学生们认识到，英语是一种语言工具。学好英语是必要的，对国家、对自己而言都是有益的、有用的。
二、要多给予勇气，加强意志锻炼
中学生最大的弱点就是怕困难，怕英语的知识点太多而记不住、背不了，因而自暴自弃。外语是的确是中学一门比较难的课程。外语教师也要体谅学生学英语的难处。在备课时，要充分思考帮助学生克服英语学习困难的途径，尽可能将知识化难为易，化繁为简，化集中为分散，方便学习，快乐学习。
1.教师在教学中要少强调困难，多给予勇气，减轻学生的心理负担。在任何情况下我们首先不能回避困难，但是要指导学生克服困难的办法，如给学生讲一些学习英语获得成功的典型事例，从而树立他们学好外语的自信心。尤其针对英语成绩的学生，他们普遍对英语有一种畏惧感，甚至无颜见老师。对于英语掌握程度不同的学生，我也根据他们的实际情况，为他们设置不同的学习目标、递进阶段和学习时间，让他们享受学习过程，在学习中受益，这样，学生即使取得了一点进步也会倍受鼓舞，同时，老师也可以及时肯定他们的成效。
2.教师要磨砺学生的意志力，有意识地进行意志锻炼。意志是人们自觉地确定目的，支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理活动过程。它是人们发展自己能力的不可缺少的心理因素。在英语教学过程中，教师要有意识地加强对学生意志力的培养，养成学生自觉克服困难的习惯。可以创设一些英语语言环境，让学生参与英语实践，并切实体会到成功的甜头，从而学习英语重燃热情、增强信心。
3.教师要耐心辅导，教学中循循善诱。对于外语学习有很大困难的学生，教师要循循善诱，耐心进行个别辅导、针对性辅导。要充分利用学生们在其他学科的长处，来激发他们学习英语的积极性，不偏科。尤其要重点培养他们的思维能力，学习之中善于创新，尽量避免简单、机械的重复，减轻厌烦的情绪，增强学习兴趣。
三、要与学生接近，建立和谐师生关系
人本主义心理学认为：师生关系是学校人际关系的一个重要方面，人际关系是保证教学得以有效进行的极为重要的因素，教学过程是人际关系彼此作用的过程。因此，在英语教学中，教师要致力于建立一种情感交流到位、融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系。为此，教师应做到：
1.教师要关心、爱护和尊重学生，保护学生的自尊心，维护其人格尊严。保护自尊心是学生进取的力量源泉。教师爱护学生的自尊心就是要尊重他们的独立人格。教师要有尊重学生的思想，善于进行换位思考，处处以礼待人，尽量满足学生正当的精神需要，促进保持友爱合作、和谐的师生关系。
2.教师的英语教育要面向全体，要做后进生的贴心人。如果教师在教学中只注意关注少数的尖子生，那在讲台上老师将会成为“孤家寡人”，连同那些被关注的“得意门生”也会遭到学生的冷嘲热讽，师生之间难免出现“感情鸿沟”的课堂教学居民，同时，老师可以获得学生的反馈的第一手信息也很有限。如果教师心里装着全体学生，主动帮助后进生排忧解难，帮助他们进步，肯定学习动机，建立真诚情谊，这样会促使好的学生锦上添花，后进生迎头赶上，师生关系更加亲密。
3.教师要发扬民主团结的精神，主动与学生进行情感交流。中学生的情感丰富，真挚而强烈，但往往不善于用理智控制情绪。教师要重视在英语教学上进行情感投资，以情动人，以情育人。想学生所想，以此激发学习动力。师生之间感情融洽，比较容易促进达成认识和行动上的协调一致，就为减轻或扫除教学阻碍提供了舒缓的“润滑剂”。
四、要用好課堂时间，留够课余的思考训练空间
教学过程是“教”与“学”的双边互动学习的过程。学生的学习主动性与教师的教学导向作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。在英语课堂上，师生之间通过加强感情交流、增进教学互动，充分展现团结、紧张、幽默、欢笑、甚至争论的氛围，是值得肯定的一种做法。 1.教师要把握上课的语言艺术。苏联教育学苏霍姆利斯基说：“教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望以及取得越来越好的成绩方面具有极大的意义。”比如，英语教师在讲解课文时，语言要标准，语调要随着课文内容的起伏变化。如果教师仅把上课当作一种必须履行的义务，讲述平淡，针对性不强，课堂氛围单调，学生就很难对课程、对课堂产生积极的参与感和浓厚的兴趣。
2.教师要精心设计课堂提问。课堂提问是让学生积极参加教学活动、提高注意力的重要手段之一。教师把问题设计得好，展示给学生的方式方法正确，则学生们会积极地思考、讨论。提问设计要考虑问题的难易程度；对学生要一视同仁、机会均等；要把教学提问与答案所指向的知识点紧密关联起来，促使学生对知识产生关联作用，能做到举一反三。此外，教师可以留置一些课后训练或思考的问题，让学生课后通过查阅资料、动手参与等方式予以解决，增加对课程学习的参与性。
3.教师要掌握灵活多样的教学方法。中学英语课文内容丰富，题材广泛。在教学中，教师应运用多种方式方法开展英语教学，避免机械循环的模式、单一无趣的方法。教师应根据学生实际和教材内容的要求，运用多元教学方法，如教学中，可运用多媒体穿插几分钟的英语朗读、或电影对白，运用案例法启发学生；课后，可开展英语辩论、或补充英语情景结尾等活动，运用实验法调动学生参与教学互动，开启学生的思维，投入教学活动之中。教师还要善于从新的语言材料中总结适合该班级的教育教学规律，从而帮助学生认识新的语言现象，促进培养学生的语言学习能力。以我曾带过一个班为例，该班学生的英语成绩一开始有不少二三十分的极差情况。通过双方互动、针对性教学、营造教学氛围等多管齐下对英语教育的投入，把握上述的“四个要求”，经过两年多的持续努力，该班高考英语平均分为79分（百分制），名列全县班级平均第一名。
参考文献：
[1]张正东.外语教育学[M].重庆出版社.
