“任务驱动”是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法，在“任务驱动”的整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计在单个的任务中，让学生以完成任务的方式主动学习知识。“任务驱动”教学模式的关键是要根据教学的目标和学生的实际情况，对教学总目标进行分解，把学生要掌握的知识要素落实到具体的几个任务上，学生通过对这几个任务的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。“任务驱动”教学模式包括以下几个方面：
　　
　　一、精心设计“任务”
　　
　　在这种教学模式下，教师要树立以学生为中心的观念，把学生的角色从“要我学”变成“我要学”，由此产生的效果自然是事半功倍的。关键是要注意如何选择合适的任务作为目标，总的原则是，根据学习内容特点和学生的年龄、知识层次等客观因素来考虑。
　　在职业学校计算机教学过程中，教师对教材结构及内容的安排应该非常熟悉，要通过对学生、学习内容的分析和教学目标的确定，将教材中的每一章设计成一个或几个大的任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节课又由一个或几个小任务组成，为学生提出具体可行的学习目标，使他们有用武之地。
　　
　　二、要注意引导学生分析、提出问题
　　
　　每一个任务中都包含着新知识和旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。例如教学利用word制作表格时，要求学生完成一份个人简历表。给出任务后教师不要急于讲解，而是让学生讨论、分析这个任务，并提出要完成这项任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学过的，这些问题学生自己就能给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。
　　
　　三、教师将新知识点传授给学生
　　
　　问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了。老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出，每次授课的时间不超过10分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动(即完成一个小任务)。学生听了一段内容后，思维容易不集中，但很快又被活动拉了回来。活动做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又能在成功完成任务时获得一种成就感，使自己的实践能力得到提高，这对促进学生学习的积极性大有好处。
　　在尝试了“任务驱动”的教学方法之后，课堂教学气氛明显活跃起来，学生学习的主动性和积极性都被调动起来了，他们在良好的学习氛围中，不断学习进取，实践能力和创新能力都得到了提高。
　　（责 编涵冰）