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【摘要】传统中等职业技术学校的语文教学存在较多问题，不但无法完成基本的教学任务，更无法有效提高学生的综合素质和综合能力。通过对中等职业技术学校语文教学的改革创新问题进行研究，旨在推动中职语文教学的发展与建设。
【关键词】中等职业技术学校 语文教学 改革创新 问题
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）12-0050-01
一、引言
语文是一门基础性学科，直接关系到学生基本的文化能力。当前，大部分中职院校对语文教学的重视程度不够，直接导致中职语文教学存在较多问题。在新的时代背景下，推动中职语文教学的进一步发展成为中职院校不得不思考的问题。
因此，教师不得不对中职院校的语文教学进行改革与创新，并且已经做出一定的尝试。但是，中职语文教学的改革与创新没能达到预期理想的效果，这已经成为众多中职语文教师不得不正视的问题。
基于此，本文在此针对中职语文教学改革创新的问题进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并推动其进一步发展与建设。
二、中职语文教学存在的问题
1.学生的兴趣不足
在中职语文教学改革与创新的过程中，大部分中职院校及其教师并没有意识到学生的学习兴趣以及学习动力对教学的促进作用。因此，教师也没有激发学生的学习兴趣，导致改革与创新工作缺乏有效性。
具体地说，学生对语文学习的兴趣不足直接导致学生不愿意主动积极的进行语文学习，进而敷衍教师安排的教学任务，降低了中职语文教学的有效性。首先，中职院校的生源质量相对较差，大部分学生的自觉性和学习积极性都相对较低，这就导致大部分中职院校没有学习的动力和兴趣。
其次，教师对中职语文教学的重视程度也不够，进而在语文教学中采用单一的教学方法，导致中职语文课堂教学缺乏趣味性，进一步降低了学生的学习兴趣和动力。
基于此，中职语文教学工作难以得到学生的主动配合，导致教师所制定的教学计划难以开展。
2.忽视了学生的主体性
另一方面，大部分中职语文教师从主观上忽视了学生的主体性。具体地说，大部分中职语文教师在课堂教学中采用填鸭式的教学模式，长期将学生置于被动接受知识的地位。
在此基础上，学生在学习过程中的主体地位得不到体现，致使学生只能被动接受知识的灌输。这种灌输式的教学模式不但降低了教学的有效性，同时也进一步降低了学生对语文学习的兴趣和动力。
3.教学方法落后
最后，中职语文教学存在的最主要问题就在于教学方法落后。实践调查的结果显示，大部分中职语文教师没有相应的意识对教学方法进行改革与创新。
具体地说，大部分中职语文教师仅仅采用讲授式的教学方法开展语文教学。这种单一的教学方法不但无法提高学生的综合能力，也无法高效率的完成基本的教学任务。一方面，中职语文教学方法的落后导致教师无法针对学生的综合素质进行有效提升。另一方面，教学方法的落后与单一也间接的增加了中职语文教学的枯燥性，进一步降低了学生学习语文的兴趣。
三、中职语文教学改革与创新的思路
1.以提高学生的兴趣为导向
要对中职语文教学进行有效的改革与创新，众多教师就必须以提高学生的兴趣为导向。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话简明扼要的表达了兴趣对于学习的促进作用。
基于此，教师必须利用语文学科丰富的内涵来引起学生的兴趣。在此基础上，教师才能够引导学生主动积极的参与到语文教学活动中，才能够引导学生主动积极的进行语文学习，进而提高中职语文教学的质量和有效性。
从本质上讲，语文是一门文学性学科，它包含有大量丰富有趣的素材。因此，教师就可以对中职语文教材进行深度挖掘，使语文学科包含的趣味性体现出来，以此提高学生的学习兴趣。
例如，在中职语文诗歌教学中，教师就可以合理利用诗歌来展现语文学科的魅力。如在《李白诗二首》的教学中，教师可以为学生讲述诗歌中描写的美丽风景，让学生感受到文字的魅力。同时，教师可以引导学生对诗歌的内涵进行鉴赏。
在此过程中，学生就能够更深刻的感受到作者的思想感情，也就能够对诗歌的内容进行更深层次的理解和把握。通过该项工作，学生就能够领悟到我国传统诗歌的魅力，也就对语文学科有了新认识。