[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社.
[3]章兼中.外语教学心理学[M].福建教育出版社.
[4]李镇西.民主与教育[M].四川少年儿童出版社.
作者简介：卓小康（1959-），男，大学本科，四川省隆昌县第二中學英语高级教师，特级教师，曾荣获全国模范教师，全国优秀外语教师，四川省优秀教师等称号。长期从事中学英语教学与研究工作。
【关键词】英语教学 非智力因素 教学改革
高考要求考生掌握并能运用《普通高中英语课程标准（实验）》规定的英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题要求，词汇量为3500左右。要达到这一要求，对外语老师特别是乡镇中学的外语老师而言，这是一项艰巨的任务。如何有助于保质保量地完成高中英语的教学目标任务？这是一个值得探索、总结提高的问题。
心理学认为：人在先天只能基础上的认识、感受、接受事物的能力是人的智力；在认识、感受、接受事物时的动机、兴趣、情感、意志等统称人的非智力因素。开发学生的非智力因素，就是要求教师在教学过程中要善于借助学生的非智力条件，挖掘他们的潜在能力，激发学习兴趣，调动学习积极性，使之成为学生的学习动力，从而促使他们自觉地获取知识。在英语教学实践中，我长期以来的工作经验是要把握好“四个要求”，积极开发非智力因素，并与调动智力因素有机结合起来。
一、要明确目的，端正动机
学习动机是直接推动学习活动的内部动力，它是在需要的基础上产生的内在力量，以此激起人们产生实现满足需求、实现目标的愿望。
绝大部分高中学生认为：学外语是为了考大学。那些自认为考不上大学的学生对学习外语就毫无兴趣，学不学都无所谓，因而首先就把自己置身于学习之外。作为教师必须既教书又育人。要让他们意识到学外语的益处和必要性，了解到学好外语与国家建设之间的密切关系，与人们日常生活的关系。帮助学生重新明确学习目的，端正学习动机，从而产生稳固的学习动机。在对学生英语教学实践中，我除了讲学习英语与国家建设的关系外，还将我们在日常生活中接触到的有关英语知识向学生介绍。如，计算机、家用电器、日常用品、药品、机器零部件等英文说明书、旅游英语、国外著名景区景点、特朗普的竞选演讲等知识信息提供给学生，还带一些实物给学生们看。让学生们认识到，英语是一种语言工具。学好英语是必要的，对国家、对自己而言都是有益的、有用的。
二、要多给予勇气，加强意志锻炼
中学生最大的弱点就是怕困难，怕英语的知识点太多而记不住、背不了，因而自暴自弃。外语是的确是中学一门比较难的课程。外语教师也要体谅学生学英语的难处。在备课时，要充分思考帮助学生克服英语学习困难的途径，尽可能将知识化难为易，化繁为简，化集中为分散，方便学习，快乐学习。
1.教师在教学中要少强调困难，多给予勇气，减轻学生的心理负担。在任何情况下我们首先不能回避困难，但是要指导学生克服困难的办法，如给学生讲一些学习英语获得成功的典型事例，从而树立他们学好外语的自信心。尤其针对英语成绩的学生，他们普遍对英语有一种畏惧感，甚至无颜见老师。对于英语掌握程度不同的学生，我也根据他们的实际情况，为他们设置不同的学习目标、递进阶段和学习时间，让他们享受学习过程，在学习中受益，这样，学生即使取得了一点进步也会倍受鼓舞，同时，老师也可以及时肯定他们的成效。
2.教师要磨砺学生的意志力，有意识地进行意志锻炼。意志是人们自觉地确定目的，支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理活动过程。它是人们发展自己能力的不可缺少的心理因素。在英语教学过程中，教师要有意识地加强对学生意志力的培养，养成学生自觉克服困难的习惯。可以创设一些英语语言环境，让学生参与英语实践，并切实体会到成功的甜头，从而学习英语重燃热情、增强信心。
3.教师要耐心辅导，教学中循循善诱。对于外语学习有很大困难的学生，教师要循循善诱，耐心进行个别辅导、针对性辅导。要充分利用学生们在其他学科的长处，来激发他们学习英语的积极性，不偏科。尤其要重点培养他们的思维能力，学习之中善于创新，尽量避免简单、机械的重复，减轻厌烦的情绪，增强学习兴趣。
三、要与学生接近，建立和谐师生关系
