随着新课改的深入实施，很多数学教师都在课堂教学上下了一番功夫，想方设法指导学生学好数学，教师的课堂教学观念、教学形式和教学指导都发生了很大的变化.新教材的使用，给学生充分提供了自主学习、动手探索、合作交流和课堂展示的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己，享受与人分享成功的快乐，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果.工作在教学第一线的数学教师都在努力地探索，总结新课标下的数学课堂教学，这是对每一位数学教师的考验.
　　一、指导学生认真阅读数学课本，加深对数学知识的理解
　　数学课本是数学基础知识的载体.课堂上指导学生认真阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时可以从字里行间悟出更丰富的内容.中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这就需要教师正确引导.教师在上课时，列出必要的读书提刚，引导学生围绕提纲有目的地阅读，在阅读中，让学生反复琢磨，认真思考，对书中叙述的定义、定理、公式中有关本质特征的关键词要仔细品味，认真推敲，深刻理解.学生通过对课文的阅读，既加深了对数学基础知识的理解，又提高了学习能力，还养成了良好的学习习惯，为今后的发展奠定了好的基础.课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题能找出多种解法.如果我们探索“一题多解”，就能起到强化知识点的作用，还可以培养学生求异思维和发散思维的能力.如果我们改变原来命题中的某一些条件或者结论，使之成为一个新命题，就能为学生创设一个良好的思维情境，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感.帮助学生理解和掌握教材内容，训练学生的创新思维.
　　二、让数学走进生活，学好数学
　　数学教育的发展和学生认知的特点都要求数学生活化.研究表明，当数学和学生的现实生活密切相关时，数学才是最富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣.
　　数学课程标准指出，数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学.因此，教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习数学.让学生真正感受到数学源于生活，生活中处处有数学，生活是数学永不枯竭的源泉.教师在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要创造性地使用教材，引导学生把数学知识和实际生活联系起来，深化数学源于生活，又应用于生活的观念.
　　三、通过实验观察总结，培养数学能力
　　要让学生成为数学学习的主人，就必须让学生主动参与到学习之中，通过自己的动手实验、讨论、总结规律，从而体验成功的喜悦，培养数学能力，掌握更好的学习方法.
　　例如，在指导学生学习正方体的展开图时，以小组为单位，让学生用剪刀沿小正方体的棱剪开，展成平面图，教师要及时地提醒学生认真观察，动手画出展开图，总结记忆的方法，从而使学生大胆地尝试，在活动中充分展示自我，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功实验和快乐.学生动手操作，更有利于培养他们创新的兴趣和创新能力.
　　四、借助多媒体课件和电子白板，优化课堂教学
　　数学知识抽象难懂，学生不易理解.利用多媒体和电子白板教学，向学生提供形象逼真的画面，化抽象为直观，吸引学生的注意力，诱发学生产生联想，使学生获得丰富的感性认识，有利于他们对知识的理解和掌握.
　　例如，在讲“三角形全等”时，使满足全等条件的两个不同色彩的三角形，通过旋转、平移、折叠等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形“全等”的内涵，便于学生切实理解，从而主动地寻求和掌握知识.利用多媒体和电子白板还可以编写有针对性的练习，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，使学习变被动为主动，从而激发学生的学习兴趣，对学生的学习起到了促进作用.多媒体和电子白板教学不仅便于教师传授知识，还可以真实地展示学生的收获，全班共享成功的快乐，有利于提高学生的学习兴趣，让学生更主动地参与学习，积极地探索.
　　五、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，某个结论的产生等激发学生的创新兴趣
　　例如，在讲“勾股定理”时，由2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽引入.介绍这个图案是3世纪我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”.古往今来，人们对勾股定理的证明颇感兴趣，下至平民百姓，上至帝王总统都愿意探讨、研究它的证明.这样，学生愿意尝试，很想知道，因此激发了学习的兴趣，使学生经历了成功的过程，更好地掌握了勾股定理.教师还可以讲数学理论经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣.