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[摘要]如何才能让学生认识到化学的趣味和奥妙是化学教师急需解决的一个问题，在一味强调升学率和就业率的今天，我们忽视了对学生素质的培养，以致于使学生怕上化学课，不愿意上化学课，基于此，本文就如何上好化学课进行探讨。
[关键词]化学课；生活化；兴趣，好奇心
大多数学生认为化学是门极其枯燥的学科，那如何才能让他们认识到化学的趣味和奥妙所在呢？这正是化学教师急需解决的一个问题。在一味强调升学率和就业率的今天，我们已经忽视了对学生素质的培养，对学生就只有一个要求：只要会做题，能得高分即可。既不给学生讲有关的历史，也很少向他们介绍这些化学知识的实际用途，以致于使学生怕上化学课，不愿意上化学课。作为一名化学教师，怎样才能改变这种状况呢？
一、强调化学在生活中的广泛应用——生活处处有化学，使学生真正认识到化学在生活各领域中的作用
化学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事物，多思善问，就会发现很多与化学知识有关的东西，化学绝对不仅仅只是和枯燥无味的公式、符号打交道，或者是玩那些酷似好玩的化学反应，我们应尽可能地让学习和实际生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于化学教学，让化学更加具体化、趣味化。例如，水壶巧除垢的演示：拿一个有水垢的水壶问学生如何除去水垢。学生的回答各种各样，我一样样试过都不太好用，然后我和学生说试试我的方法：在壶中放入一些醋，再加水，烧开一会儿，再让学生观察，结果水垢没有了。在学生的惊奇中，我趁机说这就是化学，然后将这个过程的化学反应式告诉大家，Z再让学生回家亲自试试，这样在学生的兴奋中很容易就记住了教学内容。用这种方法，我还教会学生如何除去衣服的污迹，蒸馒头为啥要放碱面等，将化学知识生活化，极大的活跃了课堂气氛，提高了知识的实用性。
二、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径
好奇心是人的天性，可在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀学生的好奇心，直接影响了学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学，受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。
为此，在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，易使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。
三、改进教学方法，利用探究性学习方法提高学生自主学习的能力
教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”我国古语：“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心。
很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。
现代社会是信息社会，生活节奏快，知识和技术更新的周期越来越短，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存；未来社会又是一个新的未知数，原有的知识不足以应付未来社会，靠终生的学校教育既不可能，更无必要，靠得住的是一个人的自主学习能力。因此，教师对接受学校教育的在校学生进行教育时，务必深刻认识到学生的知识不是“灌”的，是通过思考“悟”的，是通过活动“生产”的；务必高度重视学生自主学习能力的培养。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。相信在新课程改革和新课程标准的指引下，自主学习的大力推行会让学生“吃”到一份好胃口，好心情，好营养的能力大餐，并将受益终身！
四、促进对差生的转化
教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好化学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因 ，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍 错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好，从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。
五、走进学生中间去，师生间建立朋友关系
很多学生往往都是因为爱上老师才爱上这门课的，而爱学生才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的，往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中间去，经常和学生交谈，从中了解学生在学习和生活中所遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。师生之间平等民主、互相尊重的朋友关系将大大缩短师生间心灵的距离，将会为学生的学习插上腾飞的翅膀。
[关键词]化学课；生活化；兴趣，好奇心
大多数学生认为化学是门极其枯燥的学科，那如何才能让他们认识到化学的趣味和奥妙所在呢？这正是化学教师急需解决的一个问题。在一味强调升学率和就业率的今天，我们已经忽视了对学生素质的培养，对学生就只有一个要求：只要会做题，能得高分即可。既不给学生讲有关的历史，也很少向他们介绍这些化学知识的实际用途，以致于使学生怕上化学课，不愿意上化学课。作为一名化学教师，怎样才能改变这种状况呢？
一、强调化学在生活中的广泛应用——生活处处有化学，使学生真正认识到化学在生活各领域中的作用
化学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事物，多思善问，就会发现很多与化学知识有关的东西，化学绝对不仅仅只是和枯燥无味的公式、符号打交道，或者是玩那些酷似好玩的化学反应，我们应尽可能地让学习和实际生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于化学教学，让化学更加具体化、趣味化。例如，水壶巧除垢的演示：拿一个有水垢的水壶问学生如何除去水垢。学生的回答各种各样，我一样样试过都不太好用，然后我和学生说试试我的方法：在壶中放入一些醋，再加水，烧开一会儿，再让学生观察，结果水垢没有了。在学生的惊奇中，我趁机说这就是化学，然后将这个过程的化学反应式告诉大家，Z再让学生回家亲自试试，这样在学生的兴奋中很容易就记住了教学内容。用这种方法，我还教会学生如何除去衣服的污迹，蒸馒头为啥要放碱面等，将化学知识生活化，极大的活跃了课堂气氛，提高了知识的实用性。
二、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径
好奇心是人的天性，可在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀学生的好奇心，直接影响了学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学，受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。
为此，在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，易使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。
三、改进教学方法，利用探究性学习方法提高学生自主学习的能力
教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”我国古语：“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心。
很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。
现代社会是信息社会，生活节奏快，知识和技术更新的周期越来越短，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存；未来社会又是一个新的未知数，原有的知识不足以应付未来社会，靠终生的学校教育既不可能，更无必要，靠得住的是一个人的自主学习能力。因此，教师对接受学校教育的在校学生进行教育时，务必深刻认识到学生的知识不是“灌”的，是通过思考“悟”的，是通过活动“生产”的；务必高度重视学生自主学习能力的培养。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。相信在新课程改革和新课程标准的指引下，自主学习的大力推行会让学生“吃”到一份好胃口，好心情，好营养的能力大餐，并将受益终身！
四、促进对差生的转化
教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好化学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因 ，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍 错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好，从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。
五、走进学生中间去，师生间建立朋友关系
很多学生往往都是因为爱上老师才爱上这门课的，而爱学生才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的，往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中间去，经常和学生交谈，从中了解学生在学习和生活中所遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。师生之间平等民主、互相尊重的朋友关系将大大缩短师生间心灵的距离，将会为学生的学习插上腾飞的翅膀。