此外，教师也可以充分利用中职语文教材中的小说、童话等内容提高学生的兴趣，让学生愿意面对语文学科。基于此，学生才会主动配合中职语文教学，达到提高教学质量的目的。
2.以建构知识理论为基础
另一方面，教师应该立足于建构知识理论，要以此为基础进行中职语文教学的改革与创新。建构知识理论认为，学生获得的知识体系并不是通过被动接受而得到的，而应该是在主动参与到教学实践中建构的。
由此可以看出，教师必须在中职语文教学中突出学生的主体性，引导学生在主动参与到语文教学实践中建构知识并提高能力。因此，教师就必须改变教学模式，必须转变自己的角色，在教学过程中发挥自身的引导职能。
例如，在中职语文的写作教学中，教师就不能规定学生的写作方向，也不能固定学生的写作问题。在此基础上，教师可以引导学生根据自己的真实经历开展写作，并不模仿优秀范文，而是融入自己的真情实感。
在此过程中，学生的思维不会受到限制，也就能够引导学生主动的进行思考，突出学生的主体性，并有效提高学生的写作能力。
3.多样化的教学方法
最后，教师必须在中职语文教学中充分使用多样化的教学方法。针对不同的教学目标，教师可以选择不同的教学方法。
具体地说，针对于中职语文诗歌鉴赏教学，教师可以使用小组交流学习法，引导学生以小组为单位进行诗歌的鉴赏。针对于阅读教学，教师可以使用任务单教学法开展教学。针对于基本的语文教学，教师也可以使用自主探究学习法开展教学。
通过多样化的教学方法，教师不但能够针对不同的教学目标进行合理的规划与选择，进而达到提高教学质量的目的。同时，使用多样化的教学方法对中职语文教学进行填充也能够丰富中职语文教学的形式，能够让学生感受到一定的趣味性，进一步提高学生的学习兴趣。
四、结束语
总的来说，对中职语文教学进行改革与创新不但是时代发展的必然要求，同时也是现代教育发展的必然趋势。中职语文是一门基础性的学科，这就要求众多中职语文教师对现存的问题进行分析，并在实践教学中不断总结与交流，提出更具有针对性与可行性的改革计划，促进中职语文教学的进一步发展与建设。
参考文献：
[1]甘琼.新形势下对中等职业学校语文教学改革的思考[J].河南农业，2008（22）
[2]张春霞.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学：2008
[3]王金平.关于中等职业学校语文教学改革的几点尝试[J].现代农村科技，2009（07）
【关键词】中等职业技术学校 语文教学 改革创新 问题
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）12-0050-01
一、引言
语文是一门基础性学科，直接关系到学生基本的文化能力。当前，大部分中职院校对语文教学的重视程度不够，直接导致中职语文教学存在较多问题。在新的时代背景下，推动中职语文教学的进一步发展成为中职院校不得不思考的问题。
因此，教师不得不对中职院校的语文教学进行改革与创新，并且已经做出一定的尝试。但是，中职语文教学的改革与创新没能达到预期理想的效果，这已经成为众多中职语文教师不得不正视的问题。
基于此，本文在此针对中职语文教学改革创新的问题进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并推动其进一步发展与建设。
二、中职语文教学存在的问题
1.学生的兴趣不足
在中职语文教学改革与创新的过程中，大部分中职院校及其教师并没有意识到学生的学习兴趣以及学习动力对教学的促进作用。因此，教师也没有激发学生的学习兴趣，导致改革与创新工作缺乏有效性。
具体地说，学生对语文学习的兴趣不足直接导致学生不愿意主动积极的进行语文学习，进而敷衍教师安排的教学任务，降低了中职语文教学的有效性。首先，中职院校的生源质量相对较差，大部分学生的自觉性和学习积极性都相对较低，这就导致大部分中职院校没有学习的动力和兴趣。
其次，教师对中职语文教学的重视程度也不够，进而在语文教学中采用单一的教学方法，导致中职语文课堂教学缺乏趣味性，进一步降低了学生的学习兴趣和动力。
基于此，中职语文教学工作难以得到学生的主动配合，导致教师所制定的教学计划难以开展。
2.忽视了学生的主体性
另一方面，大部分中职语文教师从主观上忽视了学生的主体性。具体地说，大部分中职语文教师在课堂教学中采用填鸭式的教学模式，长期将学生置于被动接受知识的地位。
