在儿子多多班上做义工的时候，我发现有些孩子特别爱告状，动不动就丢下这么一句话“I am going to tell on you”（我要到老师那里告你），然后真跑去找老师。
　　原以为老师会蹲下来，仔细聆听，然后摸摸他的头，安慰他。因为，美国的教育比较注重“尊重”嘛。结果，我看的情境却是这样的：
　　皮特：“琳达老师，丽莎不跟我玩。”
　　琳达：“那你是怎么试图解决的？”
　　皮特：“……”
　　琳达：“我相信你一定有好办法让她跟你玩的。”
　　言外之意，这类事情，你以后自己看着办吧。
　　老师两句话就把孩子打发走了，这还算好的。有一次，琳达老师正忙得四脚朝天，艾米却跑过来凑热闹。
　　艾米：“琳达老师，大卫把积木撒地上了。”
　　琳达：“艾米，请管好你自己的事情，不要管闲事。”
　　老实说，当时我很惊讶，完全没想到她会做出这种反应。不过，后来仔细想想，孩子们报告的事情的确都不算什么事，不仅没有危险性，对自己和他人也都没什么影响。当老师一团忙没时间的时候，用这样简单的一句话对付他们，倒也合情合理。
　　那次之后，我开始关注孩子爱告状这个问题。原来，这还真是一个不小的问题，很多老师为此头疼。那些爱告状的孩子，大多把注意力放在身边孩子的缺点上，无法集中精力进行游戏，不招人喜欢，没人愿意跟他们交朋友，导致人际关系紧张。所以，对这类行为，老师们都是想方设法“打压”。我在一个美国小学老师的论坛上看到下面几种方法，有趣又有效，被老师们广为采用。
　　谢谢你让我知道面对孩子的告状，只说一句话：Thank you for letting me know（谢谢你让我知道），然后就结束谈话。告状的孩子有时就是要引起别人的注意，这句话等于告诉他：老师已经注意到了。
　　发告状票每个月给孩子们发“告状票”（tattling ticket），数量固定。每打一次小报告，就要用去一张票。等用完了，就再也不能告状了。
　　使用固定的句子模式让孩子学习用语言来解决问题，教给孩子一个固定模式的句子，比如“请你不要再做这件事了，因为你让我感觉……（难过、沮丧等）。”
　　设立告状盒在教室里放一个告状盒，孩子要告状的话，不能口头对老师说，而要把时间、地点、人物、发生了什么等写在纸条上，放进告状盒里。老师会安排固定的时间查看“状纸”，或让孩子自己把条子念出来。大部分情况是，等到查看或者念的时候，写纸条的人都已经忘记那件事了。
　　唱告状歌更绝的是老师唱告状歌，不停地唱，唱到孩子一听就烦。之后他们之间会相互提醒：别打小报告，否则老师又要唱那首歌了。歌词是这样的：I’m telling！ I’m telling！ I’m going to holler and I’m going to yell.I’m going to get you in trouble， for everything you do.I’m going to tell on YOU！ （我要告状，我要大声叫喊，你做任何事我都要让你有麻烦，我要告你的状。）
　　到底还是老美的花招多，对待爱告状的孩子，没有上纲上线的批评，只是用小智慧就解决问题。
　　什么时候要告状
　　作为家长，我担心儿子会误以为什么事情都不要报告给老师，为此，特意买了一本相关的绘本来辅助教育。
　　书中讲了一个叫Josh的孩子，他没有什么朋友，因为他特别爱告状，谁谁不把东西和别人分享了，谁谁排队的时候插队了；对自己的弟弟和自家的狗做的事，也要向妈妈告状。于是，妈妈告诉他，说老告状的孩子舌头会变成黄色，然后出现紫色的斑点，同时舌头会特别痒痒。
　　晚上，Josh果真梦到自己的舌头变颜色了，还有一个tattle prince（告状小王子）出现了，告诉了他四个原则。
　　原则一：看到危险要报告如果是有危险的事情，比如谁爬得很高，可能会摔伤，就一定要及时向大人报告。
　　原则二：自我解决问题自己先和小朋友商量解决，解决不了再来找老师。
　　原则三：是马上还是可以等待故事中的例子是，在课堂上一个孩子抢走了Josh的新笔，他马上当场向老师告状。其实他可以先用别的笔，然后在课下解决问题，这样就不影响课堂教学了。
　　原则四：管好自己的事在没有危险，而且又不牵扯到你自己的情况下，不要打小报告。