人本主义心理学认为：师生关系是学校人际关系的一个重要方面，人际关系是保证教学得以有效进行的极为重要的因素，教学过程是人际关系彼此作用的过程。因此，在英语教学中，教师要致力于建立一种情感交流到位、融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系。为此，教师应做到：
1.教师要关心、爱护和尊重学生，保护学生的自尊心，维护其人格尊严。保护自尊心是学生进取的力量源泉。教师爱护学生的自尊心就是要尊重他们的独立人格。教师要有尊重学生的思想，善于进行换位思考，处处以礼待人，尽量满足学生正当的精神需要，促进保持友爱合作、和谐的师生关系。
2.教师的英语教育要面向全体，要做后进生的贴心人。如果教师在教学中只注意关注少数的尖子生，那在讲台上老师将会成为“孤家寡人”，连同那些被关注的“得意门生”也会遭到学生的冷嘲热讽，师生之间难免出现“感情鸿沟”的课堂教学居民，同时，老师可以获得学生的反馈的第一手信息也很有限。如果教师心里装着全体学生，主动帮助后进生排忧解难，帮助他们进步，肯定学习动机，建立真诚情谊，这样会促使好的学生锦上添花，后进生迎头赶上，师生关系更加亲密。
3.教师要发扬民主团结的精神，主动与学生进行情感交流。中学生的情感丰富，真挚而强烈，但往往不善于用理智控制情绪。教师要重视在英语教学上进行情感投资，以情动人，以情育人。想学生所想，以此激发学习动力。师生之间感情融洽，比较容易促进达成认识和行动上的协调一致，就为减轻或扫除教学阻碍提供了舒缓的“润滑剂”。
四、要用好課堂时间，留够课余的思考训练空间
教学过程是“教”与“学”的双边互动学习的过程。学生的学习主动性与教师的教学导向作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。在英语课堂上，师生之间通过加强感情交流、增进教学互动，充分展现团结、紧张、幽默、欢笑、甚至争论的氛围，是值得肯定的一种做法。 1.教师要把握上课的语言艺术。苏联教育学苏霍姆利斯基说：“教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望以及取得越来越好的成绩方面具有极大的意义。”比如，英语教师在讲解课文时，语言要标准，语调要随着课文内容的起伏变化。如果教师仅把上课当作一种必须履行的义务，讲述平淡，针对性不强，课堂氛围单调，学生就很难对课程、对课堂产生积极的参与感和浓厚的兴趣。
2.教师要精心设计课堂提问。课堂提问是让学生积极参加教学活动、提高注意力的重要手段之一。教师把问题设计得好，展示给学生的方式方法正确，则学生们会积极地思考、讨论。提问设计要考虑问题的难易程度；对学生要一视同仁、机会均等；要把教学提问与答案所指向的知识点紧密关联起来，促使学生对知识产生关联作用，能做到举一反三。此外，教师可以留置一些课后训练或思考的问题，让学生课后通过查阅资料、动手参与等方式予以解决，增加对课程学习的参与性。
3.教师要掌握灵活多样的教学方法。中学英语课文内容丰富，题材广泛。在教学中，教师应运用多种方式方法开展英语教学，避免机械循环的模式、单一无趣的方法。教师应根据学生实际和教材内容的要求，运用多元教学方法，如教学中，可运用多媒体穿插几分钟的英语朗读、或电影对白，运用案例法启发学生；课后，可开展英语辩论、或补充英语情景结尾等活动，运用实验法调动学生参与教学互动，开启学生的思维，投入教学活动之中。教师还要善于从新的语言材料中总结适合该班级的教育教学规律，从而帮助学生认识新的语言现象，促进培养学生的语言学习能力。以我曾带过一个班为例，该班学生的英语成绩一开始有不少二三十分的极差情况。通过双方互动、针对性教学、营造教学氛围等多管齐下对英语教育的投入，把握上述的“四个要求”，经过两年多的持续努力，该班高考英语平均分为79分（百分制），名列全县班级平均第一名。
参考文献：
[1]张正东.外语教育学[M].重庆出版社.
[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社.
[3]章兼中.外语教学心理学[M].福建教育出版社.
[4]李镇西.民主与教育[M].四川少年儿童出版社.
作者简介：卓小康（1959-），男，大学本科，四川省隆昌县第二中學英语高级教师，特级教师，曾荣获全国模范教师，全国优秀外语教师，四川省优秀教师等称号。长期从事中学英语教学与研究工作。