在此基础上，学生在学习过程中的主体地位得不到体现，致使学生只能被动接受知识的灌输。这种灌输式的教学模式不但降低了教学的有效性，同时也进一步降低了学生对语文学习的兴趣和动力。
3.教学方法落后
最后，中职语文教学存在的最主要问题就在于教学方法落后。实践调查的结果显示，大部分中职语文教师没有相应的意识对教学方法进行改革与创新。
具体地说，大部分中职语文教师仅仅采用讲授式的教学方法开展语文教学。这种单一的教学方法不但无法提高学生的综合能力，也无法高效率的完成基本的教学任务。一方面，中职语文教学方法的落后导致教师无法针对学生的综合素质进行有效提升。另一方面，教学方法的落后与单一也间接的增加了中职语文教学的枯燥性，进一步降低了学生学习语文的兴趣。
三、中职语文教学改革与创新的思路
1.以提高学生的兴趣为导向
要对中职语文教学进行有效的改革与创新，众多教师就必须以提高学生的兴趣为导向。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话简明扼要的表达了兴趣对于学习的促进作用。
基于此，教师必须利用语文学科丰富的内涵来引起学生的兴趣。在此基础上，教师才能够引导学生主动积极的参与到语文教学活动中，才能够引导学生主动积极的进行语文学习，进而提高中职语文教学的质量和有效性。
从本质上讲，语文是一门文学性学科，它包含有大量丰富有趣的素材。因此，教师就可以对中职语文教材进行深度挖掘，使语文学科包含的趣味性体现出来，以此提高学生的学习兴趣。
例如，在中职语文诗歌教学中，教师就可以合理利用诗歌来展现语文学科的魅力。如在《李白诗二首》的教学中，教师可以为学生讲述诗歌中描写的美丽风景，让学生感受到文字的魅力。同时，教师可以引导学生对诗歌的内涵进行鉴赏。
在此过程中，学生就能够更深刻的感受到作者的思想感情，也就能够对诗歌的内容进行更深层次的理解和把握。通过该项工作，学生就能够领悟到我国传统诗歌的魅力，也就对语文学科有了新认识。
此外，教师也可以充分利用中职语文教材中的小说、童话等内容提高学生的兴趣，让学生愿意面对语文学科。基于此，学生才会主动配合中职语文教学，达到提高教学质量的目的。
2.以建构知识理论为基础
另一方面，教师应该立足于建构知识理论，要以此为基础进行中职语文教学的改革与创新。建构知识理论认为，学生获得的知识体系并不是通过被动接受而得到的，而应该是在主动参与到教学实践中建构的。
由此可以看出，教师必须在中职语文教学中突出学生的主体性，引导学生在主动参与到语文教学实践中建构知识并提高能力。因此，教师就必须改变教学模式，必须转变自己的角色，在教学过程中发挥自身的引导职能。
例如，在中职语文的写作教学中，教师就不能规定学生的写作方向，也不能固定学生的写作问题。在此基础上，教师可以引导学生根据自己的真实经历开展写作，并不模仿优秀范文，而是融入自己的真情实感。
在此过程中，学生的思维不会受到限制，也就能够引导学生主动的进行思考，突出学生的主体性，并有效提高学生的写作能力。
3.多样化的教学方法
最后，教师必须在中职语文教学中充分使用多样化的教学方法。针对不同的教学目标，教师可以选择不同的教学方法。
具体地说，针对于中职语文诗歌鉴赏教学，教师可以使用小组交流学习法，引导学生以小组为单位进行诗歌的鉴赏。针对于阅读教学，教师可以使用任务单教学法开展教学。针对于基本的语文教学，教师也可以使用自主探究学习法开展教学。
通过多样化的教学方法，教师不但能够针对不同的教学目标进行合理的规划与选择，进而达到提高教学质量的目的。同时，使用多样化的教学方法对中职语文教学进行填充也能够丰富中职语文教学的形式，能够让学生感受到一定的趣味性，进一步提高学生的学习兴趣。
四、结束语
总的来说，对中职语文教学进行改革与创新不但是时代发展的必然要求，同时也是现代教育发展的必然趋势。中职语文是一门基础性的学科，这就要求众多中职语文教师对现存的问题进行分析，并在实践教学中不断总结与交流，提出更具有针对性与可行性的改革计划，促进中职语文教学的进一步发展与建设。
参考文献：
[1]甘琼.新形势下对中等职业学校语文教学改革的思考[J].河南农业，2008（22）
[2]张春霞.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学：2008
[3]王金平.关于中等职业学校语文教学改革的几点尝试[J].现代农村科技，2009（07）